论文部分内容阅读
语文是人们从事学习和工作的基础工具，要掌握好这一工具，并非朝夕之功，需要长期的不懈努力。对中学生而言，激发他们学习语文的兴趣，是学好语文的前提。从学生的问卷调查中得知，多数学生对学习语文的目的缺乏认识，不明确语文科是学习其他各门学科的基础，也是走出校门后从事工作和继续学习的“本钱”。由于目的不明，就以为学习语文无关紧要，而不予重视。时间长了，还会对语文课的学习感到厌烦、畏惧，从而放弃语文的学习。这样很大程度阻碍了语文教学的顺利进行。
针对以上的状况，作为中学语文教师，应该改变学生对语文课的认识和学习的态度，想方设法激发他们学习语文的兴趣。根据自己十多年语文教学的实践，谈几点激发学生学习语文兴趣的方法：
一、树立语文教师形象，激发学习情趣
语文课堂教学不仅要求语文教师知识渊博，而且要求把课讲得生动形象，增强课堂教学的情趣，吸引学生在快乐中学到知识。
（一）优化课堂教学语言
好的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师紧扣教材中心，精心设计课堂语言，抑扬缓急的合理处理，学生自然而然地受到感染，入境入迷。如教学《敕勒歌》这首北朝民歌时，自己在范读中，注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓急等语气语调，把自由奔放、雄浑豪壮的感情通过朗读体现出来，把学生带入了“天似穹庐，笼盖四野”“风吹草低见牛羊”的北国大草原上，领悟大草原的壮丽景象。再如：在朗读《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说时，自己模仿鲁达与镇关西的对话，用不同的声调和语气，介入鲁达这人物情感的角色之中去朗读，读出了鲁达“寻衅滋事”时内心对镇关西的憎恨，用重、急的语气语调和充满怒火的激情读出了鲁达三拳痛打镇关西时的愤怒和痛恨，读得入木三分，妙趣横生，学生听后对镇关西的憎恨之情油然而生。又如教李白的《望天门山》一诗，我带着深情朗读完这首诗后，要求学生闭上眼睛，展开想象的翅膀，想象诗中所描绘的情形，来欣赏天门山雄奇、秀丽的风光。使学生在想象中感触到祖国山河的壮丽，并由此迸发出热爱祖国秀丽山河的思想感情。
（二）优化课堂教学情境
每一堂语文课的教学环节都应该在特定的情境中逐步推进，导入新课是创设情境，分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文，每一个知识点，教师要精心设计情境。如利用电教手段创设情趣，如我在范读《春》一文时，同时放乐曲《春之歌》，范读《海燕》时放《命运交响乐》……这样能让学生创造一个良好的情境，使学生在欣赏课文的同时如身临其境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为音乐的美强烈地刺激了他们的感官，那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带入文章所描绘的美丽的大自然怀抱中去。
二、运用灵活多样的教学方法
语文教学方法多，但无固定之法，结合所教学生语文素质采用适宜的方法而引导他们带兴趣去学习，这是最为重要的。“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷、学生呆板、无反应，学而无趣。这是教不得法导致学生智力得不到发展的重要原因。这方法，也与新课标改革的实质相违背。十多年来，自己针对语文素质层次不同的学生，除了要求他们课前预习，课外练笔和掌握科学的学习方法外，课堂上采用的激兴方法主要有以下几种：
（一）微笑法
微笑，能给人带来轻松、愉悦、乐观、向上的感觉，能给压抑、沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样，语文课堂教学，教师面对的是活生生的、具有丰富的想象力和创造力的中学生，如果每一节课教师都扳着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容就会产生三分的畏惧，趣味索减，精力也就不能全部集中于老师的讲课之中去。学习效益能达到最佳吗？自从教以来的课堂实践证实，微笑法给教学带来了效率，也深受学生的欢迎。一位学生在周记中写道：“老师，你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课，我们就轻松、有劲了，就会全神贯注地投入你设置的学习情境中去，学得多有趣呀！”
（二）质疑法
质疑即是学生在阅读课文活动中一种有意识发问、探究的心理状态。教师在阅读教学中怎样有效地培养学生的质疑意识，而使学生主动阅读、主动发现、主动探索，把他们从不切实际的教学模式中解放出来呢？依我之见，课堂上教师有意识的提问和鼓励学生多发问，应该放到教学的首位，对所提的问题和发问要及时回答，进行点拨。如教学《生于忧患，死于安乐》一文时，我先要求学生熟读课文，然后提出问题，此后就有学生提问：“老师，为何舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚他们在没有成为圣君贤臣时都要经历苦难？为什么现在有些人不经历苦难就能平步青云，当上大官呢？”这后边的问题虽不是课文的重点，但学生能把现实中自己看到或了解到的某些社会问题与古代圣君贤臣为官的过程联系起来，不能说不是一件好事，我对这学生的大胆提问，给予肯定和表扬，并适当地给学生分析了当今社会中有一些为官者，为达到不可告人的目的而不择手段，而最终自吃其果的下场。一石激起千层浪，学生对此问题展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来，学生阅读思路被打开，发问的学生面露喜悦，充满成功的欢愉，激发了他的学习兴趣。
语文教学方法多且灵活多样，除上面的两种方法外，还可采用挂图、录像、多媒体电教屏台等教学手段，激发学生学习语文的兴趣。但无论采用那一种方法，教师都要依据所教学生的语文素质情况，用科学的方法，灵活多样的课堂活动，不断激发学生的学习兴趣，使学生的“兴趣之火”长燃，使新课标下学生的语文综合素质能力不断提高。
针对以上的状况，作为中学语文教师，应该改变学生对语文课的认识和学习的态度，想方设法激发他们学习语文的兴趣。根据自己十多年语文教学的实践，谈几点激发学生学习语文兴趣的方法：
一、树立语文教师形象，激发学习情趣
语文课堂教学不仅要求语文教师知识渊博，而且要求把课讲得生动形象，增强课堂教学的情趣，吸引学生在快乐中学到知识。
（一）优化课堂教学语言
好的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师紧扣教材中心，精心设计课堂语言，抑扬缓急的合理处理，学生自然而然地受到感染，入境入迷。如教学《敕勒歌》这首北朝民歌时，自己在范读中，注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓急等语气语调，把自由奔放、雄浑豪壮的感情通过朗读体现出来，把学生带入了“天似穹庐，笼盖四野”“风吹草低见牛羊”的北国大草原上，领悟大草原的壮丽景象。再如：在朗读《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说时，自己模仿鲁达与镇关西的对话，用不同的声调和语气，介入鲁达这人物情感的角色之中去朗读，读出了鲁达“寻衅滋事”时内心对镇关西的憎恨，用重、急的语气语调和充满怒火的激情读出了鲁达三拳痛打镇关西时的愤怒和痛恨，读得入木三分，妙趣横生，学生听后对镇关西的憎恨之情油然而生。又如教李白的《望天门山》一诗，我带着深情朗读完这首诗后，要求学生闭上眼睛，展开想象的翅膀，想象诗中所描绘的情形，来欣赏天门山雄奇、秀丽的风光。使学生在想象中感触到祖国山河的壮丽，并由此迸发出热爱祖国秀丽山河的思想感情。
（二）优化课堂教学情境
每一堂语文课的教学环节都应该在特定的情境中逐步推进，导入新课是创设情境，分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文，每一个知识点，教师要精心设计情境。如利用电教手段创设情趣，如我在范读《春》一文时，同时放乐曲《春之歌》，范读《海燕》时放《命运交响乐》……这样能让学生创造一个良好的情境，使学生在欣赏课文的同时如身临其境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为音乐的美强烈地刺激了他们的感官，那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带入文章所描绘的美丽的大自然怀抱中去。
二、运用灵活多样的教学方法
语文教学方法多，但无固定之法，结合所教学生语文素质采用适宜的方法而引导他们带兴趣去学习，这是最为重要的。“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷、学生呆板、无反应，学而无趣。这是教不得法导致学生智力得不到发展的重要原因。这方法，也与新课标改革的实质相违背。十多年来，自己针对语文素质层次不同的学生，除了要求他们课前预习，课外练笔和掌握科学的学习方法外，课堂上采用的激兴方法主要有以下几种：
（一）微笑法
微笑，能给人带来轻松、愉悦、乐观、向上的感觉，能给压抑、沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样，语文课堂教学，教师面对的是活生生的、具有丰富的想象力和创造力的中学生，如果每一节课教师都扳着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容就会产生三分的畏惧，趣味索减，精力也就不能全部集中于老师的讲课之中去。学习效益能达到最佳吗？自从教以来的课堂实践证实，微笑法给教学带来了效率，也深受学生的欢迎。一位学生在周记中写道：“老师，你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课，我们就轻松、有劲了，就会全神贯注地投入你设置的学习情境中去，学得多有趣呀！”
（二）质疑法
质疑即是学生在阅读课文活动中一种有意识发问、探究的心理状态。教师在阅读教学中怎样有效地培养学生的质疑意识，而使学生主动阅读、主动发现、主动探索，把他们从不切实际的教学模式中解放出来呢？依我之见，课堂上教师有意识的提问和鼓励学生多发问，应该放到教学的首位，对所提的问题和发问要及时回答，进行点拨。如教学《生于忧患，死于安乐》一文时，我先要求学生熟读课文，然后提出问题，此后就有学生提问：“老师，为何舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚他们在没有成为圣君贤臣时都要经历苦难？为什么现在有些人不经历苦难就能平步青云，当上大官呢？”这后边的问题虽不是课文的重点，但学生能把现实中自己看到或了解到的某些社会问题与古代圣君贤臣为官的过程联系起来，不能说不是一件好事，我对这学生的大胆提问，给予肯定和表扬，并适当地给学生分析了当今社会中有一些为官者，为达到不可告人的目的而不择手段，而最终自吃其果的下场。一石激起千层浪，学生对此问题展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来，学生阅读思路被打开，发问的学生面露喜悦，充满成功的欢愉，激发了他的学习兴趣。
语文教学方法多且灵活多样，除上面的两种方法外，还可采用挂图、录像、多媒体电教屏台等教学手段，激发学生学习语文的兴趣。但无论采用那一种方法，教师都要依据所教学生的语文素质情况，用科学的方法，灵活多样的课堂活动，不断激发学生的学习兴趣，使学生的“兴趣之火”长燃，使新课标下学生的语文综合素质能力不断提高。