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摘要:教育是以人育人的社会事业。教师是教育事业的主体,教师对教育事业的幸福感,事关教师自身的职业状态和生存意义,对学生的学业、人格成长有着重要的影响,进而决定着教育事业能否取得发展进步的持久性。但是伴随着教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠的产生,导致教师职业幸福感下降。因此,提升教师职业幸福感,做一名引领孩子幸福成长的创造者成为学校的重要研究课题。 关键词:教师倦怠;影响学生;提升;幸福感
摘要:本教学设计主要是针对学生学习动力不足等问题设计的一节心理辅导课,课程借助活动形式引导学生认识学习动机对学习成绩的影响,帮助学生树立积极的自我概念,激发学习动机。 关键词:外部动机;内部动机 【指导思想与理论依据】 1、《中小学心理健康教育》教学大纲中指出:要根據学生的不同需要提高学生心理健康水平,本节课是针对学生学习动机不明确而设计,帮助学生建立正确学习动机,增加学习主动性,提高学习效
摘要:教育事业是心灵的事业,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光,敞开心扉倾听孩子的心声,就是走进孩子的内心, 唤起师生间心灵的沟通,接纳异样的孩子,陪伴他们一起成长. 获得师生心灵共鸣. 拆除学生心中的栅栏,打开心扉进行交流与沟通,带着学生的微笑去学习去生活,让他们从内心深处得到成功喜悦,成为学生的知心朋友。 关键词:课堂;活动;引领;心灵;港湾 新时期的教育工作是五彩缤纷的,我们就要以学生为主
摘要:中学生对自己不够自信,甚至自卑的现象越来越普遍,这种自卑的原因有很多,一是天生的气质秉性;其二是人际关系的影响;其三是成长经历。由此,这样的心理问题很难避免,因此对于孩子自卑的问题,不管是父母还是老师都应该积极地预防和给予指导。本次咨询就是这样一位女生,对学校的一场演讲比赛特别紧张焦虑,运用系统脱敏法来帮助她克服对演讲比赛的焦虑情绪。经过五次的心理咨询,取得了较好的效果。 关键词:演讲比赛
摘要:家园共育可以促使家长和教师转变原有的教育观念,把教育看成是双方共同的事情,是整体的不可分割的过程。家园共育在促进家长育儿观念、改进教育方法都起到了积极的促进作用。 关键字:家园共育;促进;教育质量;教育观念;教育方法 一、家园教育促进教师教育观念的转变 对幼儿进行教育不能仅靠幼儿园或者家庭某一方面的力量,对于幼儿园而言,不能忽视家庭教育的力量,因为家长资源也是很丰富的,对幼儿的教育也是
一、基本教学信息 (一)所用教材、授课年级及主题 辅导内容选自北京市西城区地方教材《小学生心理素质培养》二年级《我会好好说》一课。 (二)教学目标 关注情感:尝试更加深层地了解他人内心的感受和需求,以开放的心态接纳、理解、关怀他人,并从中获得美好的情感体验。 改善认知:通过辅导活动,感受到每个人在生活中,都会犯错,自己会犯错,别人也会犯错,原谅他人的过错可以使问题更快解决。 指导行为:
摘要:面对巨大的高考压力,如何延续学生们的学习热情,增强孩子们的自信心,引导孩子们平稳度过最后的100天,引起了我的思考。 “知人者智,自知者明”日记让学生了解、明白自己,找出自己的缺点与不足,并通过记日记养成审视自己言行的习惯,潜移默化地纠正自己不良习性,达到了人格完善。 关键词:保温日记;励志;解压;提高 书面文字的交流是思考后智慧的结晶,把孩子们从感性引领到理性。“保温日记”凝结了我和
摘要:性格决定成败,一个良好性格的人更容易让人喜欢,获得成功。相反越是性格孤僻、自卑的人越容易受到别人的排挤,不容易被人接受。这不,班上新来一名小朋友,性格内向,来班上3个月了,从没听见他和别人说过话,也从没看见过他笑。究竟是什么原因呢?怎么才能让他有所改变呢? 关键词:内向;交往;自信 《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则中的社会领域发展目标中提到:5~6岁的幼儿能主动参与各项活动,有自信
摘要:在全面开展素质教育的今天,教育教学工作者越来越重视激发学生的学习动机。学科教育心理学主要研究教育教学过程中的心理现象及其变化规律。应针对学生的心理特征和专业学科特点,有目的地应用教育心理学原理指导学生的学习实践。在学习活动中,学习动机作为先决条件,是以增强行为的方式促进学习的。根据教育心理学相关理论,通过改善环境和创设条件,激发学生成就动机、提高学生自我效能感,帮助学生学会科学合理的归因方式
摘要:《纲要》明确提出“减少不必要的过渡环节”,但幼儿完成学习任务的速度有别,入离园时间不一,活动间幼儿休息、教师整理准备都需要时间,因此幼儿园一日生活中不可避免的产生了过渡环节。在过渡环节,教师管理不善就容易出现幼儿打闹喧哗、秩序混乱的现象,因此就需要优化幼儿园的过渡环节管理策略,让过渡环节放而不乱,松而不散的精彩画面。 关键词:幼儿园;过渡环节;管理;自主 过渡环节看似细节,却有它独特的教