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复述是指为了保持信息而对信息进行加工重复的过程，是非常必要的学习手段，是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。复述英语课文就是指学生在学完课文的基础上，用自己的语言加工处理理解了的语言材料，再通过口头将课文内容表达出来的语言实际运用过程。复述课文不是简单地背诵课文，它要求学生将自己作为文中的主人公或讲解者，通过对材料的整理缩写等，运用自己的语言表达出来，这是一个创造性地运用语言的过程。
1. 以回答问题的方式复述课文
教学“GO FOR IT” BOOK II （B） Unit 3 “Do you remember what you were doing？”我设计的问题如下：When was Dr. Martin Luther King killed？ What was Robert Allen doing when he heard the news？ How did Robert feel when he walked home with his friends？ When was the World Trade Centre destroyed by terrorists？ When did man first walk on the moon？ Who became the first Chinese astronaut in space？ How long did he stay in space？ Can you say an event that you remember well and tell why？
2. 提示关键词
在复述之前，教师可以将课文中的关键词、词组等板书出来，学生根据这些关键词先思考组织句子，进而推想课文的内容，然后分几个步骤完成复述训练：老师范述、学生复述、检查。教学“GO FOR IT” BOOK III Unit 14“He’s already visited the place where his ancestor lived”，我把下列关键词写在黑板上：Robert Qian…found…visit…， …organized… thousands of overseas… hardly study… ….see… visit... feel…. experience… Cathy Qin… In search of Roots… believed… the purpose… look forward to…
3. 利用简笔画、图片等直观性教具复述课文
学完课文后，教师可以出示课文图片，若没有图片，可用简笔画，让学生分别就每一张简笔画进行描述，这个过程实际上就是对课文的复述过程。有时为了更加有效地提高学生的兴趣，也可以让个别有较好绘画能力的同学画简笔画，其他学生复述，效果更佳。学生在活动中找到乐趣，发现自己的不足，就会加倍努力学习，从而达到交际的目的。
4. 用英汉互译句子的方式复述
教授“GO FOR IT” BOOK III Unit 1“Do you think you will have your own robot？”，结合课文大意给出句子：在一些科幻片中，未来的人们都拥有自己的机器人。机器人能跟人一样做家务及做一些人类不喜欢的枯燥的工作。Japanese companies have already made robots walk and dance， and they are also fun to watch. Some scientists agree it may take hundreds of years to make such robots. Robots will be able to talk to people in 25 to 50 years.人们不愿意重复做类似的工作，那会让人厌烦的。许多发明物在几百年前也是看似不可能的。
5. 以表演的形式复述
教师根据课文内容，设置类似的情景，它能让学生有身临其境的感觉，又能充分发挥出他们的表演才能，有时加上一些道具，更能使学生充分享受到学习英语的快乐，也大大提高复述课文的效果，同时也更激发学生们学习英语的兴趣。如教“GO FOR IT” BOOK III Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”，可创设一个情景让学生表演这篇课文中的部分内容，学生在表演中大胆表现一些粗鲁无礼的行为。另外的学生用委婉的语气建议其该如何有礼貌地做才是对的，使课文的内容具体化，令学生非常感兴趣，记忆深刻，收到很好的教育效果。
6. 以故事情节接龙的形式复述
学生平时就喜欢玩成语接龙等游戏，根据这一点，复述课文时也可采用故事情节接龙的形式，学生兴致很高。一个学生说完一节内容后，问：“Who knows what will happen next？”很多学生争先恐后地举手欲将故事接下去，在接了一段后，教师可示意（下转第24页）（上接第144页）暂停，问：“What will happen next？”如此类推，直至课文内容结束，这种方法不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以训练他们的听力。为了能把内容正确无误地接下去，学生就必须认真听懂听清前一个学生的结尾。如“GO FOR IT”BOOK II Unit 2“He used to cause a lot of trouble”，我们采用了故事情节接龙的方式来完成，学生饶有兴趣地叙述着课文内容，从中能够了解到主人公Martin Murray的变化，并从中得到启发和教育，在复述过程容易掌握“used to do”短语。
另外，复述英语课文的方式还有缩述、改述法，即让学生把较长的课文缩为一个梗概后复述出来。学生还可把课文分成若干部分，进而根据各部分的关健词、句，经过加工形成课文梗概，或改变表达方式、改变人称、改变结构等。缩述和改述要求对复述材料进行筛选、加工、重组等思维活动，才能使复述既符合原文的精神，又不拘泥于原文。要注意的是在进行缩述和改述时，由于要自己重新组织语言材料，免不了会出现诸如语序、时态、语态、人称、词语搭配等错误，因此，教师必须注意发现适时引导。
总之，复述是一种创造性地改变原文的活动，它能帮助学生加深对语言材料的理解、巩固和积累，能提高学生的阅读和记忆力，有利于提高学生的想象力、思维能力及系统连贯的言语表达能力，能促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对学生口言能力的提高有着不可估量。在教学中，英语教师应设计好话题，创设情景，重视提倡复述，使学生的语言表达能力在复述中不断形成、发展。
责任编辑 魏文琦
1. 以回答问题的方式复述课文
教学“GO FOR IT” BOOK II （B） Unit 3 “Do you remember what you were doing？”我设计的问题如下：When was Dr. Martin Luther King killed？ What was Robert Allen doing when he heard the news？ How did Robert feel when he walked home with his friends？ When was the World Trade Centre destroyed by terrorists？ When did man first walk on the moon？ Who became the first Chinese astronaut in space？ How long did he stay in space？ Can you say an event that you remember well and tell why？
2. 提示关键词
在复述之前，教师可以将课文中的关键词、词组等板书出来，学生根据这些关键词先思考组织句子，进而推想课文的内容，然后分几个步骤完成复述训练：老师范述、学生复述、检查。教学“GO FOR IT” BOOK III Unit 14“He’s already visited the place where his ancestor lived”，我把下列关键词写在黑板上：Robert Qian…found…visit…， …organized… thousands of overseas… hardly study… ….see… visit... feel…. experience… Cathy Qin… In search of Roots… believed… the purpose… look forward to…
3. 利用简笔画、图片等直观性教具复述课文
学完课文后，教师可以出示课文图片，若没有图片，可用简笔画，让学生分别就每一张简笔画进行描述，这个过程实际上就是对课文的复述过程。有时为了更加有效地提高学生的兴趣，也可以让个别有较好绘画能力的同学画简笔画，其他学生复述，效果更佳。学生在活动中找到乐趣，发现自己的不足，就会加倍努力学习，从而达到交际的目的。
4. 用英汉互译句子的方式复述
教授“GO FOR IT” BOOK III Unit 1“Do you think you will have your own robot？”，结合课文大意给出句子：在一些科幻片中，未来的人们都拥有自己的机器人。机器人能跟人一样做家务及做一些人类不喜欢的枯燥的工作。Japanese companies have already made robots walk and dance， and they are also fun to watch. Some scientists agree it may take hundreds of years to make such robots. Robots will be able to talk to people in 25 to 50 years.人们不愿意重复做类似的工作，那会让人厌烦的。许多发明物在几百年前也是看似不可能的。
5. 以表演的形式复述
教师根据课文内容，设置类似的情景，它能让学生有身临其境的感觉，又能充分发挥出他们的表演才能，有时加上一些道具，更能使学生充分享受到学习英语的快乐，也大大提高复述课文的效果，同时也更激发学生们学习英语的兴趣。如教“GO FOR IT” BOOK III Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”，可创设一个情景让学生表演这篇课文中的部分内容，学生在表演中大胆表现一些粗鲁无礼的行为。另外的学生用委婉的语气建议其该如何有礼貌地做才是对的，使课文的内容具体化，令学生非常感兴趣，记忆深刻，收到很好的教育效果。
6. 以故事情节接龙的形式复述
学生平时就喜欢玩成语接龙等游戏，根据这一点，复述课文时也可采用故事情节接龙的形式，学生兴致很高。一个学生说完一节内容后，问：“Who knows what will happen next？”很多学生争先恐后地举手欲将故事接下去，在接了一段后，教师可示意（下转第24页）（上接第144页）暂停，问：“What will happen next？”如此类推，直至课文内容结束，这种方法不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以训练他们的听力。为了能把内容正确无误地接下去，学生就必须认真听懂听清前一个学生的结尾。如“GO FOR IT”BOOK II Unit 2“He used to cause a lot of trouble”，我们采用了故事情节接龙的方式来完成，学生饶有兴趣地叙述着课文内容，从中能够了解到主人公Martin Murray的变化，并从中得到启发和教育，在复述过程容易掌握“used to do”短语。
另外，复述英语课文的方式还有缩述、改述法，即让学生把较长的课文缩为一个梗概后复述出来。学生还可把课文分成若干部分，进而根据各部分的关健词、句，经过加工形成课文梗概，或改变表达方式、改变人称、改变结构等。缩述和改述要求对复述材料进行筛选、加工、重组等思维活动，才能使复述既符合原文的精神，又不拘泥于原文。要注意的是在进行缩述和改述时，由于要自己重新组织语言材料，免不了会出现诸如语序、时态、语态、人称、词语搭配等错误，因此，教师必须注意发现适时引导。
总之，复述是一种创造性地改变原文的活动，它能帮助学生加深对语言材料的理解、巩固和积累，能提高学生的阅读和记忆力，有利于提高学生的想象力、思维能力及系统连贯的言语表达能力，能促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对学生口言能力的提高有着不可估量。在教学中，英语教师应设计好话题，创设情景，重视提倡复述，使学生的语言表达能力在复述中不断形成、发展。
责任编辑 魏文琦