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摘 要：伴随着我国教育系统的不断完善，也为教师的教学提供了多元化的方法，从而更有利于学生学习与发展，激发学习兴趣，提高学习积极性，以便于提升教师的教学效率。基于此，本文就探讨小学英语教学进行了以下阐述。
关键词：小学英语;英语教学;策略分析
一、明确教学目标
教学目标是教师教学中的灵魂，它的存在才能将这个课程开展下去，同时也是教师在教学中的方向。受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的思维能力，其身心以及心智也有待于发育，因此就出现了学生贪玩好动的特点，如果教师在教学中缺乏一定的教学方法，势必会影响学生的学习效率，进而对于英语的重点知识也很难抓清楚。对于这些现象的出现，教师应拓展自身的知识储备，在指导学生学习英语时，先将教材内容有着深刻的理解，对于教材中出现的重点知识，应做到心中有数，从而制定出准确的教学目标，结合文本内容提出对应的问题，进而引发学生思考，以便于使教学课程顺利地开展下去，只有教师熟知自己在教学中的方向，才能缓解学生的学习压力，进而有效地指导学生进行学习，减少过多的盲目性。教师在制定教学目标时，应从易到难，循序渐进，层层提高。同时教师也应结合学生的实际生活，尊重学生之间的个体差异，满足不同层次学生的发展，落实我国“以人为本”的教学理念。例如，在人教版小学五年级下册“Look at the monkeys”教学时，教师应明确本章内容，需要学生掌握的单词有很多，加强学生听说读写的训练，例如“monkey，bananas”等等，需要学生掌握的句型有“What is it doing？”，只有明白了文章当中的重点内容，教师才能合理地设计教学目标，从而做到重点突破。教师可将课堂归还于学生，让学生上前来总结文章当中的重点内容，期间，底下的学生可以对台上的同学进行提问，看看学生的总结效果，对于学生总结的错误点，教师应指导学生进行改正，从而学生日后能着重地进行学习。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习时最好的教师，小学阶段的学生对于新鲜事物都存在好奇，因此教师在教学中可激发学生的学习兴趣，从而使其积极地投身进教学当中。首先，教师可以创设真实的教学情境，英语较其他学科而言，具备良好的语言环境，对于刚刚接触英语的小学生而言，教师唯一能运用英语与其交流的时间极为有限，通常在传授完基础时间后，可预留的时间就剩十多分钟。为了帮助学生树立正确的英语意识，缓解学习英语的压力，创设英语教学情境显然是重要的。教师在为学生构建教学情境时，应结合文本的内容，符合学生的实际情况。例如，以上述章节为例，教师可事先了解学生的兴趣爱好，运用多媒体技術将有关的动画为学生播放，让学生对于文章的内容有所感受，从而集中注意力。在学生观看时，教师可适当地提出问题，拓展学生的知识视野，让其有着丰富的语感，期间对于学生的掌握情况，教师可为学生提供一个展示自我的平台，让其对教师进行提问，将自己认为教师不懂的地方诉说出来，考查教师的同时，夯实自身的基础。其次，教师应抛弃传统的教学观念，具备一定的人格魅力，走进学生的学习以及生活，拉近与学生之间的距离。为了这一点，教师在授课时应保持着积极乐观的态度，让学生能在其身上看到未来以及希望，只有教师具备一定的文化素养，学生便会以此为榜样，如果教师在教学时总喜欢愁眉苦脸，动不动就喜欢发火，这样的方式会引发学生进行效仿，从而产生消极的情绪，使整个教学氛围陷入单一、枯燥、无聊的局面，学生也不会存在亢奋的激情，投身进教师的教学当中。教师应明确自己的定位，自己只是学生学习中的引导者，并不是课堂的独裁者，将课堂归还于学生，使其在课堂中能感受到学习的动力，从而释放自身的潜能，提升学习效率。
三、优化教学过程
教师在教学中应灵活地运用教材，强化教学方案的设计，在课程设计的过程中，应紧紧抓住学生这个时期的特点，打造丰富的课堂生活，想方设法唤醒学生的参与意识，以此来营造良好的课堂氛围。这样学生便会激发强烈的学习兴趣，主动参与进教师的教学当中，从而对教师的教学质量形成了一定的保障。在英语教学中，教师可以引导学生通过小组学习的方式，练习英语的口语以及阅读等，以“Look at the monkeys”为例，教师可以设定教学情境，将学生分为4到6人一组，进而对话训练，在学生合作的过程中，学习较好的学生应帮助较差的学生，从而互帮互助，共同进步共同提高。在学生的对话进行结束后，教师可随机邀请学生小组上前进行对话，为学生构建展示自我的平台。在学生小组对话结束后，教师可评选出优秀的小组进行奖励，从而帮助其树立良好的自信心理，使其敢于开口、敢于表达。教师在教学中应将学生立为教学的主体，让学生成为自己学习中的主人，从而引发学生不断地进行思考，进而锻炼学生的口语表达能力，为学生构建科学的学习平台，学生在其中可以尽情地展示自己的潜能，从而提升自身的各项能力，以便于与教师携手打造高效的英语课堂。
结束语：
总而言之，英语作为学生学习的三大主科之一，加强学生的英语学习已经刻不容缓。小学是英语的起始点，教师应认知到英语对于学生的重要性，从而创新自己的教学方案，抓住学生学习的方式，制定完善的教学目标，以便于带给学生不一样的课堂体验，使学生能成为课堂的主人，进而提升教师的教学效率。其次，教师在教学中应注重自身的言行举止，成为学生的榜样，帮助学生树立正确的人生价值观念。
参考文献：
[1]王亚静.浅谈小学英语教学策略[J].课程教育研究-新教师教学，2015（12）.
[2]张伟.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].读与算：教师版，2015（17）：45.
[3]邹琳.提问：有效提问启发思维——浅谈小学英语课堂教学的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）.
关键词：小学英语;英语教学;策略分析
一、明确教学目标
教学目标是教师教学中的灵魂，它的存在才能将这个课程开展下去，同时也是教师在教学中的方向。受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的思维能力，其身心以及心智也有待于发育，因此就出现了学生贪玩好动的特点，如果教师在教学中缺乏一定的教学方法，势必会影响学生的学习效率，进而对于英语的重点知识也很难抓清楚。对于这些现象的出现，教师应拓展自身的知识储备，在指导学生学习英语时，先将教材内容有着深刻的理解，对于教材中出现的重点知识，应做到心中有数，从而制定出准确的教学目标，结合文本内容提出对应的问题，进而引发学生思考，以便于使教学课程顺利地开展下去，只有教师熟知自己在教学中的方向，才能缓解学生的学习压力，进而有效地指导学生进行学习，减少过多的盲目性。教师在制定教学目标时，应从易到难，循序渐进，层层提高。同时教师也应结合学生的实际生活，尊重学生之间的个体差异，满足不同层次学生的发展，落实我国“以人为本”的教学理念。例如，在人教版小学五年级下册“Look at the monkeys”教学时，教师应明确本章内容，需要学生掌握的单词有很多，加强学生听说读写的训练，例如“monkey，bananas”等等，需要学生掌握的句型有“What is it doing？”，只有明白了文章当中的重点内容，教师才能合理地设计教学目标，从而做到重点突破。教师可将课堂归还于学生，让学生上前来总结文章当中的重点内容，期间，底下的学生可以对台上的同学进行提问，看看学生的总结效果，对于学生总结的错误点，教师应指导学生进行改正，从而学生日后能着重地进行学习。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习时最好的教师，小学阶段的学生对于新鲜事物都存在好奇，因此教师在教学中可激发学生的学习兴趣，从而使其积极地投身进教学当中。首先，教师可以创设真实的教学情境，英语较其他学科而言，具备良好的语言环境，对于刚刚接触英语的小学生而言，教师唯一能运用英语与其交流的时间极为有限，通常在传授完基础时间后，可预留的时间就剩十多分钟。为了帮助学生树立正确的英语意识，缓解学习英语的压力，创设英语教学情境显然是重要的。教师在为学生构建教学情境时，应结合文本的内容，符合学生的实际情况。例如，以上述章节为例，教师可事先了解学生的兴趣爱好，运用多媒体技術将有关的动画为学生播放，让学生对于文章的内容有所感受，从而集中注意力。在学生观看时，教师可适当地提出问题，拓展学生的知识视野，让其有着丰富的语感，期间对于学生的掌握情况，教师可为学生提供一个展示自我的平台，让其对教师进行提问，将自己认为教师不懂的地方诉说出来，考查教师的同时，夯实自身的基础。其次，教师应抛弃传统的教学观念，具备一定的人格魅力，走进学生的学习以及生活，拉近与学生之间的距离。为了这一点，教师在授课时应保持着积极乐观的态度，让学生能在其身上看到未来以及希望，只有教师具备一定的文化素养，学生便会以此为榜样，如果教师在教学时总喜欢愁眉苦脸，动不动就喜欢发火，这样的方式会引发学生进行效仿，从而产生消极的情绪，使整个教学氛围陷入单一、枯燥、无聊的局面，学生也不会存在亢奋的激情，投身进教师的教学当中。教师应明确自己的定位，自己只是学生学习中的引导者，并不是课堂的独裁者，将课堂归还于学生，使其在课堂中能感受到学习的动力，从而释放自身的潜能，提升学习效率。
三、优化教学过程
教师在教学中应灵活地运用教材，强化教学方案的设计，在课程设计的过程中，应紧紧抓住学生这个时期的特点，打造丰富的课堂生活，想方设法唤醒学生的参与意识，以此来营造良好的课堂氛围。这样学生便会激发强烈的学习兴趣，主动参与进教师的教学当中，从而对教师的教学质量形成了一定的保障。在英语教学中，教师可以引导学生通过小组学习的方式，练习英语的口语以及阅读等，以“Look at the monkeys”为例，教师可以设定教学情境，将学生分为4到6人一组，进而对话训练，在学生合作的过程中，学习较好的学生应帮助较差的学生，从而互帮互助，共同进步共同提高。在学生的对话进行结束后，教师可随机邀请学生小组上前进行对话，为学生构建展示自我的平台。在学生小组对话结束后，教师可评选出优秀的小组进行奖励，从而帮助其树立良好的自信心理，使其敢于开口、敢于表达。教师在教学中应将学生立为教学的主体，让学生成为自己学习中的主人，从而引发学生不断地进行思考，进而锻炼学生的口语表达能力，为学生构建科学的学习平台，学生在其中可以尽情地展示自己的潜能，从而提升自身的各项能力，以便于与教师携手打造高效的英语课堂。
结束语：
总而言之，英语作为学生学习的三大主科之一，加强学生的英语学习已经刻不容缓。小学是英语的起始点，教师应认知到英语对于学生的重要性，从而创新自己的教学方案，抓住学生学习的方式，制定完善的教学目标，以便于带给学生不一样的课堂体验，使学生能成为课堂的主人，进而提升教师的教学效率。其次，教师在教学中应注重自身的言行举止，成为学生的榜样，帮助学生树立正确的人生价值观念。
参考文献：
[1]王亚静.浅谈小学英语教学策略[J].课程教育研究-新教师教学，2015（12）.
[2]张伟.浅谈小学英语教学中的活动教学[J].读与算：教师版，2015（17）：45.
[3]邹琳.提问：有效提问启发思维——浅谈小学英语课堂教学的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）.