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传统语言学家们普遍认为：语境在推理语言意义时确实是一个非常重要的因素，但他们认为在客观反映人类推理的实际过程和参与者的认知思维发展过程方面，语境是无能为力的。由于参与者在经历、文化、教育、感知力、记忆力、推理力等方面均存在着差异，对于某一个特定的话题，有些人能够感知到，但另一些人却无从感知；即便是相关所有人都能够感知到，他们对此话题的态度也可能不尽相同，甚至相反。
语境无论对于语言的学习研究还是人类实际的语言使用与理解都是至关重要的。因为语言的使用与理解一定是发生在某种特定语境之下的。没有语境，交际中的具体意义就无法确定，更不用说“特殊交际意义”或者“言外之意”了，而后者正是人类日常交际中使用频率相当高的一种“意义”。无论如何，我们可以说语境是语言学习中一个最为重要的基本概念。
目前许多学生在学习英语词汇时，缺乏在语境中理解记忆词汇的能力，作为教师应该对此问题高度重视。在教学过程中坚持在语境中进行词汇教学，让学生能够在语境中熟记单词，使学生掌握科学有效的学习策略，提高语言交际能力，从而为学生的语言学习和应用打下良好的基础。
一、英语教学情境中设置真实性，需要我们教师多考虑
在专家视频的讲座中，老师在给我们举例子谈英语教学语境设置真实性时，首先告诉我们的很重要的一点是我们要多去考虑如何更好地设置英语语境的真实性。我们在课上所表述或者做出的某一个动作可能会给人感觉是语境化的教学，但一定要有语意差，要有语意交流。不能单纯为了教学某个知识点在那里硬去套入某一个比较不合时宜或者有些生硬的语境。
我们在创设语境的真实性时，要多去考虑我们创设的语境不要是明知故问的，应该多去考虑我们创设的语境尽量给学生留下深刻一些的印象，应该多去考虑简单易行而且又符合英语的逻辑思维顺序。
以前在教学中，有时我总去注意给学生创设一些英语的语境去教学一些知识点，但是我没有过多地去考虑我所创设的语境是否真实。以后在教学中我一定要多去注意反思，多去琢磨创设的语境一定要简便易行而又有可操作性。
英语是一种交际语言，重在交流，我们不能只是教给学生一些知识，学生只会答题可是到了真正的语境中却不会灵活驾驭语言，不会灵活地使用语言进行交际，多去创设真实的语境在课上呈现不同的情境，让学生在虚设的情境中很自然地就学会了一些语句，这对我们教师来说也提出了更高的要求，现在的我知道我自身就有很多不足，还需要不断给自己充电，争取更好地去带着我的学生快乐轻松地学好英语！
二、在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语
教师应多采用直观手段如实物、图片等创设语境；利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对七年级新生，一开始上课就用英语向他们问好、作自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Yan.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时可用中文翻译，使学生明白。
三、语境化词汇教学的实施
传统教学方法中，教师通过展示例句解释新词的用法，学生照本宣科，课后学生复习并做练习。这种以教师讲授单个词汇和例句为特征的词汇教学是我国中学英语教学的通常做法。这种方法费时费力，而且效果甚微，根本谈不上对其用法的深层次的学习和掌握。
针对这种情况，教师可以在讲授单词时有意识地培养学生联系语境，唤醒他们在具体的语境中学习并掌握单词的意识。需要指出的是，在传统的词汇教学方法中，一些教师也会结合课文中的例句和课后练习提供一些语境，但许多例句没有及时更新，没有把所学词汇和学生实际生活实践恰当地结合起来，进而导致学生们往往记住了词汇的一些意思，也掌握了一定的语法规则，但他们却没有学会如何恰当地使用语言。如简单句“How is everything going？”和“How is everything going on with you？”，相信学了这两个句子的学生可以很轻易地懂得句子的含义，但如何准确地运用这两个句子与别人交流就不是简单的事了。教师如果在教授学生这两个简单句子时，附带告诉学生要掌握其使用的语境，那对于学生的合理使用所学语言是很有帮助的。教师应该教会学生在何种语境中方可使用某一个句式进行交际活动。
英语学习离不开情景语境，只有在创设的情景语境中才能学好英语.这就要求教师在教学中不断开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，使他们能创造性地学习.语境的创设不是"调味品"，不是"添加剂"，它应有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去求知；有利于突破教学的难点，突出重点，启示学习方法；有利于激励学生去获取知识、发展能力、启迪思维.这样，才能真正发挥语境创设的作用，提高课堂教学质量.
语境无论对于语言的学习研究还是人类实际的语言使用与理解都是至关重要的。因为语言的使用与理解一定是发生在某种特定语境之下的。没有语境，交际中的具体意义就无法确定，更不用说“特殊交际意义”或者“言外之意”了，而后者正是人类日常交际中使用频率相当高的一种“意义”。无论如何，我们可以说语境是语言学习中一个最为重要的基本概念。
目前许多学生在学习英语词汇时，缺乏在语境中理解记忆词汇的能力，作为教师应该对此问题高度重视。在教学过程中坚持在语境中进行词汇教学，让学生能够在语境中熟记单词，使学生掌握科学有效的学习策略，提高语言交际能力，从而为学生的语言学习和应用打下良好的基础。
一、英语教学情境中设置真实性，需要我们教师多考虑
在专家视频的讲座中，老师在给我们举例子谈英语教学语境设置真实性时，首先告诉我们的很重要的一点是我们要多去考虑如何更好地设置英语语境的真实性。我们在课上所表述或者做出的某一个动作可能会给人感觉是语境化的教学，但一定要有语意差，要有语意交流。不能单纯为了教学某个知识点在那里硬去套入某一个比较不合时宜或者有些生硬的语境。
我们在创设语境的真实性时，要多去考虑我们创设的语境不要是明知故问的，应该多去考虑我们创设的语境尽量给学生留下深刻一些的印象，应该多去考虑简单易行而且又符合英语的逻辑思维顺序。
以前在教学中，有时我总去注意给学生创设一些英语的语境去教学一些知识点，但是我没有过多地去考虑我所创设的语境是否真实。以后在教学中我一定要多去注意反思，多去琢磨创设的语境一定要简便易行而又有可操作性。
英语是一种交际语言，重在交流，我们不能只是教给学生一些知识，学生只会答题可是到了真正的语境中却不会灵活驾驭语言，不会灵活地使用语言进行交际，多去创设真实的语境在课上呈现不同的情境，让学生在虚设的情境中很自然地就学会了一些语句，这对我们教师来说也提出了更高的要求，现在的我知道我自身就有很多不足，还需要不断给自己充电，争取更好地去带着我的学生快乐轻松地学好英语！
二、在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语
教师应多采用直观手段如实物、图片等创设语境；利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对七年级新生，一开始上课就用英语向他们问好、作自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Yan.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时可用中文翻译，使学生明白。
三、语境化词汇教学的实施
传统教学方法中，教师通过展示例句解释新词的用法，学生照本宣科，课后学生复习并做练习。这种以教师讲授单个词汇和例句为特征的词汇教学是我国中学英语教学的通常做法。这种方法费时费力，而且效果甚微，根本谈不上对其用法的深层次的学习和掌握。
针对这种情况，教师可以在讲授单词时有意识地培养学生联系语境，唤醒他们在具体的语境中学习并掌握单词的意识。需要指出的是，在传统的词汇教学方法中，一些教师也会结合课文中的例句和课后练习提供一些语境，但许多例句没有及时更新，没有把所学词汇和学生实际生活实践恰当地结合起来，进而导致学生们往往记住了词汇的一些意思，也掌握了一定的语法规则，但他们却没有学会如何恰当地使用语言。如简单句“How is everything going？”和“How is everything going on with you？”，相信学了这两个句子的学生可以很轻易地懂得句子的含义，但如何准确地运用这两个句子与别人交流就不是简单的事了。教师如果在教授学生这两个简单句子时，附带告诉学生要掌握其使用的语境，那对于学生的合理使用所学语言是很有帮助的。教师应该教会学生在何种语境中方可使用某一个句式进行交际活动。
英语学习离不开情景语境，只有在创设的情景语境中才能学好英语.这就要求教师在教学中不断开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，使他们能创造性地学习.语境的创设不是"调味品"，不是"添加剂"，它应有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去求知；有利于突破教学的难点，突出重点，启示学习方法；有利于激励学生去获取知识、发展能力、启迪思维.这样，才能真正发挥语境创设的作用，提高课堂教学质量.