论文部分内容阅读
[摘 要]班主任的工作成果主要体现在班级管理中，班级管理是以班集体为基础展开的，建设良好的班集体是班级管理的核心工作。在农村中学班级管理中，应注重设立求学的目标，激发学生的班级荣誉感，引导学生自主管理。
[关键词]农村中学；班级管理；班主任
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0084-02
班主任是班级的管理者。《中小学班主任工作规定》（教育部2009年8月颁发）中指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。这说明了班主任这一角色的肩头重任。班主任的工作成果主要体现在班级管理中，班级管理是以班集体为基础展开的，建设良好的班集体是班级管理的核心工作。
随着经济的快速发展，越来越多的农村人去到外地打工，但他们的孩子却大多读不起大城市的学校，这催生了许多农村的留守儿童。孩子们有的由爷爷奶奶照顾着，有的自己管理自己。為弥补亲情的缺失，只要是孩子提出的，家长们是有求必应。由爷爷奶奶照顾的孩子，大多因为老人们文化水平低，在学业上无法照顾得到，初中叛逆期的孩子对老人更是肆无忌惮。诸多班主任家访时，找到学生家里，老人们一脸无奈，甚至老泪纵横。留守儿童中不乏兄弟姐妹几个自己管理自己的，说是托叔伯照顾，实则鞭长莫及。这类初中生的家长担心孩子，从小学起就给孩子配备了手机，孩子们在网游中学会了暴力，感受到了“战友之情”而深陷其中。加上农村学校教育资金普遍不足，专业资源相对匮乏，学校、老师对留守儿童的特殊需求常常是有心无力。
随着经济的快速发展，农村的日子是越过越红火了，农村家庭中家用电器一应俱全，电脑不再新鲜，手机不再稀罕。网络的快速发展，让家长们还没经历就已经被包围了。被网络时代冲晕的家长，读着网传“文化”，片面、极端地评价着现行教育，这给教育带来极大的困扰。再加上就业问题，不少家长自己就对孩子要读好书有了不同的见解。当看到家长支持初中的孩子拿着智能手机替他的亲戚刷朋友圈，教育工作者多么痛心。当到学生家家访，听到家长说“主要是孩子太小，初中毕业后就去他伯伯的手机店学修手机”时，班主任多么的无奈啊！
缺失家庭教育的留守儿童和读着网传“文化”的家长们，都成了教育的困难户，家校联合实属不易。由此可见，班主任工作任重而道远。在农村中学大有谈班主任色变之势，教师缺乏当班主任的积极性。
下面谈谈对如何做好农村中学班级管理工作的几点看法。
一、班级管理重在设立求学的目标
为什么求学？铺天盖地的格言，乡村爷娘的破口大骂，教师的循循善诱……相信孩子们在求学的路上对这个问题是听烦了、写厌了。诚然，我们不可否认的是农村家长在家庭教育上方法方式的简单粗暴，造成学生的强烈反抗，也不可否认妥协了的家长片面地对学校教育的否定。但学生们为何会憧憬着外面的世界是多么精彩呢？叛逆期的初中生面对教师的开导，他们口上不说，心里一直就嘀咕着跟教师较劲。自认为成为“小大人”的他们，面对着听习惯了的教导，我们的教育是无效的。为何不尝试着变换方式呢？如下图：
视觉上的冲击，没有深奥的哲理，一目了然，让学生思考：求知如采金。你的梦想很美好，你来自于农村。但你希望从哪里往核心深处挖呢？你希望和多少人尔虞我诈地奋勇争先呢？让学生自己选择要处的位置，有意地再让他们将这简单浅显的道理传达到他们的家里，让他们的父母思考和以自己的实际经历说说。之后，再通过后期的跟进和提醒，最差也能让学生及家长明白班主任是为了他们好。这样，从个体管理到班级管理，从学生思考到家长思考，求学目标明确的班集体，管理上自然就要容易得多。这样的班级管理，班主任何乐而不为呢？
二、班级管理重在激发学生的班级荣誉感
集体荣誉感是一种无形但有效的约束力量，是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴，促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪。学生们是可爱的，他们的虚荣心最容易满足，往往一句表扬的话、一句带着赞赏的话，甚至于一个动作，都能让他们高兴一整天。班主任在班级管理上，要抓住农村学生在家庭教育中所欠缺的赏识教育为突破口，借助相邻班级做比较，将具体任务托付予学生，他们往往会有至高无上的荣誉感，哪怕是一次早读的朗读声都能激发他们的班级荣誉感。班主任若能抓住农村学生家庭教育中缺乏兴趣培养这一短板，与相邻班级多开展一些活动，包括学习、运动等方面的较量，班中气氛会变得活跃而和谐。建立班级的荣誉档案，并把取得的胜利成果及时展示出来，当学生的付出有所得时，他们就有了主人翁感，心情舒畅，才会更加自觉地把自己的行为与集体荣誉相统一。特别是那些“游戏玩家”孩子们，他们的“战友”角色变成了同班同学，他们的付出得到了同学的肯定和老师的赞扬，这远比偷偷玩“手游”要来得实在。 这样的班级管理，班主任何乐而不为呢？
三、班级管理重在引导学生自主管理
班主任若在班级管理上，跟学生玩起“猫抓老鼠”的游戏，这班级管理肯定是事倍功半、吃力不讨好的苦差。现在的学生独立意识有所增强，特别是留守儿童，他们更是有独立处理和安排自己的事情的强烈欲望。所谓学生自主管理，实际上是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，而不是放羊式的，爱咋样就咋样，别出安全事故就万事大吉了。所谓的班主任指导，方法方式是多种多样的，比如，发现并培养一支有能力的领导团队。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。班主任在培养班干部队伍的过程中要注意帮其树立形象，从帮助到协助，再到放手。班级中若学生能自主管理，班主任才能有精力处理更细的班级事务，进而管理好班级。又如，让学生自己制定班规。陶行知指出，要“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。让学生们从日常行为习惯入手，结合《中学生日常行为规范》，量体裁衣，共同参与，协商、探讨、反复斟酌，群策群力，确立自己的行为规范和规章制度，以对校规校纪进行充实和完善。让学生制定一个他们能够做到的、切实可行的、比较科学的行为规范，自己约束自己，自己管理自己，班主任及时跟进与肯定，对照与提醒。这样的班级管理，班主任何乐而不为呢？
总而言之，班级管理的方法方式是多种多样的，面对信息化时代，学生获得知识的途径越来越多，班主任在班级管理上要深入农村家庭实际，从现状出发，从借鉴出发，从实用出发，与时俱进，不断更新教育理念，方能游刃有余。
（特约编辑 于 泽）
[关键词]农村中学；班级管理；班主任
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0084-02
班主任是班级的管理者。《中小学班主任工作规定》（教育部2009年8月颁发）中指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。这说明了班主任这一角色的肩头重任。班主任的工作成果主要体现在班级管理中，班级管理是以班集体为基础展开的，建设良好的班集体是班级管理的核心工作。
随着经济的快速发展，越来越多的农村人去到外地打工，但他们的孩子却大多读不起大城市的学校，这催生了许多农村的留守儿童。孩子们有的由爷爷奶奶照顾着，有的自己管理自己。為弥补亲情的缺失，只要是孩子提出的，家长们是有求必应。由爷爷奶奶照顾的孩子，大多因为老人们文化水平低，在学业上无法照顾得到，初中叛逆期的孩子对老人更是肆无忌惮。诸多班主任家访时，找到学生家里，老人们一脸无奈，甚至老泪纵横。留守儿童中不乏兄弟姐妹几个自己管理自己的，说是托叔伯照顾，实则鞭长莫及。这类初中生的家长担心孩子，从小学起就给孩子配备了手机，孩子们在网游中学会了暴力，感受到了“战友之情”而深陷其中。加上农村学校教育资金普遍不足，专业资源相对匮乏，学校、老师对留守儿童的特殊需求常常是有心无力。
随着经济的快速发展，农村的日子是越过越红火了，农村家庭中家用电器一应俱全，电脑不再新鲜，手机不再稀罕。网络的快速发展，让家长们还没经历就已经被包围了。被网络时代冲晕的家长，读着网传“文化”，片面、极端地评价着现行教育，这给教育带来极大的困扰。再加上就业问题，不少家长自己就对孩子要读好书有了不同的见解。当看到家长支持初中的孩子拿着智能手机替他的亲戚刷朋友圈，教育工作者多么痛心。当到学生家家访，听到家长说“主要是孩子太小，初中毕业后就去他伯伯的手机店学修手机”时，班主任多么的无奈啊！
缺失家庭教育的留守儿童和读着网传“文化”的家长们，都成了教育的困难户，家校联合实属不易。由此可见，班主任工作任重而道远。在农村中学大有谈班主任色变之势，教师缺乏当班主任的积极性。
下面谈谈对如何做好农村中学班级管理工作的几点看法。
一、班级管理重在设立求学的目标
为什么求学？铺天盖地的格言，乡村爷娘的破口大骂，教师的循循善诱……相信孩子们在求学的路上对这个问题是听烦了、写厌了。诚然，我们不可否认的是农村家长在家庭教育上方法方式的简单粗暴，造成学生的强烈反抗，也不可否认妥协了的家长片面地对学校教育的否定。但学生们为何会憧憬着外面的世界是多么精彩呢？叛逆期的初中生面对教师的开导，他们口上不说，心里一直就嘀咕着跟教师较劲。自认为成为“小大人”的他们，面对着听习惯了的教导，我们的教育是无效的。为何不尝试着变换方式呢？如下图：
视觉上的冲击，没有深奥的哲理，一目了然，让学生思考：求知如采金。你的梦想很美好，你来自于农村。但你希望从哪里往核心深处挖呢？你希望和多少人尔虞我诈地奋勇争先呢？让学生自己选择要处的位置，有意地再让他们将这简单浅显的道理传达到他们的家里，让他们的父母思考和以自己的实际经历说说。之后，再通过后期的跟进和提醒，最差也能让学生及家长明白班主任是为了他们好。这样，从个体管理到班级管理，从学生思考到家长思考，求学目标明确的班集体，管理上自然就要容易得多。这样的班级管理，班主任何乐而不为呢？
二、班级管理重在激发学生的班级荣誉感
集体荣誉感是一种无形但有效的约束力量，是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴，促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪。学生们是可爱的，他们的虚荣心最容易满足，往往一句表扬的话、一句带着赞赏的话，甚至于一个动作，都能让他们高兴一整天。班主任在班级管理上，要抓住农村学生在家庭教育中所欠缺的赏识教育为突破口，借助相邻班级做比较，将具体任务托付予学生，他们往往会有至高无上的荣誉感，哪怕是一次早读的朗读声都能激发他们的班级荣誉感。班主任若能抓住农村学生家庭教育中缺乏兴趣培养这一短板，与相邻班级多开展一些活动，包括学习、运动等方面的较量，班中气氛会变得活跃而和谐。建立班级的荣誉档案，并把取得的胜利成果及时展示出来，当学生的付出有所得时，他们就有了主人翁感，心情舒畅，才会更加自觉地把自己的行为与集体荣誉相统一。特别是那些“游戏玩家”孩子们，他们的“战友”角色变成了同班同学，他们的付出得到了同学的肯定和老师的赞扬，这远比偷偷玩“手游”要来得实在。 这样的班级管理，班主任何乐而不为呢？
三、班级管理重在引导学生自主管理
班主任若在班级管理上，跟学生玩起“猫抓老鼠”的游戏，这班级管理肯定是事倍功半、吃力不讨好的苦差。现在的学生独立意识有所增强，特别是留守儿童，他们更是有独立处理和安排自己的事情的强烈欲望。所谓学生自主管理，实际上是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，而不是放羊式的，爱咋样就咋样，别出安全事故就万事大吉了。所谓的班主任指导，方法方式是多种多样的，比如，发现并培养一支有能力的领导团队。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。班主任在培养班干部队伍的过程中要注意帮其树立形象，从帮助到协助，再到放手。班级中若学生能自主管理，班主任才能有精力处理更细的班级事务，进而管理好班级。又如，让学生自己制定班规。陶行知指出，要“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。让学生们从日常行为习惯入手，结合《中学生日常行为规范》，量体裁衣，共同参与，协商、探讨、反复斟酌，群策群力，确立自己的行为规范和规章制度，以对校规校纪进行充实和完善。让学生制定一个他们能够做到的、切实可行的、比较科学的行为规范，自己约束自己，自己管理自己，班主任及时跟进与肯定，对照与提醒。这样的班级管理，班主任何乐而不为呢？
总而言之，班级管理的方法方式是多种多样的，面对信息化时代，学生获得知识的途径越来越多，班主任在班级管理上要深入农村家庭实际，从现状出发，从借鉴出发，从实用出发，与时俱进，不断更新教育理念，方能游刃有余。
（特约编辑 于 泽）