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高等教育出版社出版的《班主任专业化指南》一书，从班主任专业成长的视角，对“班主任专业化”进行深度解读和全面剖析，体现了理论性与实践性的完美融合。班主任工作当之无愧是学校教育的主业，班主任教师是学生精神成长的重要引领者。在此背景下应运而生的“班主任专业化”，既是教育理论的创新，也是一线教师专业发展的自觉诉求。
所有的课题如果只是停留在论文、资料的阶段，那都只是纸上谈兵，没有太大的价值和意义。班主任专业化课题的研究、推广、运用，都不开我们一线的班主任老师的参与。
一、积极参加各界各部门给我们提供的各种形式的培训
自班主任专业化问题提出以来，立即得到了相关部门领导、专家、同行以及全社会的广泛支持，各种形式的培训应运而生，这为推动班主任专业化创造了良好的氛围。我们作为一线的班主任，应该积极参加这些有意义的培训。
比如有教育行政部门组织的班主任专业化德育发展研讨会、经验交流研讨会，也有社会相关部门组织的已经成功举办九届的中国班主任大会，以及班主任专业视野高层论坛。这些培训规格高，通过邀请国内外专家讲座，介绍了班主任专业化发展的最新动态，了解了班主任专业化发展的现状，对于班主任专业化发展中存在的问题提出了独到新颖的见解和切实可行的办法，与大家、名家、专家产生思想上的碰撞与火花，提升了自己对班主任工作专业的认识和专业素养。比如也有相关学校组织的班主任专业化校本课程培训，编教材，定计划，拟方案，写心得，谈体会，还包括班主任沙龙、读书活动、心理健康辅导等，提升班主任群体专业化水平。2010年我校成功申报为中国教育学会班主任专业化总课题组的实验学校，这对于推动我校班主任专业化工作更将带来更加深远的意义。
二、持之以恒地进行各种形式的自主学习
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”（《孟子·离娄》）。一个人一生要随时学习，要不断深造自己。这种重视学习的精神，对推动当前班主任专业化工作是非常值得借鉴的。当前我国经济社会已经进入知识经济时代，各种新科技、新事物、新知识层出不穷，教育的理念也不断更新，我们作为一线班主任，更应该不断学习班主任专业化的相关知识，不断充电升华。在学习的道路上，谁的学习能力强，谁掌握的知识与技能丰富，谁就是社会的强者；否则，谁放松或停下学习步伐，谁就一定会落后于他人，将成为社会的弱者。
学习的形式是多种多样的。从学习对象上看，可以向名师大家学，也可以向同事朋友学生学；从学习时间上看，可以有长期的学习方案，也可以有短期的学习计划；从学习的途径上看，可以向报刊杂志媒体学，也可以向书本专著学；从学习的方式上，可以通过参加培训学，也可以通过独立自主学……
三、努力提升自身的组织协调能力
班主任工作既是一项育人的工作，也是一项协调人际关系的工作。班主任如果要使自己的工作对象——学生发生改变，就必须学会与自己的工作伙伴处理好关系。班主任经常要处理好多个方面的人际关系：学生与学生、教师与教师、学生与教师、学生与家长、家长与教师、学生教师与学校各部门的关系等等。我作为艺术班的班主任，还有一个特殊的关系要处理，那就是专业老师与文化课老师的关系。
比如在授课的时间、地点、课时、考试、培训安排等方面，经常要协调专业老师与文化课老师的关系，甚至包括学生学科内容上有交叉的地方，班主任老师也要出面协调。2010届和2012届我们班都有学美术史的学生，她们不仅文化要求高，而且除了要考美术专业知识，还要考美术鉴赏的知识。而美术鉴赏很多内容就涉及到文学和历史。我会主动把美术、语文和历史老师请在一起，共同商量学习的内容，并合理安排好时间，制定科学合理的学习计划。最终，这三位学美术史的学生都如愿以偿，文化专业都超过了清华大学和中央美院的录取分数线。
四、切实实现由“领导者”向“服务者”的角色转变
长期以来，受传统教育思想的影响，中国的教育活动一直是以教师为中心的，班主任更是班级管理的领导、权威。班主任对待学生总是摆出上级对待下级的架势，动不动就是训斥、职责，甚至于对待同事和家长，有的班主任老师也是一副高高在上的态度，不仅有损教师职业形象，而且严重影响了教育的和谐发展和班主任工作的良性运行。卡尔·桑德斯指出，一种职业成为“专业”的基本属性之一是为公众和社会提供无私的服务，而不是个人谋生的手段。因此，专业化的发展要求班主任改变以往高高在上的姿态，由“领导者”变为“服务者”，以平等的地位，以服务者的态度为学生的全面发展谋利益。班主任应该学会关心学生的冷暖，倾听学生的心声，容得下学生的争辩，加强与学生的合作、交流与协作，能够真心分享学生的成功与失败、经验与教训。
阅读学习《班主任专业化指南》，我收获颇多。但我深知，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我将不断地在自己的工作中把班主任专业化落实到行动上，做一位名副其实的班主任专业化的探索者、追求者、分享者、传播者，为新形势下培养德智体美劳全面发展的高中学生献出自己的一份光和热。
（责任编校：白水）
所有的课题如果只是停留在论文、资料的阶段，那都只是纸上谈兵，没有太大的价值和意义。班主任专业化课题的研究、推广、运用，都不开我们一线的班主任老师的参与。
一、积极参加各界各部门给我们提供的各种形式的培训
自班主任专业化问题提出以来，立即得到了相关部门领导、专家、同行以及全社会的广泛支持，各种形式的培训应运而生，这为推动班主任专业化创造了良好的氛围。我们作为一线的班主任，应该积极参加这些有意义的培训。
比如有教育行政部门组织的班主任专业化德育发展研讨会、经验交流研讨会，也有社会相关部门组织的已经成功举办九届的中国班主任大会，以及班主任专业视野高层论坛。这些培训规格高，通过邀请国内外专家讲座，介绍了班主任专业化发展的最新动态，了解了班主任专业化发展的现状，对于班主任专业化发展中存在的问题提出了独到新颖的见解和切实可行的办法，与大家、名家、专家产生思想上的碰撞与火花，提升了自己对班主任工作专业的认识和专业素养。比如也有相关学校组织的班主任专业化校本课程培训，编教材，定计划，拟方案，写心得，谈体会，还包括班主任沙龙、读书活动、心理健康辅导等，提升班主任群体专业化水平。2010年我校成功申报为中国教育学会班主任专业化总课题组的实验学校，这对于推动我校班主任专业化工作更将带来更加深远的意义。
二、持之以恒地进行各种形式的自主学习
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”（《孟子·离娄》）。一个人一生要随时学习，要不断深造自己。这种重视学习的精神，对推动当前班主任专业化工作是非常值得借鉴的。当前我国经济社会已经进入知识经济时代，各种新科技、新事物、新知识层出不穷，教育的理念也不断更新，我们作为一线班主任，更应该不断学习班主任专业化的相关知识，不断充电升华。在学习的道路上，谁的学习能力强，谁掌握的知识与技能丰富，谁就是社会的强者；否则，谁放松或停下学习步伐，谁就一定会落后于他人，将成为社会的弱者。
学习的形式是多种多样的。从学习对象上看，可以向名师大家学，也可以向同事朋友学生学；从学习时间上看，可以有长期的学习方案，也可以有短期的学习计划；从学习的途径上看，可以向报刊杂志媒体学，也可以向书本专著学；从学习的方式上，可以通过参加培训学，也可以通过独立自主学……
三、努力提升自身的组织协调能力
班主任工作既是一项育人的工作，也是一项协调人际关系的工作。班主任如果要使自己的工作对象——学生发生改变，就必须学会与自己的工作伙伴处理好关系。班主任经常要处理好多个方面的人际关系：学生与学生、教师与教师、学生与教师、学生与家长、家长与教师、学生教师与学校各部门的关系等等。我作为艺术班的班主任，还有一个特殊的关系要处理，那就是专业老师与文化课老师的关系。
比如在授课的时间、地点、课时、考试、培训安排等方面，经常要协调专业老师与文化课老师的关系，甚至包括学生学科内容上有交叉的地方，班主任老师也要出面协调。2010届和2012届我们班都有学美术史的学生，她们不仅文化要求高，而且除了要考美术专业知识，还要考美术鉴赏的知识。而美术鉴赏很多内容就涉及到文学和历史。我会主动把美术、语文和历史老师请在一起，共同商量学习的内容，并合理安排好时间，制定科学合理的学习计划。最终，这三位学美术史的学生都如愿以偿，文化专业都超过了清华大学和中央美院的录取分数线。
四、切实实现由“领导者”向“服务者”的角色转变
长期以来，受传统教育思想的影响，中国的教育活动一直是以教师为中心的，班主任更是班级管理的领导、权威。班主任对待学生总是摆出上级对待下级的架势，动不动就是训斥、职责，甚至于对待同事和家长，有的班主任老师也是一副高高在上的态度，不仅有损教师职业形象，而且严重影响了教育的和谐发展和班主任工作的良性运行。卡尔·桑德斯指出，一种职业成为“专业”的基本属性之一是为公众和社会提供无私的服务，而不是个人谋生的手段。因此，专业化的发展要求班主任改变以往高高在上的姿态，由“领导者”变为“服务者”，以平等的地位，以服务者的态度为学生的全面发展谋利益。班主任应该学会关心学生的冷暖，倾听学生的心声，容得下学生的争辩，加强与学生的合作、交流与协作，能够真心分享学生的成功与失败、经验与教训。
阅读学习《班主任专业化指南》，我收获颇多。但我深知，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我将不断地在自己的工作中把班主任专业化落实到行动上，做一位名副其实的班主任专业化的探索者、追求者、分享者、传播者，为新形势下培养德智体美劳全面发展的高中学生献出自己的一份光和热。
（责任编校：白水）