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【摘要】写作是依托在听、说、读能力之上的英语能力的升华。对于小学高年级的学生而言，提高他们的语言综合运用能力至关重要，培养和提升高年级学生的写作能力是帮助他们应对今后英语考试挑战的重要途径。因此，小学英语教师应重视对学生写的训练，从夯实基础、积累素材和实践训练三方面入手，探究提高学生写作能力的有效方法。本文将对小学高年级英语写作教学策略进行具体的分析，希望能对小学英语写作教学有所帮助。
【关键词】小学高年级;英语写作;教学策略
【作者简介】常彩玲，甘肃省兰州市永登县西铁小学。
在小学高年级英语教学中，由于写作训练受到多种因素的限制，实施起来较为困难，所以教师往往针对听、说、读的训练强度较大，而没有意识到任何一项基本技能得不到有效提升，都必然会导致学生英语素养的缺失。而在新课改的大背景下，教师应从英语作文的题目、内容构思、结构构思和文本输出等方面培养学生的创造力，培养他们思维的灵活性和开放性，让学生的英语写作水平跃上一个新台阶。
一、夯实学生英语写作基础
小学英语的教学核心是夯实学生的基本功，而只有夯实了英语写作基础，学生的听、说、读、写能力才能得到有效提升，知识体系才能牢固。所以小学高年级英语教师应重视词汇、句型、语法和审题等方面的教学，帮助他们铸起牢固稳定的写作堡垒，使其在写作中游刃有余，也让学生创作出的文章更加充实、丰满。
例如，在《My weekend plan》这节课的写作教学中，教师可以先引导学生回忆以前自己在周末会做的事情，并用英语短语按照一定的类别简单记录下来，如以play开头的短语：play football，play tennis，play the guitar，play the computer等;以do开头的短语：do exercise，do homework，do housework等;以go开头的短语：go to the cinema，go running，go cycling，go fishing等。当然，还有一些短语如surf the Internet，watch TV，read novels等等。另外，一些学生在进行英语写作时总是忽视前后句之间的衔接，文章行文不流畅，这是由于他们缺少过渡句的使用，对此，英语教师应有意识地引导学生记忆一些常用的句型和过渡词语，如In my opinion，For this reason，In fact，in other words等等。当学生打好了写作基础后，英语写作就能给人以水到渠成之美感，进而写作基础也会被进一步夯实，两者相互促进。
二、引导学生积累和使用写作素材
地道、流畅的英语作文不仅要有丰富和规范的语言词汇，还需要有充实的内容和明确的主题。而为了帮助学生积累更加丰富的英语写作素材，教师可以充分利用课文教材、生活情境、课外阅读和多媒体教学，以此激发学生的表达欲望与写作热情，引导他们为自己的写作注入饱满的素材。
例如，在开展以“My hometown”为话题的写作训练时，教师可以利用多媒体设备为学生播放《金城兰州》的纪录片片段，带领学生一同感受兰州这座城市从古至今的发展历史，让学生在多感官的体验中了解家乡的风土人情，感知家乡的好山好水，体会历史文化与现代时尚交织的大美兰州，从而激发学生的情感体验，在熟悉的情境中形成写作欲望。还比如，教师应多鼓励学生阅读英语分级期刊中的小作文与小故事，或在班级微信群、微信公众平台推荐一些篇幅不长且难度不高的课外读物，引导小学高年级的学生运用思维导图收集好词好句，并运用到实践中去，在积累中拓宽自己的知识面，积累和应用更多素材表达自己的想法。
三、开展英语写作实践训练
小学英语写作教学需要教师将其看作个性化的活动，并结合教学重难点，借鉴教材中的词句创新多种多样的方式开展英语写作实践训练，这不仅不有利于激发和保持学生的写作兴趣，还有利于学生优化文章认识，加深对英语知识的吸收和内化，是切实帮助小学高年级学生提高英语写作水平的有效方法。
例如，在学习完《How do you feel》的内容后，可以组织学生运用happy，sad，cold，hot，tired编写英语对话，开展写作小练笔。与此同时，教师还应鼓励学生坚持写英语日记，记录每天的生活，同时注重日记的格式、句型结构以及时态的应用等，当遇到不会写的单词积极查阅资料或向其他学生寻求帮助。教师不应过于重视其语法应用，而应鼓励學生多总结、多记录，逐渐将这些有价值的信息内化成自己的知识，提高英语写作水平。在学生完成写作实践后，可以引导他们进入到组内互评环节，并明确标记出表达精彩、单词运用巧妙、语句运用得当之处，最后再由教师点评，坚持激励性评价原则，从而更好地促进小学高年级学生写作进步。
综上所述，在小学高年级英语教学中，教师始终应立足学生，从学生长远发展的角度出发，采用形式多样、生动活泼的教学模式，激发高年级学生的写作兴趣，引导他们将平常积累的精彩素材合理运用到习作中去，并养成用英语的思维方式思考和训练的习惯，继而逐渐树立学生英语写作自信心，使学生在实际写作中敢于下笔，畅快表达，最终达到提高其写作能力的目标。
参考文献：
[1]刘声升.小学英语写作实效性训练浅探[J].青海教育，2019（09）：42.
[2]魏婷.浅谈小学高年级英语写作教学策略[J].英语教师，2019，19 （17）：72-74.
【关键词】小学高年级;英语写作;教学策略
【作者简介】常彩玲，甘肃省兰州市永登县西铁小学。
在小学高年级英语教学中，由于写作训练受到多种因素的限制，实施起来较为困难，所以教师往往针对听、说、读的训练强度较大，而没有意识到任何一项基本技能得不到有效提升，都必然会导致学生英语素养的缺失。而在新课改的大背景下，教师应从英语作文的题目、内容构思、结构构思和文本输出等方面培养学生的创造力，培养他们思维的灵活性和开放性，让学生的英语写作水平跃上一个新台阶。
一、夯实学生英语写作基础
小学英语的教学核心是夯实学生的基本功，而只有夯实了英语写作基础，学生的听、说、读、写能力才能得到有效提升，知识体系才能牢固。所以小学高年级英语教师应重视词汇、句型、语法和审题等方面的教学，帮助他们铸起牢固稳定的写作堡垒，使其在写作中游刃有余，也让学生创作出的文章更加充实、丰满。
例如，在《My weekend plan》这节课的写作教学中，教师可以先引导学生回忆以前自己在周末会做的事情，并用英语短语按照一定的类别简单记录下来，如以play开头的短语：play football，play tennis，play the guitar，play the computer等;以do开头的短语：do exercise，do homework，do housework等;以go开头的短语：go to the cinema，go running，go cycling，go fishing等。当然，还有一些短语如surf the Internet，watch TV，read novels等等。另外，一些学生在进行英语写作时总是忽视前后句之间的衔接，文章行文不流畅，这是由于他们缺少过渡句的使用，对此，英语教师应有意识地引导学生记忆一些常用的句型和过渡词语，如In my opinion，For this reason，In fact，in other words等等。当学生打好了写作基础后，英语写作就能给人以水到渠成之美感，进而写作基础也会被进一步夯实，两者相互促进。
二、引导学生积累和使用写作素材
地道、流畅的英语作文不仅要有丰富和规范的语言词汇，还需要有充实的内容和明确的主题。而为了帮助学生积累更加丰富的英语写作素材，教师可以充分利用课文教材、生活情境、课外阅读和多媒体教学，以此激发学生的表达欲望与写作热情，引导他们为自己的写作注入饱满的素材。
例如，在开展以“My hometown”为话题的写作训练时，教师可以利用多媒体设备为学生播放《金城兰州》的纪录片片段，带领学生一同感受兰州这座城市从古至今的发展历史，让学生在多感官的体验中了解家乡的风土人情，感知家乡的好山好水，体会历史文化与现代时尚交织的大美兰州，从而激发学生的情感体验，在熟悉的情境中形成写作欲望。还比如，教师应多鼓励学生阅读英语分级期刊中的小作文与小故事，或在班级微信群、微信公众平台推荐一些篇幅不长且难度不高的课外读物，引导小学高年级的学生运用思维导图收集好词好句，并运用到实践中去，在积累中拓宽自己的知识面，积累和应用更多素材表达自己的想法。
三、开展英语写作实践训练
小学英语写作教学需要教师将其看作个性化的活动，并结合教学重难点，借鉴教材中的词句创新多种多样的方式开展英语写作实践训练，这不仅不有利于激发和保持学生的写作兴趣，还有利于学生优化文章认识，加深对英语知识的吸收和内化，是切实帮助小学高年级学生提高英语写作水平的有效方法。
例如，在学习完《How do you feel》的内容后，可以组织学生运用happy，sad，cold，hot，tired编写英语对话，开展写作小练笔。与此同时，教师还应鼓励学生坚持写英语日记，记录每天的生活，同时注重日记的格式、句型结构以及时态的应用等，当遇到不会写的单词积极查阅资料或向其他学生寻求帮助。教师不应过于重视其语法应用，而应鼓励學生多总结、多记录，逐渐将这些有价值的信息内化成自己的知识，提高英语写作水平。在学生完成写作实践后，可以引导他们进入到组内互评环节，并明确标记出表达精彩、单词运用巧妙、语句运用得当之处，最后再由教师点评，坚持激励性评价原则，从而更好地促进小学高年级学生写作进步。
综上所述，在小学高年级英语教学中，教师始终应立足学生，从学生长远发展的角度出发，采用形式多样、生动活泼的教学模式，激发高年级学生的写作兴趣，引导他们将平常积累的精彩素材合理运用到习作中去，并养成用英语的思维方式思考和训练的习惯，继而逐渐树立学生英语写作自信心，使学生在实际写作中敢于下笔，畅快表达，最终达到提高其写作能力的目标。
参考文献：
[1]刘声升.小学英语写作实效性训练浅探[J].青海教育，2019（09）：42.
[2]魏婷.浅谈小学高年级英语写作教学策略[J].英语教师，2019，19 （17）：72-74.