一． 解读考纲
　　2011年《考试大纲》明确规定了对高考阅读理解的具体要求：要求考生能读懂公告、说明、广告及以书籍、报刊，杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：理解主旨和要义；理解文中的具体信息；根据上下文推测生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图，观点和态度。
　　二． 能力测试的主要要求
　　1． 掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
　　2． 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。
　　3． 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度、意图等。
　　4． 既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
　　5． 既能根据 所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
　　三． 命题特点
　　1． 选材新颖，语言地道。阅读材料大多来自国外的媒体或在语言上稍作加工，但都保持了原汁原味的特点。
　　2． 体裁多样，话题广泛。⑴从体裁上看，高考阅读理解尽量追求体裁的多样化，一般分为以下四种：记叙文，说明文，议论文，应用文。⑵题材方面，高考阅读理解在选材时特别关注当今世界的热点话题，如教育、环境、情感、科技发展等，显示了高考选材的时代性和人文性。
　　3． 阅读量趋于稳定，材料的语言结构复杂。近几年的高考阅读词汇量基本稳定，不会大幅提高对考生读速的要求。另外，在阅读材料中，增加了各种各样的句型结构，加大了理解难度。
　　4． 题型分布合理，加大智力型题目的考查力度。从题目设置情况看，高考阅读理解一般包括以下四种题型：细节理解题、主旨大意题、推理判断题、词义推测题。
　　四． 应对策略
　　1． 提高阅读兴趣，养成良好的閱读习惯。良好的阅读习惯是培养阅读的基础。但从目前来看，一些考生没有良好的阅读习惯，存在阅读面狭窄、阅读兴趣低的现象。考生应从以下几个方面来培养广泛的阅读习惯。
　　⑴激发阅读兴趣。考生平时应多选一些语言生动质朴，内容引人入胜的读物来逐步培养对英语文章的兴趣。此外，文章的选取要难易适中，这对于激发考生的阅读兴趣，增强阅读信心有很大的帮助。同时，考生还应遵循由易到难，循序渐进的原则。
　　⑵拓展阅读的范围。考生尽可能多地涉猎交际功能强，实用性强的应用文和说明文。尽理多阅读各种题材的文字材料，包括人物 轶事、科普常识、文化习俗，新闻报道、广告、说明等。
　　⑶保证阅读的时间。除了老师安排的阅读训练队，考生还应每天坚持10-15分钟的课外阅读，力争每天阅读一篇500词左右的短文。为了增加阅读量，考生可以将读物化整为零，随身携带，利用零星时间阅读。
　　2． 以阅读为载体，注重语言和积累。高三学生在阅读时应尽量选择那些内容新颖、时代感强、语言地道的阅读材料，因为这些材料不仅能激发兴趣，而且能常助语言的积累。在阅读短文中有很多典型的语言现象，这些语言现象既能起到温故而知新的作用，又能进一步扩大学生的知识面。考生平时在做阅读理解时，不要只做题，而应该在做完题目后，把短文再仔细阅读一遍，把里面有用的语言知识，如重点词汇、短语、句型甚至交际用语等整理到自己的笔记本上。通过这样坚持不懈的点滴积累，相信考生的阅读力会不断提高。
　　3． 培养把握词义的能力，扫除阅读拦路虎。近年来高考英语阅读理解试题中出现了少量生词，这些生词不再像以前高考那样都加注汉语意思，而是要求考生结合语境进行合理推测，或要求考生利用应有的知识面解题。推测词义是应用英语的重要能力，它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，认识一定量的课外词汇。
　　推测词义除了要求考生有较强的语境分析能力外，还要求考生有较宽的知识面、懂得一定的现代生活常识及科普知识，对常见的有新含义的熟词要弄清其用法，并将这些词进行归纳整理。
　　4． 培养对隐含信息的推断能力。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度、理解文章的寓义。推理判断题属于主观性极强的高层次阅读理解题。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想、加标题等）和推理判断题（写作目的、作者的态度或语气等）。深层理解是一种创造性的思维活动。假这类题目时，要严格依据作者的陈述的细节、事实以及作者的措词，找出能够去表露作者思想倾向和感情色彩的词语，然后利用自己已获的的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。应注意：⑴结论必须忠实于原文；⑵要以文章提供的事实和线索为依据，立足已 推断未知，不能凭空想象，随意揣测；⑶它要求读者对文字的表面信息进行分析，挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有悟透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
　　英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，要养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，精泛结合。