论文部分内容阅读
摘要：素质教育背景下，语文教育的核心目标也发生了很大变化。阅读是学生进行语文知识积累的一个过程，高效地开展阅读学习，不仅可以有效地提升学生对文字的感知能力，还能让学生形成积极向上的思想。名著作为人类智慧积累的结晶，它具有极高的教育性与启发性，在小学语文教学中具有无可替代的重要地位。为此，本文主要就名著导读在语文阅读教学中的应用策略展开分析。
关键词：名著阅读;小学语文;教学探究
1 基于名著导读的阅读教学的意义
1.1 有利于增强学生的语感
教师在开展语文教学的过程中，通过大量阅读，可以有效培养学生的语感，让学生在阅读中提升自己的语言能力，更好地认识生字、生词，学会各种修辞手法。
1.2 有利于学生丰富学生的阅读知识
在进行名著阅读时，对于学生来说，这也是一个语文知识积累的过程。教师应提高一定的重视，帮助学生更好地扩展自己的思维，学会从多个角度来看待问题，从而更好地丰富学生的语文素养，增强学生的语文知识储备。
2 基于名著导读的小学语文高年级阅读教学策略
2.1 合理制定名著导读规划，引导学生养成阅读习惯
小学阶段的学生年龄较小，自律性较差，即使是高年级的学生也尚未建立稳定的人格特征。天性好动，注意力不能保持长时间的集中，因此教师在语文阅读过程中，引入名著导读时应根据学生对于新鲜事物的好奇心，同时结合学生的阅读理解能力制定科学的阅读计划。在选择名著导读内容时要注意 ：一是名著内容要具有趣味性，有趣的名著可以更好地与学生兴趣相匹配。教师在引导学生阅读过程中可以充分利用学生丰富的想象力，让学生发现名著中有趣的故事情節，让学生自主寻找文章中他们感兴趣的知识点，从而提高学生的阅读兴趣。二是名著内容要有着鲜明的时代特征，古今中外名著作品种类繁多，但是一些经典的名著的时代距离我们生活太久远，并且由于小学生理解能力有限，太过久远且文学价值太高的作品不利于与小学生产生共鸣。因此在选择名著内容时要具有时代性，同时内容不能太过脱离学生的实际生活。教师在开展阅读计划时，要考虑到小学生自我管控能力差的特点，要合理安排阅读任务。例如教师可以根据阅读资料向学生发布阅读任务，同时引导学生在阅读过程中做好阅读笔记，让学生自行地进行阅读内容分析，将自己在阅读过程中对文章内容的理解进行有效整理和记录。这样，学生在二次阅读时，就可以查阅之前所做的阅读笔记，增强学生的阅读感悟。
2.2 引导学生进行名著交流，开阔学生的思维
虽然名著作为优秀的文化瑰宝，对学生的文学素养的提升与精神的熏陶都具有至关重要的引导作用，但是时代发展需要创新，因此在小学语文名著阅读教学过程中，教师一定要注重对学生创新思维能力的培养，让学生能够对名著阅读产生更多新的想法与思考，只有这样才能实现学生在今后语文阅读学习中的进一步突破，以此切实提升学生的阅读学习质量。在日常名著阅读教学过程中，教师可以通过强化学生之间的交流与沟通，来开阔学生的名著阅读学习思维，让学生能够在沟通交流中对名著内容形成新的感悟与认知，以此逐步实现学生创新思维能力的有效培养。例如，人教版语文五年级下册《草船借箭》这篇课文是选自我国著名古典历史小说《三国演义》的片段，为了让学生能够对故事情节以及故事中的人物有一个更加全面客观的认识与了解，教师课堂上完成教学任务以后就可以组织学生进行阅读交流分享，让学生依据自己的想法与理解说一说故事中的这些人物形象是怎样的？自己通过这篇文章的学习都得到了哪些收获？在这个过程中，教师一定要对学生进行积极的鼓励与引导，让学生大胆地说出自己的想法，只有这样才能有效开阔学生的学习思维，让学生可以通过交流沟通搭建一个清晰的阅读知识体系，充分地感受到文章中鲜明的人物形象，促使学生能够在阅读学习过程中学会大胆思考、大胆创新，进而推动学生在语文学习过程中的可持续发展。
2.3 开展名著阅读学习活动，强化学生的情感体验
要想让学生通过名著阅读学习得到最大化的阅读学习收获，教师在开展名著阅读教学时，就一定要注重优化学生的情感体验，让学生能够与文章中的人物进行深度的交流与沟通，快速抓住文章的精髓所在。在日常教学过程中，教师就可以根据名著阅读教学内容开展有趣的教学活动，来加快这一教学任务的高效完成。例如，人教版语文五年级下册《红楼春趣》这篇课文是我国四大名著之一《红楼梦》中的选段，讲述了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。在这篇名著的学习过程中，为了帮助学生快速理清故事内容，教师在开展教学时就可以组织学生进行角色扮演的活动，让学生在角色扮演过程中将自己真实地融入故事情节中，以帮助学生快速地进行故事情节的梳理，深入地去了解故事中各个人物的形象特点，优化学生的情感体验。教师通过开展这个有趣的角色扮演活动，可以让学生在名著阅读学习过程中进一步沉淀与洗礼自己的思维和情感，便于学生在接下来的阅读学习过程中形成自己的见解与认知，进而达到提升学生阅读学习质量的目的。
3 结束语
总而言之，小学高年级语文阅读过程中引入名著导读，对于学生阅读能力的提高以及知识储备的积累有着重要的作用。在名著阅读过程中，学生不仅可以提高文化水平，还可以陶冶人文素养。要想实现名著导读对于小学语文阅读的价值，就需要教师能够合理制定名著导读规划和结合科学的阅读技巧引导学生进行名著阅读的分析，这样才能使学生养成良好的阅读习惯，才能在未来的生活和工作中不断丰富自己的文化结构。
参考文献：
[1]丁兴霞.小学语文部编教材名著阅读教学新探[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：243.
[2]奂文炳.名著阅读下小学语文阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：202.
关键词：名著阅读;小学语文;教学探究
1 基于名著导读的阅读教学的意义
1.1 有利于增强学生的语感
教师在开展语文教学的过程中，通过大量阅读，可以有效培养学生的语感，让学生在阅读中提升自己的语言能力，更好地认识生字、生词，学会各种修辞手法。
1.2 有利于学生丰富学生的阅读知识
在进行名著阅读时，对于学生来说，这也是一个语文知识积累的过程。教师应提高一定的重视，帮助学生更好地扩展自己的思维，学会从多个角度来看待问题，从而更好地丰富学生的语文素养，增强学生的语文知识储备。
2 基于名著导读的小学语文高年级阅读教学策略
2.1 合理制定名著导读规划，引导学生养成阅读习惯
小学阶段的学生年龄较小，自律性较差，即使是高年级的学生也尚未建立稳定的人格特征。天性好动，注意力不能保持长时间的集中，因此教师在语文阅读过程中，引入名著导读时应根据学生对于新鲜事物的好奇心，同时结合学生的阅读理解能力制定科学的阅读计划。在选择名著导读内容时要注意 ：一是名著内容要具有趣味性，有趣的名著可以更好地与学生兴趣相匹配。教师在引导学生阅读过程中可以充分利用学生丰富的想象力，让学生发现名著中有趣的故事情節，让学生自主寻找文章中他们感兴趣的知识点，从而提高学生的阅读兴趣。二是名著内容要有着鲜明的时代特征，古今中外名著作品种类繁多，但是一些经典的名著的时代距离我们生活太久远，并且由于小学生理解能力有限，太过久远且文学价值太高的作品不利于与小学生产生共鸣。因此在选择名著内容时要具有时代性，同时内容不能太过脱离学生的实际生活。教师在开展阅读计划时，要考虑到小学生自我管控能力差的特点，要合理安排阅读任务。例如教师可以根据阅读资料向学生发布阅读任务，同时引导学生在阅读过程中做好阅读笔记，让学生自行地进行阅读内容分析，将自己在阅读过程中对文章内容的理解进行有效整理和记录。这样，学生在二次阅读时，就可以查阅之前所做的阅读笔记，增强学生的阅读感悟。
2.2 引导学生进行名著交流，开阔学生的思维
虽然名著作为优秀的文化瑰宝，对学生的文学素养的提升与精神的熏陶都具有至关重要的引导作用，但是时代发展需要创新，因此在小学语文名著阅读教学过程中，教师一定要注重对学生创新思维能力的培养，让学生能够对名著阅读产生更多新的想法与思考，只有这样才能实现学生在今后语文阅读学习中的进一步突破，以此切实提升学生的阅读学习质量。在日常名著阅读教学过程中，教师可以通过强化学生之间的交流与沟通，来开阔学生的名著阅读学习思维，让学生能够在沟通交流中对名著内容形成新的感悟与认知，以此逐步实现学生创新思维能力的有效培养。例如，人教版语文五年级下册《草船借箭》这篇课文是选自我国著名古典历史小说《三国演义》的片段，为了让学生能够对故事情节以及故事中的人物有一个更加全面客观的认识与了解，教师课堂上完成教学任务以后就可以组织学生进行阅读交流分享，让学生依据自己的想法与理解说一说故事中的这些人物形象是怎样的？自己通过这篇文章的学习都得到了哪些收获？在这个过程中，教师一定要对学生进行积极的鼓励与引导，让学生大胆地说出自己的想法，只有这样才能有效开阔学生的学习思维，让学生可以通过交流沟通搭建一个清晰的阅读知识体系，充分地感受到文章中鲜明的人物形象，促使学生能够在阅读学习过程中学会大胆思考、大胆创新，进而推动学生在语文学习过程中的可持续发展。
2.3 开展名著阅读学习活动，强化学生的情感体验
要想让学生通过名著阅读学习得到最大化的阅读学习收获，教师在开展名著阅读教学时，就一定要注重优化学生的情感体验，让学生能够与文章中的人物进行深度的交流与沟通，快速抓住文章的精髓所在。在日常教学过程中，教师就可以根据名著阅读教学内容开展有趣的教学活动，来加快这一教学任务的高效完成。例如，人教版语文五年级下册《红楼春趣》这篇课文是我国四大名著之一《红楼梦》中的选段，讲述了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。在这篇名著的学习过程中，为了帮助学生快速理清故事内容，教师在开展教学时就可以组织学生进行角色扮演的活动，让学生在角色扮演过程中将自己真实地融入故事情节中，以帮助学生快速地进行故事情节的梳理，深入地去了解故事中各个人物的形象特点，优化学生的情感体验。教师通过开展这个有趣的角色扮演活动，可以让学生在名著阅读学习过程中进一步沉淀与洗礼自己的思维和情感，便于学生在接下来的阅读学习过程中形成自己的见解与认知，进而达到提升学生阅读学习质量的目的。
3 结束语
总而言之，小学高年级语文阅读过程中引入名著导读，对于学生阅读能力的提高以及知识储备的积累有着重要的作用。在名著阅读过程中，学生不仅可以提高文化水平，还可以陶冶人文素养。要想实现名著导读对于小学语文阅读的价值，就需要教师能够合理制定名著导读规划和结合科学的阅读技巧引导学生进行名著阅读的分析，这样才能使学生养成良好的阅读习惯，才能在未来的生活和工作中不断丰富自己的文化结构。
参考文献：
[1]丁兴霞.小学语文部编教材名著阅读教学新探[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：243.
[2]奂文炳.名著阅读下小学语文阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：202.