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【摘 要】审题能力是小学数学教育当中一项重要且艰巨的任务，直接影响到小学生解题能力的有效发挥，因此，受到小学数学相关教学工作者的高度重视。加强小学生的审题能力的培养，是为了能够培养出小学生解题时的具体思维，对题目的理解能够进一步加深，从而提高小学生数学学习能力。本文将对数学审题能力培养的重要性进行分析，并探讨数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用，希望能够为相关教学工作者提供参考。
【关键词】数学;审题能力;小学数学教学;应用
数学审题不仅仅是对数学语言的解读，同时也是多种能力混合的体现，教师们必须对培养学生们的审题能力加以重视，让学生们养成一个良好的解题习惯，促进学生们的进步。
一、数学审题能力培养的重要性
（一）有助于学生理解和应用数学知识
教师们在小学数学中需要根据学生的个人能力进行培养，让学生们明确数学审题方法的技巧，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，进而加深小学生对数学题相关内容的理解，让小学生能够将所学知识充分联系起来，形成较为完整的数学知识体系。因此，数学审题能力的培养有利于学生对数学知识的理解和应用。
（二）有助于促进小学生思维品质的优化
审题不仅是对数学语言的阅读和理解，更是一种严谨的思考过程。审题不但对小学生基础知识掌握情况有较高要求，而且需要小学生具备良好的数学思维习惯。培养小学生的审题能力，应当要长时间、科学的训练，从而提高小学生的数学思维品质，让学生对于数学问题的思考更精确、严谨，能够对数学题目所给出的条件观察的更为细致，从而帮助学生准确找到数学问题的切入点。
（三）有助于培养小学生自主学习意识
积极培养学生们自主学习的能力。能够让小学生快速精准的找到解题方法，增强小学生对于数学学习的自信心，通过培养学生们的审题能力，可以激发学生们的学习兴趣，从而让学生们感受到数学的乐趣，进一步的促进学生们解题思维模式的建立。
二、数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用
（一）引导学生读全题目
审题不够仔细是小学生普遍存在的弱点，许多小学生在遇到数学问题时，盲目求快，对数学语言的阅读囫囵吞枣，进而造成重要信息的遗漏，从而拉低解题的速度和效率。小学数学教学中，教师需要引导小学生逐字逐句地阅读题目，从而提高小学生审题能力。
例如：在进行“小数乘法”练习教学中，教师出具了这样一张试卷：
1.计算：1.5×3.7=？
2.教室距离图书馆50米远，小强平均每分钟走40米，小刚平均每分钟走35米，两人分别从教室和图书馆出发，相向而行，问多少分钟后，两人能够相遇？
3.请同学认真审阅试卷，只需要解答其中任一题目。
如果学生能够完整地读完所有题目，就会发现只需要完成第一题或第二道题就可以，但是有许多学生由于审题不够细致，将前两道题都做出来，从而浪费了大量时间。
想让学生们明确阅读全部题目的重要性，教师们优化教学方式是一个不错的选择，这样做可以消除小学生的思维惯性，避免小学生凭经验解答数学问题，让学生们培养良好的解题习惯和学习习惯。
（二）引导学生读懂题目的要求
小学的数学教学中，审题能力的培养不仅可以提高学生们解题能力，也可以让学生们提炼题目中的重点速度加快。让学生能够认真读题，理清题目的具体要求。在小学数学练习题教学中，经常会遇到将要求隐藏起来的题目，学生在解答此类题目时，容易按照惯性思维进行思考，造成审题遗漏，进而造成解答不完全或是解题效率不高。
例如：小学生在看到“教室距离图书馆50米，小强每分钟走40米，小刚每分钟走35米，两人分别从教室和图书馆出发，相向而行，问两人相遇时，小强比小刚多走了多少米？”这个题目中显然将“两人相遇时共用了多少时间？”问题隐藏起来，而是直接要求学生解答“小强比小刚多走了多少米”。一些小学生在看到题目的已知条件时，很容易凭借思维定势计算“两人相遇的时间”，进而造成问题漏答。
因此，教师在培养学生审题能力时，需要引导学生遇到已知条件较多的题目时，需要先准确找到题目的要求，然后以“要求”为线索，寻找与要求有关联的已知条件，将要求和已知条件做出标记，这样能够让题目变得更加简化，也能避免题目的漏审，影响到解题正确性。
（三）加强审题中的说题训练
这个说题就是指让学生用自己的语言说出数学题目的内容和要求。说题不仅是小学生对数学语言理解程度的检验，也是对小学生数学逻辑思维能力的锻炼。
小学阶段练习题中，许多题目均采用数形结合方式呈现出来，这就是为了能够帮助小学生进行思维方式的转化，加深小学生对题目的理解，但是，在实际解题过程中，许多小学生往往会被题目中的图形内容牵着鼻子走，从而忽视了题目当中关于文字的表述，进而导致审题不全面。
使用说题方式对小学生审题能力进行刻意训练，能够让学生将图形和文字联系起来，一旦出现审题失误，通过说题也能即刻反馈出来，从而让学生及时加以纠正。经过长期说题强化训练，可以慢慢地培养出小学生的审题习惯。
（四）加强错题分析，提高小学生审题能力
在数学学习的过程中，错题资源库在整个学习中具有重大的意义。教师需要对错题给予充分重视。教师可以将学生错题情况进行汇总，经过分析后进行错题归类，然后，将错题在课堂教学展示出来，让小学生通过小组讨论形式，找出错题出现的原因并进行小组汇报。
学生们可以通过错题反省自己的错误之处，将其他同学出现的错误与自己的学习经验结合起来，对自己的审题过程进行反思，从而提升小学生审题能力的稳定性。
三、结束语
想要培养小学生的审题能力，就需要在教学中不断的优化教学方式，然后再从学生们的能力现状入手，采取有针对性教学策略引导小学生自主探索，找出自身在审题方面存在的不足，积极反思，进而帮助小学生提升审题能力。
【参考文献】
[1]王红.小学数学教学中学生审题能力的培养策略[J].中国教师，2018：129.
[2]江津.培养小学生数学应用题审题能力的策略[J].西部素质教育，2016：177.
[3]李陽阳.数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017：78.
【关键词】数学;审题能力;小学数学教学;应用
数学审题不仅仅是对数学语言的解读，同时也是多种能力混合的体现，教师们必须对培养学生们的审题能力加以重视，让学生们养成一个良好的解题习惯，促进学生们的进步。
一、数学审题能力培养的重要性
（一）有助于学生理解和应用数学知识
教师们在小学数学中需要根据学生的个人能力进行培养，让学生们明确数学审题方法的技巧，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，进而加深小学生对数学题相关内容的理解，让小学生能够将所学知识充分联系起来，形成较为完整的数学知识体系。因此，数学审题能力的培养有利于学生对数学知识的理解和应用。
（二）有助于促进小学生思维品质的优化
审题不仅是对数学语言的阅读和理解，更是一种严谨的思考过程。审题不但对小学生基础知识掌握情况有较高要求，而且需要小学生具备良好的数学思维习惯。培养小学生的审题能力，应当要长时间、科学的训练，从而提高小学生的数学思维品质，让学生对于数学问题的思考更精确、严谨，能够对数学题目所给出的条件观察的更为细致，从而帮助学生准确找到数学问题的切入点。
（三）有助于培养小学生自主学习意识
积极培养学生们自主学习的能力。能够让小学生快速精准的找到解题方法，增强小学生对于数学学习的自信心，通过培养学生们的审题能力，可以激发学生们的学习兴趣，从而让学生们感受到数学的乐趣，进一步的促进学生们解题思维模式的建立。
二、数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用
（一）引导学生读全题目
审题不够仔细是小学生普遍存在的弱点，许多小学生在遇到数学问题时，盲目求快，对数学语言的阅读囫囵吞枣，进而造成重要信息的遗漏，从而拉低解题的速度和效率。小学数学教学中，教师需要引导小学生逐字逐句地阅读题目，从而提高小学生审题能力。
例如：在进行“小数乘法”练习教学中，教师出具了这样一张试卷：
1.计算：1.5×3.7=？
2.教室距离图书馆50米远，小强平均每分钟走40米，小刚平均每分钟走35米，两人分别从教室和图书馆出发，相向而行，问多少分钟后，两人能够相遇？
3.请同学认真审阅试卷，只需要解答其中任一题目。
如果学生能够完整地读完所有题目，就会发现只需要完成第一题或第二道题就可以，但是有许多学生由于审题不够细致，将前两道题都做出来，从而浪费了大量时间。
想让学生们明确阅读全部题目的重要性，教师们优化教学方式是一个不错的选择，这样做可以消除小学生的思维惯性，避免小学生凭经验解答数学问题，让学生们培养良好的解题习惯和学习习惯。
（二）引导学生读懂题目的要求
小学的数学教学中，审题能力的培养不仅可以提高学生们解题能力，也可以让学生们提炼题目中的重点速度加快。让学生能够认真读题，理清题目的具体要求。在小学数学练习题教学中，经常会遇到将要求隐藏起来的题目，学生在解答此类题目时，容易按照惯性思维进行思考，造成审题遗漏，进而造成解答不完全或是解题效率不高。
例如：小学生在看到“教室距离图书馆50米，小强每分钟走40米，小刚每分钟走35米，两人分别从教室和图书馆出发，相向而行，问两人相遇时，小强比小刚多走了多少米？”这个题目中显然将“两人相遇时共用了多少时间？”问题隐藏起来，而是直接要求学生解答“小强比小刚多走了多少米”。一些小学生在看到题目的已知条件时，很容易凭借思维定势计算“两人相遇的时间”，进而造成问题漏答。
因此，教师在培养学生审题能力时，需要引导学生遇到已知条件较多的题目时，需要先准确找到题目的要求，然后以“要求”为线索，寻找与要求有关联的已知条件，将要求和已知条件做出标记，这样能够让题目变得更加简化，也能避免题目的漏审，影响到解题正确性。
（三）加强审题中的说题训练
这个说题就是指让学生用自己的语言说出数学题目的内容和要求。说题不仅是小学生对数学语言理解程度的检验，也是对小学生数学逻辑思维能力的锻炼。
小学阶段练习题中，许多题目均采用数形结合方式呈现出来，这就是为了能够帮助小学生进行思维方式的转化，加深小学生对题目的理解，但是，在实际解题过程中，许多小学生往往会被题目中的图形内容牵着鼻子走，从而忽视了题目当中关于文字的表述，进而导致审题不全面。
使用说题方式对小学生审题能力进行刻意训练，能够让学生将图形和文字联系起来，一旦出现审题失误，通过说题也能即刻反馈出来，从而让学生及时加以纠正。经过长期说题强化训练，可以慢慢地培养出小学生的审题习惯。
（四）加强错题分析，提高小学生审题能力
在数学学习的过程中，错题资源库在整个学习中具有重大的意义。教师需要对错题给予充分重视。教师可以将学生错题情况进行汇总，经过分析后进行错题归类，然后，将错题在课堂教学展示出来，让小学生通过小组讨论形式，找出错题出现的原因并进行小组汇报。
学生们可以通过错题反省自己的错误之处，将其他同学出现的错误与自己的学习经验结合起来，对自己的审题过程进行反思，从而提升小学生审题能力的稳定性。
三、结束语
想要培养小学生的审题能力，就需要在教学中不断的优化教学方式，然后再从学生们的能力现状入手，采取有针对性教学策略引导小学生自主探索，找出自身在审题方面存在的不足，积极反思，进而帮助小学生提升审题能力。
【参考文献】
[1]王红.小学数学教学中学生审题能力的培养策略[J].中国教师，2018：129.
[2]江津.培养小学生数学应用题审题能力的策略[J].西部素质教育，2016：177.
[3]李陽阳.数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017：78.