课堂提问是教师运用最多的教学手段之一,在教学中起着非常重要的作用。美国教育家卡尔汉曾说过:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本手段”,这充分阐明了课堂提问的重要作用。那么,提问有什么技巧呢?在几年来的教学实践中笔者总结出重要的一点:就是在课堂提问时注意把握住时间的度。
　　首先,教师提问后要留给学生充裕的思考时间,这是第一提问时间,因为学生答问题需要经过一个较为复杂的思维过程才能完成,只有时间充裕,学生对问题的思考才会深入,回答才能条理清晰,而短暂的思维时间,只能使学生浅尝辄止,停留在问题的表面上,不利于学生思维的发展。不少公开课上,那种师生对答如流,如行云流水般的提问,往往是经过事先准备,带有演戏的性质,是只好看不实用的花架子。
　　其次,在学生答问之后,教师评价之前也要留有一定的思维时间,这是第二思维时间,心理学家认为,延迟评价,往往能促进学生思维的广阔和深刻性,而过早的评价,无论是肯定的或是否定的,都会抑制学生的灵感和创造性。教学中,我们常常会发现这种情况:学生答问不得要领,而在教师适当的等待和期待中,学生往往会发生顿悟,将答问补充完整,这不能不说是延迟评价的积极效果。那么,在教学中,如何把握好提问时间的度呢?
　　如果提出的问题难度大,思考时间长一些,反之,则短一些,笔者的经验是:提问之后要对每一位学生投以期待的目光,仔细观察学生思维时的面部表情,一般在多数学生舒展开了紧皱的眉头,脸上出现了得意的、自信的神色而举手时,提问的时机就成熟了。第二提问时间的把握,要根据学生答问的情况而定。答问正确的圆满的,留的时间短一些,反之,则留得长一些,在学生不正确或不圆满的答问之后,可做适当的等待,随后问学生“是这样吗?”或“有什么补充吗?”以激发学生进一步思维。
　　当然,课堂提问的技巧很多,诸如让学生提问、学生互问互答、提问时要因人提问等等。总之,课堂提问是课堂教学中的基本技能之一,有多方面的功能,教师要结合不同的场合,不同的教学内容,采取灵活多样的提问方法,达到既激发学生学习兴趣,又掌握学习内容的目的。
　　(作者单位:136600吉林省东辽县平岗小学)