一、引导学生多观察
　　只有观察才能认识事物。对于三年级学生来说，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实的资料，写作时才有话可写，写出的文章才真实生动。因此，作文教学中，我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。在教写一种水果作文时，我带来一篮水果，有苹果、石榴、橘子、草莓、葡萄等，学生见了马上兴趣来了，“老师这种水果我吃过。”“那种水果我吃过……”争先恐后地抢着说，说明学生对水果已有了解，但怎样去写呢？先让学生仿照“石榴”一文，对各种水果的色彩、外形等进一步认识，在他们讨论后，再让他们品尝，加深印象。这就在潜移默化中让学生初步掌握写一种水果的外形、颜色、味道、吃法等，就这样激发学生的观察兴趣，懂得观察的重要性，养成观察的好习惯，这样写作文就有话可写了，鼓励他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，从而达到新的《语文课程标准》对中年级的习作阶段性目标。
　　二、鼓励学生多实践
　　实践出真知。三年级学生是贪玩的年龄阶段，大多数缺乏自觉性，必须不断地鼓励和督促，让他们多实践，了解事情发展的经过，提高语言的储备量，每周布置两次摘抄好词好句，定期检查，多让学生开展读书交流会，朗诵比赛，成语接龙等有趣有益的活动，让他们怎么做就怎么写。如，写家务劳动，我在教之前启发学生，我们是中年级学生了，不能做衣来伸手，饭来张口的小公主，小皇帝了，要做爸爸妈妈的好帮手，老师想了解你们在家做哪些家务劳动，怎样做的？下一周作文课让大家汇报。布置后同学们都回家去做了，到了作文课上，学生们的小手都举得高高的，都想把自己劳动的经过汇报给我听听，为了他们都有说的机会，先分组说，再各组选代表汇报，等他们说完以后，我引导他们怎样把经过写在纸上给我看，就这样坚持实践，帮助他们获得了真实生动、记忆深刻的素材，写出真情实感的作文。
　　三、启发学生多想象
　　想象力是写好作文的源泉。我在作文教学中，除了引导学生多观察，鼓励他们多实践外，还启发学生合理想象。如，用玩具编写童话，让学生自带玩具，摆在桌上，学生分组合作，为其中的一些玩具确立关系，这是他们展示自己的大好机会，在合作交流中，互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。也可以鼓励他们编成一个完整的童话，学生们看到动物玩具不同的摆姿就有不同的主题，想到动物世界中的画面，有的说动物们在开联欢会呢，有的说动物们在开运动会呢，还有的说动物们在研究怎样寻找绿色食品，保护动物自己……他们想象得合情合理，从而培养他们的想象力。
　　四、帮助学生多模仿
　　语文教材中的文章有不少是文质兼美的范文，现在文学作品也有很多可让学生大量阅读并结合语文阅读教学的，指导学生与写作联系起来。如，学习第五册中“北大荒的秋天”，让我们了解作者怎样描绘北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是美丽、富饶的地方。文中有好多优美的句子，“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”作者把小河比作“一条透明的蓝绸子”因为小河是“静静地躺在大地的怀抱里。”一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，就显得更蓝了。这种好句子给人以亲切的感受。
　　当然写景的课文还有不少，如，第六册“庐山的云雾”，作者漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。这就写出了作者游玩时的真切感受。我在教这个单元后的“习作3”时，让学生仿一些写景文章的写法。春天，小作者跟老师到郊外游玩，回来后按游玩的顺序写了所见到的景物。写麦苗，注意了微风吹来时的情景；写小河，注意了岸边的花草和水中的小鸭子。“小作者跟我们相仿的年龄，写出这么美好的文章，我们也曾经跟家长一起到好多地方春游过，人人都会有感受，把你游玩时，见到的印象较深的景物选择两三处写下来。老师想让大家举行一次赞美春天的习作朗读会。”教室里立刻沸腾起来。就这样，大家都很兴奋地写出春天五彩缤纷的美景。同时我们不能将学生学习范文的范围局限于教材所选用的文本内，还应该扩大到所有有益于学生的语言、情感、体验，多读课外范文，拓宽学生的作文思路，这样写起作文来就有话可说了。
　　（作者单位：江苏盐城市亭湖区东南小学）