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摘要：性格决定成败，一个良好性格的人更容易让人喜欢，获得成功。相反越是性格孤僻、自卑的人越容易受到别人的排挤，不容易被人接受。这不，班上新来一名小朋友，性格内向，来班上3个月了，从没听见他和别人说过话，也从没看见过他笑。究竟是什么原因呢？怎么才能让他有所改变呢？
关键词：内向；交往；自信
《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中的社会领域发展目标中提到：5～6岁的幼儿能主动参与各项活动，有自信心。乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。教师要创设开放性的环境，支持幼儿，使幼儿获得成功的体验，从而增强自尊、自信。聪聪就是太缺乏自信了，所以才做什么事情都退缩，不敢与人交往。教师要创设条件，促进幼儿主动、友好地与他人交往。只有在不断与人交往的过程中才能使幼儿掌握交往的技能。面对聪聪的问题，我采取了以下几种方法：
第一招：教师生活中关注聪聪
幼儿总是喜欢教师关注的孩子，我正是利用了孩子们的这一特点来帮助聪聪。早上来园，我尝试着和聪聪打招呼，经常是得不到回应，我心里虽然有些生气但是我并没有放弃，仍然坚持着。我的坚持被聪聪的妈妈看在眼里，聪聪妈妈就会提醒他：“说话呀！这孩子！就是笨！”紧接着聪聪会像是老鼠见到猫一样，趁我和他妈妈说话的功夫偷偷溜进班里。我每次都希望他主动和我问好，可聪聪就是不愿意。他进班时从来就不看着老师，头总是低着，直到你叫住了他，他才会斜眼看看你，眼睛里充满了恐惧。不过我相信迟早有一天聪聪会主动和我问好的。
过渡环节我经常提醒聪聪去饮水，提醒聪聪可以自己去看书。户外前提醒班上的小朋友要关心聪聪，帮助他穿衣服、扣扣子。
经过我的这些努力，我还是没能改变什么，仍然没有看见聪聪笑过，他始终没有任何表情。
第二招：让聪聪和熟悉的伙伴在一起
此后，我又对聪聪进行了仔细地观察，聪聪胆小，不愿与他人说话，不过有时他也会和别人进行眼神交流。如：他的衣服拉锁拉不上，他就会站在小朋友的身边，小眼睛渴求地看着别人。这时，小雯就会主动过来说：“聪聪，你拉不上，我来帮你吧！”
小雯是聪聪以前就认识的伙伴，他俩经常一起玩，于是我安排了聪聪和小雯一组，这样好能有个提醒。小雯倒是很关心聪聪，提醒他选活动区，提醒他户外前穿衣服，提醒他该摆椅子吃饭了……总之，小雯很照顾他。但是聪聪好像习惯了这种照顾，丝毫没有主动做事、主动与她交往的意思。
第三招：让聪聪和性格外向的幼儿在一起
听聪聪妈妈说，聪聪这段时间不喜欢和小雯一起玩，小雯总是欺负他。难道聪聪是怕被她欺负所以才不愿意与她交往的？我又有了新的主意。选择班上性格外向的孩子，多陪陪聪聪，让聪聪被他们所感染。思哲是班上的“小大人”，很懂事，每次进餐吃包子时，思哲都会对本组幼儿说：“咱们都先别动，让聪聪先拿。”在生活上，聪聪每次都受到大家的照顾。在学习上，聪聪是一个退缩的人，什么事都不主动参与，别人问他什么也不回答。思哲将聪聪带到了图书区，他俩一起看书时，思哲看什么聪聪就看什么，思哲想换书聪聪就随着。渐渐地，思哲离聪聪远了。
第四招：让聪聪和性格内向的幼儿在一起
既然聪聪和性格外向的幼儿不适合在一起，那么聪聪和与自己性格类似的人是否愿意在一起呢？经过我的观察和分析，小博、唅晗和岐岐是班上不太爱表现的孩子，平时不和其他人发生冲突，何不让他们成为朋友试试。
活动区开始，岐岐和聪聪都选择了美工区，岐岐的橡皮泥是新买的，怎么也打不开橡皮泥的袋，聪聪接过岐岐的橡皮泥，用手撕了半天也不行，后来聪聪用牙将袋子咬开了。岐岐很高兴，向聪聪说谢谢，聪聪说：“不用谢。”这可是我听到的聪聪说的第一句话。此后聪聪又帮助岐岐将橡皮泥一点一点地挤出来，聪聪第一次品尝到了助人的快乐，这也是他与班上幼儿交往的开始。
还有一次在图书区，我发现聪聪在和晗晗看书，两个人看一本，他们正在走迷宫，聪聪用小手指着在走，晗晗在看着是不是走正确。以往思哲和聪聪一起看书时，总是思哲一个人把着书，聪聪根本就没有机会。现在好了聪聪竟然能和小伙伴分享图书了。
在座位安排上，我让小博和聪聪挨着。有一次我看见聪聪和小博两个人在玩石头、剪刀、布，而且我還看见聪聪笑了，真是发自内心的。当我走进时聪聪的笑容立刻没有了，像犯了错误似的。
第五招：教师反思自身，向家长求证
刚才还是有说有笑的聪聪，为什么转眼间就面无表情了呢？还是从教师自身上寻找问题的答案吧！每天我总是很关心他，可他为什么就不“领情”呢？这说明我做的不够好，我没有真正去打动孩子，我只是做了我该做的，还需要进一步走进聪聪的内心。
于是我和聪聪的妈妈有了进一步的交流。谈到聪聪，他妈妈说孩子从小就经常是妈妈一个人带着，爸爸出去打工，很少带孩子出去玩。由于自己不太爱说，所以在聪聪小时候不怎么和他聊天，以至于孩子的语言发展也不太好。在自理方面，聪聪很笨，不会自己穿衣、扣扣，什么都不行。现在家里开了个小饭店，每天聪聪回家后就守在电视机旁看电视，很少谈论幼儿园发生的事。
交流后我发现：聪聪妈妈对孩子的评判也是影响孩子不敢与人交往的一个重要原因。家长是孩子心目中的权威，尤其对于年龄小的孩子来说，成人对孩子的态度积极会让孩子在与人交往过程中表现得很自信，相反，成人对孩子的评价过低，孩子就会自卑进而将自己“包裹”起来，拒绝与人交往。所以要让聪聪建立起自信首先就要从家长入手。
于是，我给聪聪妈妈提出了几条建议：1.经常与孩子说话、游戏，鼓励孩子经常同家人进行交流。2.多带孩子进行交往活动，如到有孩子的亲戚家串门，或与朋友一起带着孩子出门游玩。3.自理能力的培养。聪聪自己的事情一定要让他学会自己去做，家长千万不要包办代替。4.重点培养孩子的自信心。可以让聪聪与比他年幼的同伴交往，因为年龄的优势会为他带来能力的优势。当孩子在与较小幼儿交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信后，他就逐渐敢于交往了。聪聪妈妈决定按照老师的提示去做。
第六招：教师及时鼓励，帮助聪聪树立自信
在联欢会的前夕，我们班上排练节目，我想这是一个很好的机会，《没有牙齿的大老虎》这个故事在班上我已经讲过好几次了，每次讲时孩子们总是津津有味地听着，他们对这个故事很感兴趣，在这个故事中角色较多，而且人物的对话简短，适合表演。于是我告诉孩子们可以自愿报名来进行表演，从聪聪的眼神中可以看出他也想来试试，这是多好的一次机会呀！于是我问：“聪聪你想来表演是吗？”他看了我一眼，低下了头，脸红红的。我俯下身又问了一遍，他轻轻地点了点头。看到他能够积极参与节目，我真是由衷地高兴。当问到孩子们想表演什么角色时，思哲和聪聪都想演小猴，听到了两个同样想演小猴的声音后，聪聪的小脸一下子又红了，懂事的思哲说：“我不演小猴了，让聪聪演。”在排练节目时，聪聪的台词虽然有些说不好，但是看到聪聪敢于表现自己，我心里可是美滋滋的。于是我对全班小朋友说：“这段时间，聪聪的进步很大，这和小朋友们对他的帮助分不开，聪聪自己也很努力，敢于进行故事表演了！我们向他表示祝贺。”话音未落，掌声响起。聪聪的脸上露出了难得的笑容。
研究后的反思：
在活动区时聪聪帮助了别人，体验到助人的快乐，实现了自己的价值，从而获得了从未有过的自信。聪聪之所以不敢与人交往，是因为他一直生活在大家的帮助之中，总是弱者，总是被帮助的对象。他也希望自己强大，自己被别人重视，在与和他性格相近的幼儿接触中，他找到了自我。
家长是孩子的第一任教师，家长对幼儿的鼓励多了，孩子所获得的自信也就多了。内向不应该成为幼儿交往的障碍，当孩子几个月的时候，家长要多和孩子进行语言上、肢体上的交流，千万不要错过幼儿说话、交往的敏感期。多给孩子创造自由交往的机会，只有在不断地与人交往的过程中，孩子才会掌握交往技能，才会在今后的社会中立足。
参考文献
[1]北京教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.2006年7月. [z]同心出版社.北京市建国门内大街20号.刘霆昭.54-55.2006 ISBN 7-80716-257-0.047846
关键词：内向；交往；自信
《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中的社会领域发展目标中提到：5～6岁的幼儿能主动参与各项活动，有自信心。乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。教师要创设开放性的环境，支持幼儿，使幼儿获得成功的体验，从而增强自尊、自信。聪聪就是太缺乏自信了，所以才做什么事情都退缩，不敢与人交往。教师要创设条件，促进幼儿主动、友好地与他人交往。只有在不断与人交往的过程中才能使幼儿掌握交往的技能。面对聪聪的问题，我采取了以下几种方法：
第一招：教师生活中关注聪聪
幼儿总是喜欢教师关注的孩子，我正是利用了孩子们的这一特点来帮助聪聪。早上来园，我尝试着和聪聪打招呼，经常是得不到回应，我心里虽然有些生气但是我并没有放弃，仍然坚持着。我的坚持被聪聪的妈妈看在眼里，聪聪妈妈就会提醒他：“说话呀！这孩子！就是笨！”紧接着聪聪会像是老鼠见到猫一样，趁我和他妈妈说话的功夫偷偷溜进班里。我每次都希望他主动和我问好，可聪聪就是不愿意。他进班时从来就不看着老师，头总是低着，直到你叫住了他，他才会斜眼看看你，眼睛里充满了恐惧。不过我相信迟早有一天聪聪会主动和我问好的。
过渡环节我经常提醒聪聪去饮水，提醒聪聪可以自己去看书。户外前提醒班上的小朋友要关心聪聪，帮助他穿衣服、扣扣子。
经过我的这些努力，我还是没能改变什么，仍然没有看见聪聪笑过，他始终没有任何表情。
第二招：让聪聪和熟悉的伙伴在一起
此后，我又对聪聪进行了仔细地观察，聪聪胆小，不愿与他人说话，不过有时他也会和别人进行眼神交流。如：他的衣服拉锁拉不上，他就会站在小朋友的身边，小眼睛渴求地看着别人。这时，小雯就会主动过来说：“聪聪，你拉不上，我来帮你吧！”
小雯是聪聪以前就认识的伙伴，他俩经常一起玩，于是我安排了聪聪和小雯一组，这样好能有个提醒。小雯倒是很关心聪聪，提醒他选活动区，提醒他户外前穿衣服，提醒他该摆椅子吃饭了……总之，小雯很照顾他。但是聪聪好像习惯了这种照顾，丝毫没有主动做事、主动与她交往的意思。
第三招：让聪聪和性格外向的幼儿在一起
听聪聪妈妈说，聪聪这段时间不喜欢和小雯一起玩，小雯总是欺负他。难道聪聪是怕被她欺负所以才不愿意与她交往的？我又有了新的主意。选择班上性格外向的孩子，多陪陪聪聪，让聪聪被他们所感染。思哲是班上的“小大人”，很懂事，每次进餐吃包子时，思哲都会对本组幼儿说：“咱们都先别动，让聪聪先拿。”在生活上，聪聪每次都受到大家的照顾。在学习上，聪聪是一个退缩的人，什么事都不主动参与，别人问他什么也不回答。思哲将聪聪带到了图书区，他俩一起看书时，思哲看什么聪聪就看什么，思哲想换书聪聪就随着。渐渐地，思哲离聪聪远了。
第四招：让聪聪和性格内向的幼儿在一起
既然聪聪和性格外向的幼儿不适合在一起，那么聪聪和与自己性格类似的人是否愿意在一起呢？经过我的观察和分析，小博、唅晗和岐岐是班上不太爱表现的孩子，平时不和其他人发生冲突，何不让他们成为朋友试试。
活动区开始，岐岐和聪聪都选择了美工区，岐岐的橡皮泥是新买的，怎么也打不开橡皮泥的袋，聪聪接过岐岐的橡皮泥，用手撕了半天也不行，后来聪聪用牙将袋子咬开了。岐岐很高兴，向聪聪说谢谢，聪聪说：“不用谢。”这可是我听到的聪聪说的第一句话。此后聪聪又帮助岐岐将橡皮泥一点一点地挤出来，聪聪第一次品尝到了助人的快乐，这也是他与班上幼儿交往的开始。
还有一次在图书区，我发现聪聪在和晗晗看书，两个人看一本，他们正在走迷宫，聪聪用小手指着在走，晗晗在看着是不是走正确。以往思哲和聪聪一起看书时，总是思哲一个人把着书，聪聪根本就没有机会。现在好了聪聪竟然能和小伙伴分享图书了。
在座位安排上，我让小博和聪聪挨着。有一次我看见聪聪和小博两个人在玩石头、剪刀、布，而且我還看见聪聪笑了，真是发自内心的。当我走进时聪聪的笑容立刻没有了，像犯了错误似的。
第五招：教师反思自身，向家长求证
刚才还是有说有笑的聪聪，为什么转眼间就面无表情了呢？还是从教师自身上寻找问题的答案吧！每天我总是很关心他，可他为什么就不“领情”呢？这说明我做的不够好，我没有真正去打动孩子，我只是做了我该做的，还需要进一步走进聪聪的内心。
于是我和聪聪的妈妈有了进一步的交流。谈到聪聪，他妈妈说孩子从小就经常是妈妈一个人带着，爸爸出去打工，很少带孩子出去玩。由于自己不太爱说，所以在聪聪小时候不怎么和他聊天，以至于孩子的语言发展也不太好。在自理方面，聪聪很笨，不会自己穿衣、扣扣，什么都不行。现在家里开了个小饭店，每天聪聪回家后就守在电视机旁看电视，很少谈论幼儿园发生的事。
交流后我发现：聪聪妈妈对孩子的评判也是影响孩子不敢与人交往的一个重要原因。家长是孩子心目中的权威，尤其对于年龄小的孩子来说，成人对孩子的态度积极会让孩子在与人交往过程中表现得很自信，相反，成人对孩子的评价过低，孩子就会自卑进而将自己“包裹”起来，拒绝与人交往。所以要让聪聪建立起自信首先就要从家长入手。
于是，我给聪聪妈妈提出了几条建议：1.经常与孩子说话、游戏，鼓励孩子经常同家人进行交流。2.多带孩子进行交往活动，如到有孩子的亲戚家串门，或与朋友一起带着孩子出门游玩。3.自理能力的培养。聪聪自己的事情一定要让他学会自己去做，家长千万不要包办代替。4.重点培养孩子的自信心。可以让聪聪与比他年幼的同伴交往，因为年龄的优势会为他带来能力的优势。当孩子在与较小幼儿交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信后，他就逐渐敢于交往了。聪聪妈妈决定按照老师的提示去做。
第六招：教师及时鼓励，帮助聪聪树立自信
在联欢会的前夕，我们班上排练节目，我想这是一个很好的机会，《没有牙齿的大老虎》这个故事在班上我已经讲过好几次了，每次讲时孩子们总是津津有味地听着，他们对这个故事很感兴趣，在这个故事中角色较多，而且人物的对话简短，适合表演。于是我告诉孩子们可以自愿报名来进行表演，从聪聪的眼神中可以看出他也想来试试，这是多好的一次机会呀！于是我问：“聪聪你想来表演是吗？”他看了我一眼，低下了头，脸红红的。我俯下身又问了一遍，他轻轻地点了点头。看到他能够积极参与节目，我真是由衷地高兴。当问到孩子们想表演什么角色时，思哲和聪聪都想演小猴，听到了两个同样想演小猴的声音后，聪聪的小脸一下子又红了，懂事的思哲说：“我不演小猴了，让聪聪演。”在排练节目时，聪聪的台词虽然有些说不好，但是看到聪聪敢于表现自己，我心里可是美滋滋的。于是我对全班小朋友说：“这段时间，聪聪的进步很大，这和小朋友们对他的帮助分不开，聪聪自己也很努力，敢于进行故事表演了！我们向他表示祝贺。”话音未落，掌声响起。聪聪的脸上露出了难得的笑容。
研究后的反思：
在活动区时聪聪帮助了别人，体验到助人的快乐，实现了自己的价值，从而获得了从未有过的自信。聪聪之所以不敢与人交往，是因为他一直生活在大家的帮助之中，总是弱者，总是被帮助的对象。他也希望自己强大，自己被别人重视，在与和他性格相近的幼儿接触中，他找到了自我。
家长是孩子的第一任教师，家长对幼儿的鼓励多了，孩子所获得的自信也就多了。内向不应该成为幼儿交往的障碍，当孩子几个月的时候，家长要多和孩子进行语言上、肢体上的交流，千万不要错过幼儿说话、交往的敏感期。多给孩子创造自由交往的机会，只有在不断地与人交往的过程中，孩子才会掌握交往技能，才会在今后的社会中立足。
参考文献
[1]北京教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.2006年7月. [z]同心出版社.北京市建国门内大街20号.刘霆昭.54-55.2006 ISBN 7-80716-257-0.047846