论文部分内容阅读
摘 要： 推广普通话是我国的既定国策。开展普通话水平测试（PUTONGHUASHUIPINGCESHI，缩写为PSC）是国家推广普通话的重要举措之一。“命题说话”是普通话水平测试中分值最高的一项（40分），也是最能体现考生综合素质的一项；而注重“说写结合”则是提高应试者PSC成绩的重要途径。
关键词： 普通话水平测试 命题说话 说写结合
推广普通话是我国的既定国策。开展普通话水平测试（缩写为PSC）是国家推广普通话的重要举措之一。江苏省职业学校文化课教材《语文》第一册第一单元“表达与交流”模块中有“口语交际·说好普通话”的内容。近年来，由于轨道、运营等专业的开设，使得原本在文科学校热门的PSC在工科类职业学校也热了起来。以我校为例，每年都有运营专业的学生将PSC列入教学计划，并开设培训课程，提高学生普通话应用水平；再进行测试，拿等级证书，最后成为上岗必备的条件之一。
可见，职业学校的学生在今后的工作和生活中，无论是求职还是与人打交道，普通话都有着不可替代的作用——职业的需要，必须掌握的生活技能之一。普通话水平测试的前三项：读字、词、文章，都有文字可依，对学生来说较容易，因为他们都受过正规的九年义务教育，基本语音声母、韵母和声调方面，一般没有多大问题。但动态地运用语言的能力，在最后一项“命题说话”中体现得尤为突出。它要求应试人员在没有任何文字凭借的情况下，根据抽定的话题说一段话，时间不少于三分钟。这期间不仅要做到发音准确：声、韵、调到位，注意轻声、儿化、变调、语气词“啊”的音变等，要求词汇语法使用规范，还要做到内容充实，不空洞，做到有条理，层次分明，自然流畅。
《江苏省普通话水平测试评分细则》规定，该项满分是40分，具体分为3个评分项：语音标准程度，满分25分；词汇语法规范，满分10分；自然流畅程度，满分5分。这项是对应试人普通话水平的综合考查。因此，要想取得理想的成绩，就要在“命题说话”这一项上狠下工夫。如何练习“说话”呢？笔者认为“说写结合”是提高PSC成绩的重要途径。
一、归类作文800字/篇
命题说话常见的类型可以分成叙述型、议论型、说明型三种。对于学生而言，主要用叙述型。叙述型说话就是通过讲述人物、事件，描写环境，反映社会生活。在测试用话题中比较适合讲述人物的话题有：《我尊敬的人》、《我的朋友》、《我喜欢的明星（或其他知名人士）》等；比较适合讲述事件的话题有：《我的学习生活》、《难忘的旅行》、《我的业余生活》等。内容上要尽量贴合自己的生活。如“我的愿望”这个话题，第一句话就说：“今天我选择的话题是《我的愿望》。”紧接着说：“小学的时候我的愿望是上一所重点中学……初中时我的愿望是考上一所重点高中……现在我的愿望是毕业后能够找到一个理想的工作……”选择与自己喜欢的专业有关的话题，讲自己所熟悉的生活。这样从小时候的愿望说起，以时间为序，再谈到为什么会有这个愿望，后来又是如何实现这个愿望的，等等，内容实在，层次清楚。
按学号，规定学生每人写一篇命题作文，800字左右；让他（她）想清楚自己所写文章的材料还可以用在其他哪些题目中。如《我尊敬的人》，若写的是“我的父亲”，那么这个内容也可用于《我的朋友》、《童年的记忆》等文章中。末了要求修改，尽量用短句，口语化。最后要求学生练习说话并记忆。
二、口头作文三分钟
普通话中的“命题说话”是应试者面对计算机屏幕“自说自话”。在口语练习中，让学生预先写好书面稿件或者拟好发言提纲，这样可以进一步明晰表达思路，增强语言表达的逻辑性、准确性和生动性。每堂课前依学号顺序请一位学生到讲台上作三分钟的口头作文。所讲内容可以是30个话题中的一个（自己写的命题说话文章），或时事评论，可以是身边的人和事，也可以是课文或其他文章的读后感等。但要求是说话。让学生明白口语与书面语有区别，体验脱稿说话三分钟的不容易，感受“台上一分钟，台下十年功”的艰辛。提醒学生平时应加强练习，养成用普通话思维、用普通话表达思想的习惯，在日常的学习、工作和生活中尽量使用普通话。
学生站到讲台上说话时要自然、流畅；说话后，教师要予以点评；其他同学也可以进行评价。指出如果不自然地说话而只是生硬地背稿子，就是不符合要求的；如果所用词语、句式、结构不符合口语化要求，就会使人感觉生硬别扭；如果说话时受制于文稿，那么一旦背稿时有遗忘，便往往会卡壳而不知所措。所以，尽量讲自己熟悉的、经历过的事。
另外，为了避免因紧张而带来的不必要的错误，要选择适中的语速，以每分钟200～220字为宜。语速适中，发音从容，可以提高发音的准确程度；把话说清楚、说准确才是最重要的。如果语速过快，就会影响发音的准确程度，错误率会上升；语速过慢，就会影响语句的完整，使人听起来感觉别扭，不像是日常说话了。
三、举一反三，扬长避短
命题说话时，许多人语音错误和语音缺陷的数量比读单音节字词、读多音节词语和朗读时明显增加。主要原因是这个测试项没有文字凭借，说普通话的难度比前三项大；应试人更接近于日常生活中的语言状态，语音错误和语音缺陷更容易表现出来。在有文字凭借时，应试人可以先看到要读的字，对其发音会提前有所准备，特别是自己容易出现错误和缺陷的难点音节。命题说话时对即将发出的音节无法充分准备，边说边在脑海中斟酌发音，还要搜肠刮肚，考虑说话内容，组织恰当语句，更容易导致语音错误和语音缺陷的增加。
如果写好了文章再说出内容，就可以避免词汇、语法错误；也可以通过合理规避，使应试人在测试中尽量减少差错，充分发挥水平，在现有的普通话基础上获得较好的成绩。如《我喜欢的节日》中会说到“春节”，这个词就是一个“高频词”，肯定会反复出现。如果说不好前鼻韵母的“春”，就把“春节”都换成说得准确的“过年”。若说不好“我们”的“们”（前鼻韵母，轻声），就把“我们”都改成“我”或“我和他”等。
说写结合的核心是思维。学生通过写与说，将朦胧、模糊的思想明晰，对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，将纷乱、无序的思想有序化、系统化。学生把写好的文章说出来，其实已经完成了从具体经历——思维观察——抽象概念——主动实践的质的飞跃。这样的训练，将个体思维与集体思维相碰撞，可以激活学生的创造性思维，使学生成为说写活动的主体，让他们的心灵和情感得到倾诉和释放。“他山之石，可以攻玉”，其他同学的好的思路和方法，对我们都有学习和借鉴的作用。
通过对学生“说写结合”训练，可以提升学生的思维品质；对发展学生智力、丰富想象力、增强记忆力和提高语言的规范化程度都能起到积极作用。说话是一门学问，是培养应试者语文素质中不可缺少也不容忽视的重要内容。教师在培训教学中要高度重视和重新审视说写结合教学的作用，注重加强对学生的说写训练，使学生从说写中真正感受到语言文字的无穷魅力，提高他们的普通话水平，培养他们的语文素质，提高PSC成绩。
关键词： 普通话水平测试 命题说话 说写结合
推广普通话是我国的既定国策。开展普通话水平测试（缩写为PSC）是国家推广普通话的重要举措之一。江苏省职业学校文化课教材《语文》第一册第一单元“表达与交流”模块中有“口语交际·说好普通话”的内容。近年来，由于轨道、运营等专业的开设，使得原本在文科学校热门的PSC在工科类职业学校也热了起来。以我校为例，每年都有运营专业的学生将PSC列入教学计划，并开设培训课程，提高学生普通话应用水平；再进行测试，拿等级证书，最后成为上岗必备的条件之一。
可见，职业学校的学生在今后的工作和生活中，无论是求职还是与人打交道，普通话都有着不可替代的作用——职业的需要，必须掌握的生活技能之一。普通话水平测试的前三项：读字、词、文章，都有文字可依，对学生来说较容易，因为他们都受过正规的九年义务教育，基本语音声母、韵母和声调方面，一般没有多大问题。但动态地运用语言的能力，在最后一项“命题说话”中体现得尤为突出。它要求应试人员在没有任何文字凭借的情况下，根据抽定的话题说一段话，时间不少于三分钟。这期间不仅要做到发音准确：声、韵、调到位，注意轻声、儿化、变调、语气词“啊”的音变等，要求词汇语法使用规范，还要做到内容充实，不空洞，做到有条理，层次分明，自然流畅。
《江苏省普通话水平测试评分细则》规定，该项满分是40分，具体分为3个评分项：语音标准程度，满分25分；词汇语法规范，满分10分；自然流畅程度，满分5分。这项是对应试人普通话水平的综合考查。因此，要想取得理想的成绩，就要在“命题说话”这一项上狠下工夫。如何练习“说话”呢？笔者认为“说写结合”是提高PSC成绩的重要途径。
一、归类作文800字/篇
命题说话常见的类型可以分成叙述型、议论型、说明型三种。对于学生而言，主要用叙述型。叙述型说话就是通过讲述人物、事件，描写环境，反映社会生活。在测试用话题中比较适合讲述人物的话题有：《我尊敬的人》、《我的朋友》、《我喜欢的明星（或其他知名人士）》等；比较适合讲述事件的话题有：《我的学习生活》、《难忘的旅行》、《我的业余生活》等。内容上要尽量贴合自己的生活。如“我的愿望”这个话题，第一句话就说：“今天我选择的话题是《我的愿望》。”紧接着说：“小学的时候我的愿望是上一所重点中学……初中时我的愿望是考上一所重点高中……现在我的愿望是毕业后能够找到一个理想的工作……”选择与自己喜欢的专业有关的话题，讲自己所熟悉的生活。这样从小时候的愿望说起，以时间为序，再谈到为什么会有这个愿望，后来又是如何实现这个愿望的，等等，内容实在，层次清楚。
按学号，规定学生每人写一篇命题作文，800字左右；让他（她）想清楚自己所写文章的材料还可以用在其他哪些题目中。如《我尊敬的人》，若写的是“我的父亲”，那么这个内容也可用于《我的朋友》、《童年的记忆》等文章中。末了要求修改，尽量用短句，口语化。最后要求学生练习说话并记忆。
二、口头作文三分钟
普通话中的“命题说话”是应试者面对计算机屏幕“自说自话”。在口语练习中，让学生预先写好书面稿件或者拟好发言提纲，这样可以进一步明晰表达思路，增强语言表达的逻辑性、准确性和生动性。每堂课前依学号顺序请一位学生到讲台上作三分钟的口头作文。所讲内容可以是30个话题中的一个（自己写的命题说话文章），或时事评论，可以是身边的人和事，也可以是课文或其他文章的读后感等。但要求是说话。让学生明白口语与书面语有区别，体验脱稿说话三分钟的不容易，感受“台上一分钟，台下十年功”的艰辛。提醒学生平时应加强练习，养成用普通话思维、用普通话表达思想的习惯，在日常的学习、工作和生活中尽量使用普通话。
学生站到讲台上说话时要自然、流畅；说话后，教师要予以点评；其他同学也可以进行评价。指出如果不自然地说话而只是生硬地背稿子，就是不符合要求的；如果所用词语、句式、结构不符合口语化要求，就会使人感觉生硬别扭；如果说话时受制于文稿，那么一旦背稿时有遗忘，便往往会卡壳而不知所措。所以，尽量讲自己熟悉的、经历过的事。
另外，为了避免因紧张而带来的不必要的错误，要选择适中的语速，以每分钟200～220字为宜。语速适中，发音从容，可以提高发音的准确程度；把话说清楚、说准确才是最重要的。如果语速过快，就会影响发音的准确程度，错误率会上升；语速过慢，就会影响语句的完整，使人听起来感觉别扭，不像是日常说话了。
三、举一反三，扬长避短
命题说话时，许多人语音错误和语音缺陷的数量比读单音节字词、读多音节词语和朗读时明显增加。主要原因是这个测试项没有文字凭借，说普通话的难度比前三项大；应试人更接近于日常生活中的语言状态，语音错误和语音缺陷更容易表现出来。在有文字凭借时，应试人可以先看到要读的字，对其发音会提前有所准备，特别是自己容易出现错误和缺陷的难点音节。命题说话时对即将发出的音节无法充分准备，边说边在脑海中斟酌发音，还要搜肠刮肚，考虑说话内容，组织恰当语句，更容易导致语音错误和语音缺陷的增加。
如果写好了文章再说出内容，就可以避免词汇、语法错误；也可以通过合理规避，使应试人在测试中尽量减少差错，充分发挥水平，在现有的普通话基础上获得较好的成绩。如《我喜欢的节日》中会说到“春节”，这个词就是一个“高频词”，肯定会反复出现。如果说不好前鼻韵母的“春”，就把“春节”都换成说得准确的“过年”。若说不好“我们”的“们”（前鼻韵母，轻声），就把“我们”都改成“我”或“我和他”等。
说写结合的核心是思维。学生通过写与说，将朦胧、模糊的思想明晰，对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，将纷乱、无序的思想有序化、系统化。学生把写好的文章说出来，其实已经完成了从具体经历——思维观察——抽象概念——主动实践的质的飞跃。这样的训练，将个体思维与集体思维相碰撞，可以激活学生的创造性思维，使学生成为说写活动的主体，让他们的心灵和情感得到倾诉和释放。“他山之石，可以攻玉”，其他同学的好的思路和方法，对我们都有学习和借鉴的作用。
通过对学生“说写结合”训练，可以提升学生的思维品质；对发展学生智力、丰富想象力、增强记忆力和提高语言的规范化程度都能起到积极作用。说话是一门学问，是培养应试者语文素质中不可缺少也不容忽视的重要内容。教师在培训教学中要高度重视和重新审视说写结合教学的作用，注重加强对学生的说写训练，使学生从说写中真正感受到语言文字的无穷魅力，提高他们的普通话水平，培养他们的语文素质，提高PSC成绩。