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摘要：培养小学生阅读习惯可从三个方面着手：首先要家校联合，提升家长重视阅读的能动性;其次要让学生互促互学，调动学生阅读的主动性;最后教师要授之以渔，向学生传授阅读的方法。
关键词：阅读调查 阅读评价 阅读制度化
阅读是丰富学生知识、提高学生学习能力最基本的途径。义务教育语文课程标准要求：小学生要有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……背诵优秀诗文160篇;六年阅读总量不少于145万字。这一要求，如果没有阅读习惯的养成，就难以实现。下面就教学实践中培养小学生阅读习惯的策略，与大家分享。
一、家校联合，提升家长重视阅读的能动性
家长是孩子的第一任老师，要培养孩子的阅读习惯，必须提升家长重视阅读的能动性。
（一）掌握家长阅读认知现状
2017年9月，笔者做了一次阅读调查统计。
同学调查发现，班里50名同学中，重视阅读的家长占2%，家里有少儿类故事书在20本以上的同学占全班人数的16%，能够坚持亲子共读的家长占8%，喜欢阅读的孩子占10%，不喜欢阅读的孩子占90%。
（二）启发家长提高阅读认知
家长会上，我向家长们介绍我曾经的学生汤文博被北京大学录取，他在接到录取通知书后还特意拜访了我，并转给我有关他个人被采访的报道。报道介绍他从小酷爱阅读，很多书都是在小学读的，到了初中和高中依然坚持每天阅读，哪怕学业再重，每天也要坚持阅读30分钟。
我把汤文博的采访报道发到了班级QQ群里，希望每一位家长都怀揣一个让孩子成为“北大学子”的梦想，与我一起努力使孩子们爱上阅读。大部分家长留言一定要紧跟老师的步伐，培养孩子们的阅读习惯。
（三）有效实施阅读计划
我要求家长每天与孩子一起阅读30分钟，并与孩子一起交流故事内容。在手机上下载喜马拉雅FM让孩子每天听睡前故事20分钟。周二检查背诵古诗，周四检查背诵《日有所诵》，周五检查背诵《弟子规》。要求家长在我检查前，一定要提前检查孩子的背诵情况。
每周开一次“故事会”，评选故事大王。被评上的同学奖励一颗星，并拍照发到QQ群里让家长点赞！每周评选阅读之星。被评上的每人奖励一颗星。对不能完成任务的同学，我会给其家长打电话询问情况，然后针对孩子的情况共同商量对策。
二、互促互学，调动学生阅读的主动性
（一）创造条件，充分利用班级小书柜
发动孩子们从家里把自己看过的书带来与同学分享。每人至少带两本，口号是：带来一本书，看遍五十本。学期末把书带回家，开学后再带一些新的书放在书柜里。我给这个书柜命名“智慧谷”。
书柜设有专门的图书管理员四名，分别是图书登记员、图书借阅员、图书整理员、图书监督员。制订了各自的职责。制订了书柜的书借阅规则和书柜中的图书保护规则，实行借阅者、阅读小组长和图书管理员负责制。阅读小组长对本组的图书负责;图书管理员对书柜中所有的书负责。
每月四个同学一起对书目的数量进行定期检查。对丢失的书也要做好登记，并要求丢失书的同学照价赔偿或者重新购买一本。
下午14：00～14：30，是我班午读时间，孩子们一进入教室捧起书本静静地阅读，那种情境会让迟来的学生进教室后自觉地放轻脚步，小心翼翼地走到自己的座位前，放下书包，赶紧捧起书本，进入阅读状态。
（二）创编班报，以写促读
我把孩子们的作品编写成周报，每周一张发到孩子们手里，以写来激发孩子们的阅读兴趣。
《快乐芽芽报》给孩子们提供了发表的平台，让孩子们的作文不再是为了完成老师布置的任务，而是变成了一种自愿的行为。小作者们拥有了欣赏者，拥有了崇拜者，自然就拥有了成就感，也就拥有了写作的自信心。有个后进生，当他的文章第一次登上周报后，写了一篇日记：
我“上报”啦
刘子阳
今天老师发《快乐芽芽报》了，我看到快乐周报上有我的一篇文章，我很高兴。老师说：把第9期快乐周报拿出来，读上面的小作者，大声叫出小作者的名字。当我听到叫我名字的时候，我急急忙忙地去拿快乐阅读卡，放学的时候，我看见妈妈，兴高采烈地对妈妈说：“妈妈，我上报了。”妈妈说：“要是快乐周报上每次都有你的文章就好了。”我说：“妈妈，我会努力地写好每一篇文章的，争取每次都能上快乐周报。”
一张小小的报纸给孩子带来的是发自内心的快乐，从此写作不再是令他痛苦的事。
（三）利用暑假，做到阅读不间断
暑假到了，学生们的阅读也没落下，每周都有反馈，学生上传一次朗读录音，我每天做一次长达一千多字的点评。家长们看到我连暑假都为孩子操劳，被感动了，有的家长也参与到朗读中来，甚至还全家总动员，一家四口全参与到朗读中来了。
三、授之以渔，向学生传授阅读的方法
（一）指导阅读方法，提高阅读技巧
课堂上，我教孩子们学会抓文眼、文题，提出问题，并带着问题迅速读懂课文内容，了解文章的架构，把文章读“薄”。再带领同学们进入文本，品词析句，学习作者的写作方法，把文章读“厚”。
我选一些与课文相似的文章读给孩子们听，边读边把自己认为的优美词、句画出来，然后再进行集体交流，说一说自己把这个词或句画下来的原因。阅读课结束前，我抛出问题：读完这篇文章，你有哪些收获？在画一画、说一说、比一比中，让孩子们学会思考，学会欣赏，学会总结。
我还倡议家长和孩子共同阅读，质疑文题，然后和孩子一起解决问题，交流故事内容，这样做收效甚好。
（二）做“阅读记录卡”，提高阅读趣味
为了让学生巩固在课堂上学会的阅读方法，我让孩子们每周做一张“阅读记录卡”，记录认识的新字、优美词语、优美句子以及收获。从孩子们的课堂发言和写话中，能够明显感觉到孩子们的词汇储备较以前丰富多了。
每学期开学初，我都会给孩子们推荐一张阅读书单。我会在书单中标明哪几本书是我们本学期共同看的书。孩子们可以自己买或借阅，一月一本，每本书看完后，让孩子们交流，进行趣味考核，做手抄报，留下痕迹。
（三）及时评价，提升阅读水平
每周两节的阅读课中，我会利用一节课组织各种形式的竞赛或展示活动，给学生提供施展才能的机会，如让他们表演童话剧、讲故事、做好书推荐、秀一秀“阅读记录卡”，使他们体会到阅读的快乐。
每月评选两名“阅读之星”。学期末，我会根据各项阅读反馈进行考核评价，评选读书之星10名，作为评选“三好”学生的条件之一。
（四）将阅读制度化，让孩子爱上阅读
将阅读制度化、规范化，努力培养孩子的阅读习惯，是让孩子真正爱上阅读的保障。
1.时间保证：早读（20分钟），规定早上到校诵读经典。午读（30分钟），中午到校，读课外书。由小组长向图书管理员借阅图书，然后发给组员。晚读：晚上在家读30分钟课外书，填写阅读记录表。
2.阅读统计：填写阅读记录表，家长签字评价;每周做一张“阅读记录卡”。老师一周检查一次，根据记录表上的记录、家长评价及阅读记录卡的情况，给做得好的同学发放快乐阅读卡，四张快乐阅读卡可以换一张“阅读小博士”卡。
随着阅读活动的不断深化，孩子们渐渐觉得阅读不只是一种兴趣，更是一种享受，一種自然的生活方式。
总之，培养小学生良好的阅读习惯非一日之功，需要持之以恒，多措并举，发挥老师、家长、学生多方面作用，才能取得良好的效果。
关键词：阅读调查 阅读评价 阅读制度化
阅读是丰富学生知识、提高学生学习能力最基本的途径。义务教育语文课程标准要求：小学生要有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……背诵优秀诗文160篇;六年阅读总量不少于145万字。这一要求，如果没有阅读习惯的养成，就难以实现。下面就教学实践中培养小学生阅读习惯的策略，与大家分享。
一、家校联合，提升家长重视阅读的能动性
家长是孩子的第一任老师，要培养孩子的阅读习惯，必须提升家长重视阅读的能动性。
（一）掌握家长阅读认知现状
2017年9月，笔者做了一次阅读调查统计。
同学调查发现，班里50名同学中，重视阅读的家长占2%，家里有少儿类故事书在20本以上的同学占全班人数的16%，能够坚持亲子共读的家长占8%，喜欢阅读的孩子占10%，不喜欢阅读的孩子占90%。
（二）启发家长提高阅读认知
家长会上，我向家长们介绍我曾经的学生汤文博被北京大学录取，他在接到录取通知书后还特意拜访了我，并转给我有关他个人被采访的报道。报道介绍他从小酷爱阅读，很多书都是在小学读的，到了初中和高中依然坚持每天阅读，哪怕学业再重，每天也要坚持阅读30分钟。
我把汤文博的采访报道发到了班级QQ群里，希望每一位家长都怀揣一个让孩子成为“北大学子”的梦想，与我一起努力使孩子们爱上阅读。大部分家长留言一定要紧跟老师的步伐，培养孩子们的阅读习惯。
（三）有效实施阅读计划
我要求家长每天与孩子一起阅读30分钟，并与孩子一起交流故事内容。在手机上下载喜马拉雅FM让孩子每天听睡前故事20分钟。周二检查背诵古诗，周四检查背诵《日有所诵》，周五检查背诵《弟子规》。要求家长在我检查前，一定要提前检查孩子的背诵情况。
每周开一次“故事会”，评选故事大王。被评上的同学奖励一颗星，并拍照发到QQ群里让家长点赞！每周评选阅读之星。被评上的每人奖励一颗星。对不能完成任务的同学，我会给其家长打电话询问情况，然后针对孩子的情况共同商量对策。
二、互促互学，调动学生阅读的主动性
（一）创造条件，充分利用班级小书柜
发动孩子们从家里把自己看过的书带来与同学分享。每人至少带两本，口号是：带来一本书，看遍五十本。学期末把书带回家，开学后再带一些新的书放在书柜里。我给这个书柜命名“智慧谷”。
书柜设有专门的图书管理员四名，分别是图书登记员、图书借阅员、图书整理员、图书监督员。制订了各自的职责。制订了书柜的书借阅规则和书柜中的图书保护规则，实行借阅者、阅读小组长和图书管理员负责制。阅读小组长对本组的图书负责;图书管理员对书柜中所有的书负责。
每月四个同学一起对书目的数量进行定期检查。对丢失的书也要做好登记，并要求丢失书的同学照价赔偿或者重新购买一本。
下午14：00～14：30，是我班午读时间，孩子们一进入教室捧起书本静静地阅读，那种情境会让迟来的学生进教室后自觉地放轻脚步，小心翼翼地走到自己的座位前，放下书包，赶紧捧起书本，进入阅读状态。
（二）创编班报，以写促读
我把孩子们的作品编写成周报，每周一张发到孩子们手里，以写来激发孩子们的阅读兴趣。
《快乐芽芽报》给孩子们提供了发表的平台，让孩子们的作文不再是为了完成老师布置的任务，而是变成了一种自愿的行为。小作者们拥有了欣赏者，拥有了崇拜者，自然就拥有了成就感，也就拥有了写作的自信心。有个后进生，当他的文章第一次登上周报后，写了一篇日记：
我“上报”啦
刘子阳
今天老师发《快乐芽芽报》了，我看到快乐周报上有我的一篇文章，我很高兴。老师说：把第9期快乐周报拿出来，读上面的小作者，大声叫出小作者的名字。当我听到叫我名字的时候，我急急忙忙地去拿快乐阅读卡，放学的时候，我看见妈妈，兴高采烈地对妈妈说：“妈妈，我上报了。”妈妈说：“要是快乐周报上每次都有你的文章就好了。”我说：“妈妈，我会努力地写好每一篇文章的，争取每次都能上快乐周报。”
一张小小的报纸给孩子带来的是发自内心的快乐，从此写作不再是令他痛苦的事。
（三）利用暑假，做到阅读不间断
暑假到了，学生们的阅读也没落下，每周都有反馈，学生上传一次朗读录音，我每天做一次长达一千多字的点评。家长们看到我连暑假都为孩子操劳，被感动了，有的家长也参与到朗读中来，甚至还全家总动员，一家四口全参与到朗读中来了。
三、授之以渔，向学生传授阅读的方法
（一）指导阅读方法，提高阅读技巧
课堂上，我教孩子们学会抓文眼、文题，提出问题，并带着问题迅速读懂课文内容，了解文章的架构，把文章读“薄”。再带领同学们进入文本，品词析句，学习作者的写作方法，把文章读“厚”。
我选一些与课文相似的文章读给孩子们听，边读边把自己认为的优美词、句画出来，然后再进行集体交流，说一说自己把这个词或句画下来的原因。阅读课结束前，我抛出问题：读完这篇文章，你有哪些收获？在画一画、说一说、比一比中，让孩子们学会思考，学会欣赏，学会总结。
我还倡议家长和孩子共同阅读，质疑文题，然后和孩子一起解决问题，交流故事内容，这样做收效甚好。
（二）做“阅读记录卡”，提高阅读趣味
为了让学生巩固在课堂上学会的阅读方法，我让孩子们每周做一张“阅读记录卡”，记录认识的新字、优美词语、优美句子以及收获。从孩子们的课堂发言和写话中，能够明显感觉到孩子们的词汇储备较以前丰富多了。
每学期开学初，我都会给孩子们推荐一张阅读书单。我会在书单中标明哪几本书是我们本学期共同看的书。孩子们可以自己买或借阅，一月一本，每本书看完后，让孩子们交流，进行趣味考核，做手抄报，留下痕迹。
（三）及时评价，提升阅读水平
每周两节的阅读课中，我会利用一节课组织各种形式的竞赛或展示活动，给学生提供施展才能的机会，如让他们表演童话剧、讲故事、做好书推荐、秀一秀“阅读记录卡”，使他们体会到阅读的快乐。
每月评选两名“阅读之星”。学期末，我会根据各项阅读反馈进行考核评价，评选读书之星10名，作为评选“三好”学生的条件之一。
（四）将阅读制度化，让孩子爱上阅读
将阅读制度化、规范化，努力培养孩子的阅读习惯，是让孩子真正爱上阅读的保障。
1.时间保证：早读（20分钟），规定早上到校诵读经典。午读（30分钟），中午到校，读课外书。由小组长向图书管理员借阅图书，然后发给组员。晚读：晚上在家读30分钟课外书，填写阅读记录表。
2.阅读统计：填写阅读记录表，家长签字评价;每周做一张“阅读记录卡”。老师一周检查一次，根据记录表上的记录、家长评价及阅读记录卡的情况，给做得好的同学发放快乐阅读卡，四张快乐阅读卡可以换一张“阅读小博士”卡。
随着阅读活动的不断深化，孩子们渐渐觉得阅读不只是一种兴趣，更是一种享受，一種自然的生活方式。
总之，培养小学生良好的阅读习惯非一日之功，需要持之以恒，多措并举，发挥老师、家长、学生多方面作用，才能取得良好的效果。