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摘 要：在课改浪潮风起云涌的今天，语文课堂教学改革也异彩纷呈。笔者结合自身教学经验阐述语文课堂教学过程中一些思考。
关键词：语文；课堂教学；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-079-1
在课改浪潮风起云涌的今天，语文课堂教学改革也异彩纷呈。不少语文教师为了师追求个性化的课堂，不断翻新花样，进行大胆尝试。但也不知从何时起，语文课堂也在悄悄发生了变化。
我们老师是总认为教学是对学生“传道、授业、解惑”的，学生的年龄相对较小，理解能力比较低，老师对他们不够放心，需要对他们讲解，不然他们就不懂。于是，本应充满朗朗书声的课堂，已被教师的繁琐的理性的分析所替代。轻诵读，重分析；轻思考，重课件。学生的语感，学生的思维能力，想象力得不到发展，审美情趣，情感也得不到提高
我认为，语文阅读教学中，应有学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生主动积极地去思考、理解、感悟从而受到熏陶、启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受、体验和理解，课堂要体现出民主，把课堂真正还给学生。
作为从事语文教学的老师，常常有这样的体会，教完一篇课文后，过一段时间，再看这篇课文，感觉还有一些东西没有讲到，或者没有讲透，总有点遗憾。因此，教师对一篇课文的分析理解常常也是有限的，甚至也常出现偏颇，教师对课文的理解分析也是一个逐渐深入、逐渐全面的过程。这本身也是很正常的事情，因为阅读理解永远是相对的，永远是一个不断前进深入的过程。所以，语文教师不能认为自己对一篇课文的分析理解就是正确的，就是标准的，唯一的答案。不能把教师的分析、理解作为全班学生的统一认识，从而代替学生的阅读实践。这样会阻止学生的独立思考，干扰学生的感受、体验和理解
对一个班级的日常管理，讲究的是一个民主。我们语文课堂教学也要讲究一个民主。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我认为这句话很重要、很中肯，其中“平等”二字，明确地告诉我们在语文教学中，尤其是在课堂上教师的身份。实行新的语文课程标准，语文教师就不能高高在上，不能以先知先觉自居，不能总是让学生听教师的讲解和答案，要体现出课堂民主。
有一句话说得好：有一种爱叫放手。在阅读教学中，教师如真心关爱学生，就应该放手让学生阅读课文，给学生比较多的时间，让学生能反复的、充分地阅读，让学生能有时间思考，让学生能够有独特的感受、体验和理解。在此基础上，教师再和学生一起讨论，让学生把自己的思考感受谈出来，大家各自发表意见，互相启发，共同提高。这样，就做到了“师生平等对话”，就使学生有了“学习主人”的地位。
古人云：仁者见仁，智者见智。何况我们老师面对的是学生呢？学生的感受理解可能是很小的一点，可能很肤浅，还可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场，抱着尊重学生的态度，教师不能轻视学生的感受，不能泼冷水，不能批评学生，而应该珍视。教师应该看到，学生认真地阅读了课文，有了自己独特地感受理解，敢大胆地把自己的感受理解谈出来，积极地参与课堂的学习讨论，这一点是非常重要和可贵的。对一篇文章的阅读理解，本来就有许多不同之处，所以，学生和教师在阅读理解方面有差异，这也是很正常的。有位老师在教苏教版八年级上册《蓝蓝的威尼斯》一文时，就遇到这样的情况。该文是一篇游记，作者用优美的语言，向读者介绍了意大利的名城——威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。在归纳本文中心时，当讲到“赞颂了中意两国人民的悠久而深厚的友谊”时，有位学生在下面轻轻地讲了一句“怎么又扯上政治了”。这位老师当时听了，感到这位学生有见地，就让他谈谈。他的意思是说，这是一篇美文，作者花了绝大多数篇幅写了它的自然美、人文美，只是在最后一段讲了中意两国人民的友谊。既然是美文，重点就应该去欣赏它的美，领略它的美，感受威尼斯古代劳动人民的勤劳和智慧，至于中意两国之间的事，那是次要的。这位老师听了当场就给予了一定的肯定。这就很好，这就体现了师生平等对话，老师尊重了学生的理解感受，体现了课堂的民主。只有民主的课堂，学生才会积极地参与，积极地思考，积极地发表不同的意见。
全国著名特级、语文教育家魏书生老师在和学生“平等对话”方面，在尊重学生“学习主人”地位、珍视学生独特感受方面，给我们作出了很好的榜样。魏书生老师教育思想的一个很重要的方面，就是“教学民主”。他从来不是自己一个人说了算，而是和学生商量，和学生平等对话。他的语文课堂几乎全是学生学习活动的时间，他只是以一个参与者、组织者的身份出现。他让学生充分地读课文，充分地思考，充分地发表意见。学生们就某一个问题各抒己见，魏老师从来不作“这个对，那个错”的表态，只是鼓励学生大胆地、充分地发表自己的意见。他更不以自己的意见为正确的答案，而是以参与者的身份把自己的意见谈出来，和学生们共同讨论。我们想，这样的师生平等对话、互相尊重的课堂，比起教师一个人统治课堂，教师一个人讲个不停的课堂，真是不知要好多少倍。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的服务理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，珍视学生独特的感受和体验，让学生真正拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束地想象，敢疑敢问，敢说敢为，学生自觉学习语文的热情越高，语文课堂教学的效率也就越高。
关键词：语文；课堂教学；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-079-1
在课改浪潮风起云涌的今天，语文课堂教学改革也异彩纷呈。不少语文教师为了师追求个性化的课堂，不断翻新花样，进行大胆尝试。但也不知从何时起，语文课堂也在悄悄发生了变化。
我们老师是总认为教学是对学生“传道、授业、解惑”的，学生的年龄相对较小，理解能力比较低，老师对他们不够放心，需要对他们讲解，不然他们就不懂。于是，本应充满朗朗书声的课堂，已被教师的繁琐的理性的分析所替代。轻诵读，重分析；轻思考，重课件。学生的语感，学生的思维能力，想象力得不到发展，审美情趣，情感也得不到提高
我认为，语文阅读教学中，应有学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生主动积极地去思考、理解、感悟从而受到熏陶、启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受、体验和理解，课堂要体现出民主，把课堂真正还给学生。
作为从事语文教学的老师，常常有这样的体会，教完一篇课文后，过一段时间，再看这篇课文，感觉还有一些东西没有讲到，或者没有讲透，总有点遗憾。因此，教师对一篇课文的分析理解常常也是有限的，甚至也常出现偏颇，教师对课文的理解分析也是一个逐渐深入、逐渐全面的过程。这本身也是很正常的事情，因为阅读理解永远是相对的，永远是一个不断前进深入的过程。所以，语文教师不能认为自己对一篇课文的分析理解就是正确的，就是标准的，唯一的答案。不能把教师的分析、理解作为全班学生的统一认识，从而代替学生的阅读实践。这样会阻止学生的独立思考，干扰学生的感受、体验和理解
对一个班级的日常管理，讲究的是一个民主。我们语文课堂教学也要讲究一个民主。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我认为这句话很重要、很中肯，其中“平等”二字，明确地告诉我们在语文教学中，尤其是在课堂上教师的身份。实行新的语文课程标准，语文教师就不能高高在上，不能以先知先觉自居，不能总是让学生听教师的讲解和答案，要体现出课堂民主。
有一句话说得好：有一种爱叫放手。在阅读教学中，教师如真心关爱学生，就应该放手让学生阅读课文，给学生比较多的时间，让学生能反复的、充分地阅读，让学生能有时间思考，让学生能够有独特的感受、体验和理解。在此基础上，教师再和学生一起讨论，让学生把自己的思考感受谈出来，大家各自发表意见，互相启发，共同提高。这样，就做到了“师生平等对话”，就使学生有了“学习主人”的地位。
古人云：仁者见仁，智者见智。何况我们老师面对的是学生呢？学生的感受理解可能是很小的一点，可能很肤浅，还可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场，抱着尊重学生的态度，教师不能轻视学生的感受，不能泼冷水，不能批评学生，而应该珍视。教师应该看到，学生认真地阅读了课文，有了自己独特地感受理解，敢大胆地把自己的感受理解谈出来，积极地参与课堂的学习讨论，这一点是非常重要和可贵的。对一篇文章的阅读理解，本来就有许多不同之处，所以，学生和教师在阅读理解方面有差异，这也是很正常的。有位老师在教苏教版八年级上册《蓝蓝的威尼斯》一文时，就遇到这样的情况。该文是一篇游记，作者用优美的语言，向读者介绍了意大利的名城——威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。在归纳本文中心时，当讲到“赞颂了中意两国人民的悠久而深厚的友谊”时，有位学生在下面轻轻地讲了一句“怎么又扯上政治了”。这位老师当时听了，感到这位学生有见地，就让他谈谈。他的意思是说，这是一篇美文，作者花了绝大多数篇幅写了它的自然美、人文美，只是在最后一段讲了中意两国人民的友谊。既然是美文，重点就应该去欣赏它的美，领略它的美，感受威尼斯古代劳动人民的勤劳和智慧，至于中意两国之间的事，那是次要的。这位老师听了当场就给予了一定的肯定。这就很好，这就体现了师生平等对话，老师尊重了学生的理解感受，体现了课堂的民主。只有民主的课堂，学生才会积极地参与，积极地思考，积极地发表不同的意见。
全国著名特级、语文教育家魏书生老师在和学生“平等对话”方面，在尊重学生“学习主人”地位、珍视学生独特感受方面，给我们作出了很好的榜样。魏书生老师教育思想的一个很重要的方面，就是“教学民主”。他从来不是自己一个人说了算，而是和学生商量，和学生平等对话。他的语文课堂几乎全是学生学习活动的时间，他只是以一个参与者、组织者的身份出现。他让学生充分地读课文，充分地思考，充分地发表意见。学生们就某一个问题各抒己见，魏老师从来不作“这个对，那个错”的表态，只是鼓励学生大胆地、充分地发表自己的意见。他更不以自己的意见为正确的答案，而是以参与者的身份把自己的意见谈出来，和学生们共同讨论。我们想，这样的师生平等对话、互相尊重的课堂，比起教师一个人统治课堂，教师一个人讲个不停的课堂，真是不知要好多少倍。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的服务理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，珍视学生独特的感受和体验，让学生真正拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束地想象，敢疑敢问，敢说敢为，学生自觉学习语文的热情越高，语文课堂教学的效率也就越高。