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随着新课程标准的逐步实施，全国各地涌现出各种不同风格的教学模式，有的注重学生自主发展、有的致力合作探究。无论何种模式，都是根据新课程理念，结合当地实际教学情况产生的，如果只是一味照搬，那就不一定合适了。俗话说：“教无定法，贵在得法。”我们作为数学教师，在新教学模式不断推出的情况下，怎样去寻找到一种适合用的教学方式呢？笔者认为可以结合数学学科的特点、学生的特点，通过加强学习，提高教研水平，并积极开展校本教研来努力探究新的教学方式。
一、 加强学习，为提高教学水平提供保障
首先，加强教育教学新理论、新理念的学习，随着时代的发展，我们的教育理论、理念也在不断更新、不断发展。及时了解、学习新理论、新理念，有利于教师更新思想、开阔视野，为我们探究教学方式、提高教学水平提供保障。
其次，加强数学专业知识的学习，有人说“给人一滴水，自己要有源头活水”。一位数学教师要有渊博的知识，才能在课堂教学上吸引学生。有深度的数学题往往更能开阔学生思维，但数学教师讲解出有深度的数学题要有广阔的知识面。另外加强数学专业知识的学习不只是学习书本知识，还在于学习解题的知识和技巧。
第三，学习先进的教学方法和经验。好的教学经验和方法也是通过很多实践摸索出来的，我们进行学习，可以帮助我们在探究适用的教学方式上少走弯路，有利于我们的教学。
二、 积极开展校本教研，努力探究适用的教学方式
为了推动课程改革目标全面落实，数学教研组以新课程标准的学习为导向，以开展教研活动、进行课题研究等方式，探究出自己更适用的教学方式。
1.制定相关制度和办法
为了保证数学教研活动的有序开展，在教研组全体教师的提议下，拟定了相关管理办法，如校本研究办法、课题研究办法、教学常规制度、教研组活动制度、教师学习制度、课堂教学评价制度、听课评课制度等。这些制度和办法的建立，可以保证教研活动扎实开展，也为探究教学方式起到了保障作用。
2.努力开展以探究教学方式为题的课题研究
课题研究是将教研与科研有机融合的研究活动形式。它以教学改革过程中遇到的较复杂的问题或内容为研究对象，制订分步骤计划进行研究。我们以数学骨干教师组成课题小组，围绕建立适用的数学教学方式这一专题进行研究，积极探询对策，逐步解决。这样的研究课题从实际需要出发，植根于课堂教学。我们把数学课堂教学中的疑问、困惑进行归纳、筛选，组织交流讨论，最后求得解决问题的方法。
3.认真开展各类教研活动
（1）扎实开展好每周教研活动。数学教师通过教研活动，认真组织听课评课、集体备课、案例分析、课题研究，专题座谈等多种形式的活动，积极开展好教研活动，既加强了教师之间的专业切磋、协调和合作，又促进了教师互相学习，共同成长。
（2）认真开展教师听评课活动。我们组织实验学校数学教师积极开展听评课活动。通过听评课，教师们看到了自己的不足，学到了别人的长处，从而使自己得到提高。并且每次听课之后都要进行评课，评课不仅要评出优点，更要指出不足和提出今后改进的建议。
（3）认真开展集体备课活动。为了探讨适用的教学方式，开展以年级为单位的数学集体备课收效不错。由各备课组集体讨论形成统一的教案，印发给全年级数学教师参考使用，教师自己备课时可根据自己的教学个性和本班学生实际，对统一教案进行加减和改进，从而实现集体备课的再创造，这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了教师的工作负担，提高了实效。
通过以上教研活动的开展，不仅加强了教师之间的教研，更加关注了课程的整合，同时结合本校的特点建立起自己的教学方式，真正做到联系实际、因材施教。
三、积极实践，努力提高教学质量
从专业发展角度看，教师教学水平的提高离不开教育教学实践，尤其是新课程对教师的专业化发展提出了更高的要求。因此，当我们建立了适用的教学方式后，要积极推广实施，并在实际教学过程中边实践边提高。众所周知，新课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身素质，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施，才能促进学生的全面发展。
适用的教学方式可以提高教学效益，通过认真学习、积极探索、努力实践等方式建立起了适合校情、学情的教学方式，在教学上更贴近实际，有利于提高教学质量。近年来，我们以实验学校的数学教研活动为重点，在促进数学教师专业化发展和探究教学方式方面做了许多有益的尝试，取得了很好的效果，实验学校的数学教师教学水平得到提升， 数学教学质量得到提高。（作者单位：江西省奉新县上富中学 江西省奉新县第二中学）
责任编辑：曾维平
一、 加强学习，为提高教学水平提供保障
首先，加强教育教学新理论、新理念的学习，随着时代的发展，我们的教育理论、理念也在不断更新、不断发展。及时了解、学习新理论、新理念，有利于教师更新思想、开阔视野，为我们探究教学方式、提高教学水平提供保障。
其次，加强数学专业知识的学习，有人说“给人一滴水，自己要有源头活水”。一位数学教师要有渊博的知识，才能在课堂教学上吸引学生。有深度的数学题往往更能开阔学生思维，但数学教师讲解出有深度的数学题要有广阔的知识面。另外加强数学专业知识的学习不只是学习书本知识，还在于学习解题的知识和技巧。
第三，学习先进的教学方法和经验。好的教学经验和方法也是通过很多实践摸索出来的，我们进行学习，可以帮助我们在探究适用的教学方式上少走弯路，有利于我们的教学。
二、 积极开展校本教研，努力探究适用的教学方式
为了推动课程改革目标全面落实，数学教研组以新课程标准的学习为导向，以开展教研活动、进行课题研究等方式，探究出自己更适用的教学方式。
1.制定相关制度和办法
为了保证数学教研活动的有序开展，在教研组全体教师的提议下，拟定了相关管理办法，如校本研究办法、课题研究办法、教学常规制度、教研组活动制度、教师学习制度、课堂教学评价制度、听课评课制度等。这些制度和办法的建立，可以保证教研活动扎实开展，也为探究教学方式起到了保障作用。
2.努力开展以探究教学方式为题的课题研究
课题研究是将教研与科研有机融合的研究活动形式。它以教学改革过程中遇到的较复杂的问题或内容为研究对象，制订分步骤计划进行研究。我们以数学骨干教师组成课题小组，围绕建立适用的数学教学方式这一专题进行研究，积极探询对策，逐步解决。这样的研究课题从实际需要出发，植根于课堂教学。我们把数学课堂教学中的疑问、困惑进行归纳、筛选，组织交流讨论，最后求得解决问题的方法。
3.认真开展各类教研活动
（1）扎实开展好每周教研活动。数学教师通过教研活动，认真组织听课评课、集体备课、案例分析、课题研究，专题座谈等多种形式的活动，积极开展好教研活动，既加强了教师之间的专业切磋、协调和合作，又促进了教师互相学习，共同成长。
（2）认真开展教师听评课活动。我们组织实验学校数学教师积极开展听评课活动。通过听评课，教师们看到了自己的不足，学到了别人的长处，从而使自己得到提高。并且每次听课之后都要进行评课，评课不仅要评出优点，更要指出不足和提出今后改进的建议。
（3）认真开展集体备课活动。为了探讨适用的教学方式，开展以年级为单位的数学集体备课收效不错。由各备课组集体讨论形成统一的教案，印发给全年级数学教师参考使用，教师自己备课时可根据自己的教学个性和本班学生实际，对统一教案进行加减和改进，从而实现集体备课的再创造，这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了教师的工作负担，提高了实效。
通过以上教研活动的开展，不仅加强了教师之间的教研，更加关注了课程的整合，同时结合本校的特点建立起自己的教学方式，真正做到联系实际、因材施教。
三、积极实践，努力提高教学质量
从专业发展角度看，教师教学水平的提高离不开教育教学实践，尤其是新课程对教师的专业化发展提出了更高的要求。因此，当我们建立了适用的教学方式后，要积极推广实施，并在实际教学过程中边实践边提高。众所周知，新课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身素质，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施，才能促进学生的全面发展。
适用的教学方式可以提高教学效益，通过认真学习、积极探索、努力实践等方式建立起了适合校情、学情的教学方式，在教学上更贴近实际，有利于提高教学质量。近年来，我们以实验学校的数学教研活动为重点，在促进数学教师专业化发展和探究教学方式方面做了许多有益的尝试，取得了很好的效果，实验学校的数学教师教学水平得到提升， 数学教学质量得到提高。（作者单位：江西省奉新县上富中学 江西省奉新县第二中学）
责任编辑：曾维平