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【摘要】：体育教学中能否激起学生的参与兴趣，是体育课能否达到最佳教育效果的重要原因。然而多年来，以竞技体育为主的体育课程设置及活动内容的安排，使得体育课堂教学活动枯燥，方法陈旧，手段单调，久而久之学生对体育课失去了学习兴趣。本文从改进教学方法，更新教学手段上着手，就调动学生的学习兴趣方面，谈几点做法和思考。
【关键词】：体育教学；学习兴趣；兴趣激发；兴趣引导
兴趣是学习的内在动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，为了促进学生身心健康更好地发展，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地促进学生健康地成长。可以得出影响学生体育兴趣的主要因素有：性别年龄、社会环境、教师的教育教学方法、学生自主学习的兴趣和能力、运动项目及体能状况等方面的因素。
一、教师充分的备课是激发学生学习兴趣的“基石”
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，也是学生能够积极主动地学习的必要条件，虽然它是一种非智力因素，但它会对学生的学习实践产生不可估量的影響。一堂体育课，课堂教学方法的合理运用，是调动学生兴趣的基础；教师对教学环境的熟悉，场地、器械布置的井然有序、合理得当，教师精神面貌振奋，衣着干净利落，语言简洁明快，也是激发学生兴趣的前提。当然这些因素还是潜在因素，一节课成败的关键，还是课程内容的灵活设计，教师传授方法的灵活运用。例如：原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多。可以把学生分成人数相等的2组，按顺序每人投篮相等次，整组投篮完成后，看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但完成了学习目标，也达到了练习的效果，师生共同积极参与也活跃了课堂的气氛。这些效果的取得，最重要的原因是教师的备课一定要充分，要备教材、备学生、备场地、备突发事件的处理等等。
二、合理的整合教材是激发学生学习兴趣的“关键”
如果学习材料本身具有吸引学生主动参与学习的内在的兴趣，这是激起学生学习时兴奋点的最好的动机。但是目前的教材，更多的内容是强调对学生进行体能和身体素质的训练，教材内容本身比较单调枯燥，所以如果对教材内容不进行灵活的整合，合理的编排，很难让学生对教材内容主动产生兴趣。因此，教师在对已有的教材进行设计时，一定要注意将教材进行取舍和整合，通过教材的合理运用来调动学生的兴趣。例如：在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，教师可以结合学生兴趣特点，将耐力跑穿插到游戏当中进行，你追我赶，可以安排速度慢的学生先跑10米-20米，速度快的学生再追，这样跑既刺激又让跑得慢的学生不至于落的太远，跑得快的学生有追的刺激。这样不仅发展了学生速度素质，也培养了学生吃困耐劳的精神品质，同时也提高了学生的学习兴趣。
三、灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的“核心”
在教学中，不仅要教学方法要灵活，教学手段要多样，达到教育效果才是关键，所以在以上的基础上，还必须遵循知识掌握和训练要由浅到深，由低到高，由易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主，基础打好了，他们就会要求学习较难的技术。
例如：蹲踞式跳远教学。我先采用短距助跑，一脚踏跳，要求是踏跳腿充分蹬直。为了达到这个目标，还要让学生的踏跳有力，我用一根棍绑上标志物，然后让学生踏跳后用头去顶标志物，这是解决教学重点的一个有效方法。然后在此基础上再去完成短距离助跑、踏跳、落坑的练习，完成跑与踏跳的完美相结合。让学生在观察尝试中去找答案，只要学生有了合理的答案，教师就要给予高度的赞同，让学生感受到成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
四、因材施教是激发学生学习兴趣的“法宝”
课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况来创造性设计教学形式。学生是有个体的差异的，这种差异不仅表现在性格上，也表现在体能上。所以，从不同学生的实际出发进行教育，教师首先要了解学生，然后敢于依据学生的特点，使教材真正为自己的教学服务，千万不要让教材把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。例如：固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生学习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，才可以全方位的调动每一个学生学习的积极性，达到最佳的教育效果。而按照学生的兴趣选择，组织成多种兴趣小组。由于整體的成员，都是因为喜欢某一项运动才自愿参加的，所以他们的学习动机无疑是积极的。这样教师在课上的组织与安排，都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生们也能够尽情地运动，也激发了学习积极性。
五、 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的“保障”
俗话说：“士为知己者死，女为悦己者”荣。一个学生如果喜欢一个老师，即使这个学科再枯燥乏味，这个学生也会积极努力去配合老师上课。所以良好的师生关系是激活学生学习兴趣的一个重要手段。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲、兄弟”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。
六、真诚的激励与评价是激发学生学习兴趣的“根本”
在赞美和激励中培养学生的学习兴趣，这是目前素质教育的一个重要提法。教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣，激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！“敢不敢再来一次？”来！别害怕，老师请最好的××同学和你一块儿做！”同时让学生通过规范的示范动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到正确动作的感觉。
总之丰富多彩的教学方法，良好的体育锻炼氛围，是培养和激发学生学习兴趣的重要途径。如何提高学生上体育课的积极性的方法有很多，关键在于教师如何去发现运用，只要有志于此，就会捕捉到激发学生学习兴趣的方法，就能充分调动每个学生上体育课的积极性，这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打下良好的基础的重要途径。
参考文献；
[1]浅析本科院校的体育教学与管理[J].宋晓琳.现代经济信息. 2015（23）.
[2]互联网+时代的体育教学新思考[J].任彦军.当代体育科技. 2015（31）.
[3]体育教学中人文教育的重要性探究[J].王萍.当代体育科技. 2016（15）.
[4]体育教学存在的问题及对策[J].谭龙.当代体育科技. 2016（17）.
【关键词】：体育教学；学习兴趣；兴趣激发；兴趣引导
兴趣是学习的内在动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，为了促进学生身心健康更好地发展，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地促进学生健康地成长。可以得出影响学生体育兴趣的主要因素有：性别年龄、社会环境、教师的教育教学方法、学生自主学习的兴趣和能力、运动项目及体能状况等方面的因素。
一、教师充分的备课是激发学生学习兴趣的“基石”
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，也是学生能够积极主动地学习的必要条件，虽然它是一种非智力因素，但它会对学生的学习实践产生不可估量的影響。一堂体育课，课堂教学方法的合理运用，是调动学生兴趣的基础；教师对教学环境的熟悉，场地、器械布置的井然有序、合理得当，教师精神面貌振奋，衣着干净利落，语言简洁明快，也是激发学生兴趣的前提。当然这些因素还是潜在因素，一节课成败的关键，还是课程内容的灵活设计，教师传授方法的灵活运用。例如：原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多。可以把学生分成人数相等的2组，按顺序每人投篮相等次，整组投篮完成后，看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但完成了学习目标，也达到了练习的效果，师生共同积极参与也活跃了课堂的气氛。这些效果的取得，最重要的原因是教师的备课一定要充分，要备教材、备学生、备场地、备突发事件的处理等等。
二、合理的整合教材是激发学生学习兴趣的“关键”
如果学习材料本身具有吸引学生主动参与学习的内在的兴趣，这是激起学生学习时兴奋点的最好的动机。但是目前的教材，更多的内容是强调对学生进行体能和身体素质的训练，教材内容本身比较单调枯燥，所以如果对教材内容不进行灵活的整合，合理的编排，很难让学生对教材内容主动产生兴趣。因此，教师在对已有的教材进行设计时，一定要注意将教材进行取舍和整合，通过教材的合理运用来调动学生的兴趣。例如：在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，教师可以结合学生兴趣特点，将耐力跑穿插到游戏当中进行，你追我赶，可以安排速度慢的学生先跑10米-20米，速度快的学生再追，这样跑既刺激又让跑得慢的学生不至于落的太远，跑得快的学生有追的刺激。这样不仅发展了学生速度素质，也培养了学生吃困耐劳的精神品质，同时也提高了学生的学习兴趣。
三、灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的“核心”
在教学中，不仅要教学方法要灵活，教学手段要多样，达到教育效果才是关键，所以在以上的基础上，还必须遵循知识掌握和训练要由浅到深，由低到高，由易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主，基础打好了，他们就会要求学习较难的技术。
例如：蹲踞式跳远教学。我先采用短距助跑，一脚踏跳，要求是踏跳腿充分蹬直。为了达到这个目标，还要让学生的踏跳有力，我用一根棍绑上标志物，然后让学生踏跳后用头去顶标志物，这是解决教学重点的一个有效方法。然后在此基础上再去完成短距离助跑、踏跳、落坑的练习，完成跑与踏跳的完美相结合。让学生在观察尝试中去找答案，只要学生有了合理的答案，教师就要给予高度的赞同，让学生感受到成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
四、因材施教是激发学生学习兴趣的“法宝”
课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况来创造性设计教学形式。学生是有个体的差异的，这种差异不仅表现在性格上，也表现在体能上。所以，从不同学生的实际出发进行教育，教师首先要了解学生，然后敢于依据学生的特点，使教材真正为自己的教学服务，千万不要让教材把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。例如：固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生学习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，才可以全方位的调动每一个学生学习的积极性，达到最佳的教育效果。而按照学生的兴趣选择，组织成多种兴趣小组。由于整體的成员，都是因为喜欢某一项运动才自愿参加的，所以他们的学习动机无疑是积极的。这样教师在课上的组织与安排，都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生们也能够尽情地运动，也激发了学习积极性。
五、 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的“保障”
俗话说：“士为知己者死，女为悦己者”荣。一个学生如果喜欢一个老师，即使这个学科再枯燥乏味，这个学生也会积极努力去配合老师上课。所以良好的师生关系是激活学生学习兴趣的一个重要手段。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲、兄弟”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。
六、真诚的激励与评价是激发学生学习兴趣的“根本”
在赞美和激励中培养学生的学习兴趣，这是目前素质教育的一个重要提法。教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣，激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！“敢不敢再来一次？”来！别害怕，老师请最好的××同学和你一块儿做！”同时让学生通过规范的示范动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到正确动作的感觉。
总之丰富多彩的教学方法，良好的体育锻炼氛围，是培养和激发学生学习兴趣的重要途径。如何提高学生上体育课的积极性的方法有很多，关键在于教师如何去发现运用，只要有志于此，就会捕捉到激发学生学习兴趣的方法，就能充分调动每个学生上体育课的积极性，这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打下良好的基础的重要途径。
参考文献；
[1]浅析本科院校的体育教学与管理[J].宋晓琳.现代经济信息. 2015（23）.
[2]互联网+时代的体育教学新思考[J].任彦军.当代体育科技. 2015（31）.
[3]体育教学中人文教育的重要性探究[J].王萍.当代体育科技. 2016（15）.
[4]体育教学存在的问题及对策[J].谭龙.当代体育科技. 2016（17）.