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试卷评讲课是高三英语教学的常态课型，有效的试卷评讲有利于帮助学生了解学习状况、发现问题、夯实基础、整合知识，在解决问题过程中提高能力、培养思维。然而，不少教师在试卷讲评课时形式单调，枯燥乏味，就题论题，一讲到底，忽略了学生的主体地位，不利于提高学生的语言综合运用能力及实战备考能力。笔者认为试卷评讲课理应突出学生的主体地位，引导学生积极参与到个性化的自主评价当中，师生课堂合作评讲，学生课后自主管理错题，培养学生发现问题、解决问题及实践创新的能力，努力达到“教是为了不需要教”的教学境界。
一、学生课前进行个性化的自主评价，培养发现问题的能力
试卷是对学生所学知识及能力发展的检测和反馈，教师要以此为契机，给学生提供一个自由探索的空间，在发给学生已批阅好的试卷时，除了呈现给学生一个结果性的分数外，还要引导学生进行自主评价，分析自己的学习情况，发现存在问题。
1.完成自我分析总诊断表
教师可以根据考试栏目提供各项总分和平均分的分析表及名单表，让学生知道自己在考试中所处的位次，了解分项优势及不足之处，学会纵向比较和横向比较，更客观地了解自己与全班同学的差距，进一步明确努力的方向。以学校期中测试为例。
2.完成自我分析个性诊断表
不同学生试卷反映出的错误类型各不相同，引导学生对错误进行分类、学会独立思考是培养学生自我发现问题、诊断问题、提高纠错能力的重要举措。因此，教师要引导学生通过查阅课本、作业或与同学交流，对试卷中的部分错误自行纠正。结合学生的常见错误，笔者进行了相关分类，主要有五类：知识点掌握方面、粗心大意、句式结构混淆、不理解、时间不够。指导学生对这五类错误原因进行分析，填写好自我诊断表（见表二），通过深入反思，明白自己的问题所在及薄弱环节，以便在评讲课中带着问题，有重点地听讲与讨论。
二、师生课堂合作评讲试卷，培养学生解决问题的能力
合作评讲试卷是主体性试卷评讲课的核心所在，更是培养学生合作探究、解决问题能力的关键点。课堂合作评讲试卷往往以学生小组合作评讲重难点、小组合作纠正个别问题、师生合作释疑点拨等方式，围绕问题进行。
1. 学生小组合作评讲重难点
呈现学生的共性问题，学生评讲。根据先前的自我个性化评价，统计出学生的错误点、难点，了解学生思维的错误所在，确定课堂讨论的重点和难点。首先，教师将错误率较高的题号投影，测定标准为错误率75%以下，尤其要突出学生选得较多的错误选项，可以组织学生四人左右一组进行思考并讨论：各题所考查的知识点、这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，分析命题的思路、解题的突破口与干扰的因素，特别是为何会出错等等。然后由各小组代表展示讨论结果（见表三）。教师要组织引导学生在小组合作活动中积极参与思考，在讨论实践中掌握解题思路、方法和技巧，学会解决问题。最后，相机指定学生讲析解题思路，并说明错误较多选项的错误之处。
2.小组合作纠正个别问题
第一批次小组合作重点评讲的是错误率在75%以下的题号，还有部分未能一一评讲，因此，接下来可以给学生3-5分钟在小组内合作评讲，纠正个别错误，确保所有的疑问都能得到较好的解决。
3.师生合作释疑点拨
（1）难点合作释疑点拨
教师根据学生的共性错误和解题思路分析，创设情境，指导学生合作模仿类似的句子，或投影事先设计好的改变题干及同类习题的矫正性练习，或通过经典高考题的回放来反复演练试题要考查的知识点与能力，纠正学生的错误思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
例1： Was it in the library we worked together last year？
A. where B. which C. that D. in which
答案为C。本题考查的是特殊句式中的强调句式。许多学生把后面的句子当成定语从句误选了A，针对以上错误，教师要指导学生先改变句子结构，把疑问句变成陈述句，然后对句子进行分析。
It was in the library we worked together last year.
教师可作以下变式练习来巩固：
①It was the library we worked together last year.
②It was the library we visited together last year.
③ ---Where did you get to know her？
---It was on the farm we worked.（2007年山东卷30题）
A. that B. there C. which D. where
引导学生联系生活实际运用该语法结构造句。学生以班级同学和学校刚下发的演讲比赛通知为素材活学活用，造了以下例句：
Was it in Suzhou Foreign Language School that Jonna learned junior English？ Was it Suzhou Foreign Language School where Jonna learned junior English？
It is in the school hall that we will start the English Speech Contest at 6 o’clock next Thursday evening.
师生合作释疑不仅作了适度拓宽，增进了学生对知识的理解，而且提高了学生解决问题、综合运用语言的能力。
（2）重点释疑点拨
一、学生课前进行个性化的自主评价，培养发现问题的能力
试卷是对学生所学知识及能力发展的检测和反馈，教师要以此为契机，给学生提供一个自由探索的空间，在发给学生已批阅好的试卷时，除了呈现给学生一个结果性的分数外，还要引导学生进行自主评价，分析自己的学习情况，发现存在问题。
1.完成自我分析总诊断表
教师可以根据考试栏目提供各项总分和平均分的分析表及名单表，让学生知道自己在考试中所处的位次，了解分项优势及不足之处，学会纵向比较和横向比较，更客观地了解自己与全班同学的差距，进一步明确努力的方向。以学校期中测试为例。
2.完成自我分析个性诊断表
不同学生试卷反映出的错误类型各不相同，引导学生对错误进行分类、学会独立思考是培养学生自我发现问题、诊断问题、提高纠错能力的重要举措。因此，教师要引导学生通过查阅课本、作业或与同学交流，对试卷中的部分错误自行纠正。结合学生的常见错误，笔者进行了相关分类，主要有五类：知识点掌握方面、粗心大意、句式结构混淆、不理解、时间不够。指导学生对这五类错误原因进行分析，填写好自我诊断表（见表二），通过深入反思，明白自己的问题所在及薄弱环节，以便在评讲课中带着问题，有重点地听讲与讨论。
二、师生课堂合作评讲试卷，培养学生解决问题的能力
合作评讲试卷是主体性试卷评讲课的核心所在，更是培养学生合作探究、解决问题能力的关键点。课堂合作评讲试卷往往以学生小组合作评讲重难点、小组合作纠正个别问题、师生合作释疑点拨等方式，围绕问题进行。
1. 学生小组合作评讲重难点
呈现学生的共性问题，学生评讲。根据先前的自我个性化评价，统计出学生的错误点、难点，了解学生思维的错误所在，确定课堂讨论的重点和难点。首先，教师将错误率较高的题号投影，测定标准为错误率75%以下，尤其要突出学生选得较多的错误选项，可以组织学生四人左右一组进行思考并讨论：各题所考查的知识点、这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，分析命题的思路、解题的突破口与干扰的因素，特别是为何会出错等等。然后由各小组代表展示讨论结果（见表三）。教师要组织引导学生在小组合作活动中积极参与思考，在讨论实践中掌握解题思路、方法和技巧，学会解决问题。最后，相机指定学生讲析解题思路，并说明错误较多选项的错误之处。
2.小组合作纠正个别问题
第一批次小组合作重点评讲的是错误率在75%以下的题号，还有部分未能一一评讲，因此，接下来可以给学生3-5分钟在小组内合作评讲，纠正个别错误，确保所有的疑问都能得到较好的解决。
3.师生合作释疑点拨
（1）难点合作释疑点拨
教师根据学生的共性错误和解题思路分析，创设情境，指导学生合作模仿类似的句子，或投影事先设计好的改变题干及同类习题的矫正性练习，或通过经典高考题的回放来反复演练试题要考查的知识点与能力，纠正学生的错误思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
例1： Was it in the library we worked together last year？
A. where B. which C. that D. in which
答案为C。本题考查的是特殊句式中的强调句式。许多学生把后面的句子当成定语从句误选了A，针对以上错误，教师要指导学生先改变句子结构，把疑问句变成陈述句，然后对句子进行分析。
It was in the library we worked together last year.
教师可作以下变式练习来巩固：
①It was the library we worked together last year.
②It was the library we visited together last year.
③ ---Where did you get to know her？
---It was on the farm we worked.（2007年山东卷30题）
A. that B. there C. which D. where
引导学生联系生活实际运用该语法结构造句。学生以班级同学和学校刚下发的演讲比赛通知为素材活学活用，造了以下例句：
Was it in Suzhou Foreign Language School that Jonna learned junior English？ Was it Suzhou Foreign Language School where Jonna learned junior English？
It is in the school hall that we will start the English Speech Contest at 6 o’clock next Thursday evening.
师生合作释疑不仅作了适度拓宽，增进了学生对知识的理解，而且提高了学生解决问题、综合运用语言的能力。
（2）重点释疑点拨