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【摘要】英语绘本的出现为小学英语教学完善增加了新的动力，那么实际教学中应如何科学应用英语绘本呢？本研究就从当代小学英语教育中英语绘本存在的意义出发，思考过去小学英语教改中英语绘本应用的问题，同時提出能实践英语绘本内容的方式方法，希望为英语绘本在小学英语教学中的普及提供帮助。
【关键词】英语绘本;小学英语;教学实践
【作者简介】吴学萍，甘肃省甘南州合作市藏族小学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于课程标准下的合作市双语类小学英语绘本阅读教学研究”（课题编号：GS[2020]GHB1664）。
前言
在英语课程改革的今天，英语绘本作为一种兼具了趣味性、教育意义的辅助教学手段，被越来越多地运用到小学英语教学之中，解决了很多小学英语教学中面临的问题，也提高了很多学生英语学习的动力。由此，本文从以往小学英语绘本教学的经验出发，围绕以下三大项内容展开讨论，希望能对后续英语绘本应用提供参考。
一、绘本在英语教学中存在的意义
1.可燃爆学生英语学习热情。对于小学英语教育而言，燃爆学生学习、实践英语的热情是保证课程教学效果的关键，英语绘本在小学英语课上的运用恰好能满足学生的这一需求。英语绘本在小学英语课上的运用将英语富有趣味的一面展现给了学生，让小学生们在源头上爱上英语课堂、参与英语课堂，进而实现更好的英语教育启蒙效果。
2.可营造英语教学的情境感。英语绘本作为一种“图画书”，能够以直观图画的形式将英语阅读的内容呈现给学生，这一优势不仅降低了小学生英语阅读的难度，也提高了英语课堂的情景感、生活度，为后续学生在生活中、交流中灵活运用英语语言奠定了扎实的基础。比如，当教师在英语教学中应用英语绘本时，能将更生动的英语画面呈现在学生面前，帮助学生围绕绘本内容展开想象和联想，降低学生理解英语阅读文本的难度，也提高学生阅读英语文本的兴趣。
3.可丰富英语教材内的资源。在英语课程改革的背景下，只将课程教学的目光集中在教材内是很难满足当代小学生英语学习需求的，基于此，英语绘本在英语课中的应用能大大丰富现有英语课堂的内容，解决以往英语教育资源有所欠缺的问题，收获更好的英语教学效果。
二、小学英语教学中实践绘本的问题
1.教师对英语绘本实践的理解不足。教师作为设计英语课堂英语绘本应用、启蒙学生英语思维的关键，对英语绘本的理解直接影响着后续课堂英语绘本的应用，但就过去一段时间小学英语课教学的情况来看，很多教师都没能完全意识到英语绘本存在的重要性，也没有将英语绘本应用到学生英语学习的方方面面中去，影响了英语绘本应用的成效，更阻碍了英语绘本实践在教学中的创新。以人教pep版“my family”内容为例，如果教师只将英语绘本内容应用到课堂教学中，那么这一英语绘本的应用实践就很难帮助学生重视英语绘本、探究英语绘本，进而阻碍课程中英语绘本应用的发展。
2.英语绘本资源无法满足学生需求。虽然绘本在小学教育中已经应用了一段时间，但就目前国内图书市场有关绘本素材、图书的储备来看，这一资源仍旧比较匮乏，其中能够被有效运用到小学阶段英语教学的英语绘本资源更是格外贫瘠，这一情况也在较大程度上影响了绘本在小学英语中的应用实践。比如，在讲解人教pep版“at the zoo”内容时，教师大都会应用当下比较流行的北极星绘本展开教学，虽然这些绘本的内容、质量都比较好，但仅凭这些绘本内容是很难完全满足当代小学生英语绘本阅读的需求的。
3.课上英语绘本应用的方式比较少。英语绘本应用模式比较单一是绝大部分英语课堂都存在的问题，多数教师都只会让学生阅读英语绘本，虽然这一方式能获得一定绘本应用的效果，但长时间应用这一模式势必会引发小学生的厌倦心理，影响英语绘本的应用。比如，回顾以往英语课上英语绘本应用的实际情况，可以发现很多课堂应用英语绘本时，教师都只会应用多媒体为学生呈现绘本，要求学生对绘本展开自主阅读。其实这一举措对于身处低年级阶段的小学生而言是比较困难的，强行要求他们自主阅读难度较高、他们无法有效理解的绘本内容很容易打击他们阅读绘本的热情，为后续教学中绘本应用实践造成困难。
三、英语绘本在小学英语教学中实践的方法
1.提高教师对英语绘本的理解。这一方法应用的侧重在于拓宽教师应用英语绘本的范畴，帮助绘本以英语课为切入点渗透到学生英语学习中去，帮助学生养成阅读英语绘本的习惯，进而实现英语绘本实践效果最大化的目标。
首先，教师可拓宽英语绘本在英语教学中应用的范畴，确保无论是课堂教学前，课堂教学中乃至课堂教学后都存在英语绘本身影，以此实现英语绘本在小学英语教学中的全覆盖。比如，在设计人教pep版课程“my family”中应用英语绘本时，一方面，教师可以在学生预习这一单元内容前，就引导学生阅读英语绘本Dad，借助这一绘本调动学生参与后续阅读、学习的兴趣;另一方面，教师则可以在完成这一课程后，再将绘本My family呈现给学生，让学生通过阅读这一绘本对单元知识进行总结、深化，实现这一课程中英语绘本的应用实践。
其次，教师可以将英语绘本渗透到学生日常生活中去，让学生在课余时间也能通过英语绘本共享平台阅读英语绘本，随时随地提高自己的阅读能力，彰显英语绘本的启蒙价值。比如，在设计人教PEP版英语“at the zoo”课程英语绘本应用方案时，教师除在课堂上为学生筛选有关“at the zoo”的绘本，同时也可以将拓展的英语绘本内容分享在班级微信群、公众号等平台上，让学生随时随地都能根据自己英语学习的需求取阅这些内容，从中收获比较好的英语绘本应用实践成效。
2.革新现有的英语绘本资源。这一方法开展的重心在于革新现有的绘本资源，在发挥传统英语绘本优势的基础上，教师可以通过多种手段创新现有的绘本，以此收获更好的英语绘本渗透效果。 首先，教师可从自身角度出发，凭借自己的专业性和对小学英语教育需求的了解创新原有的英语绘本，使其能够在更符合当代小学生需求的前提下被应用到英语教学中。比如，在讲解人教pep版小学英语“where is my car？”中绘本内容My car时，教师就可以在绘本原有内容的基础上，结合当代学生英语学习的需求为他们设计有着不同难度系数的英语绘本内容，借此丰富学生们绘本阅读的选择，优化英语绘本在小学英语教学中的实践应用。
其次，教师可引导学生从自身角度创设英语绘本，让学生凭借对绘本的创作，调动阅读英语绘本的兴趣，并深化对英语知识的理解。以人教pep版小学英语“Where is my car”课程为例，在这一课程实践英语绘本内容时，教师就可以引导学生从自己的需求以及自己对“where is my car”课程内容的理解出发，围绕“where is my house（ruler）”等主题，设计具备自己特色的英语绘本，以此强化学生对这一单元英语知识的领悟，实现小学英语教学中英语绘本应用的启蒙价值。
3.丰富英语绘本实践的方式。除上述英语绘本在小学英语课堂教学中实践的举措外，教师也可以进一步拓宽课堂英语绘本实践的方式，将绘本的魅力更进一步彰显给学生，为后续英语教学中英语绘本的普及提供帮助。
首先，教师可借助应用英语绘本的机会组织学生开展英语探究的小活动，让学生能够更好地参与到英语绘本阅读中来，收获对英语知识的深刻领悟。以人教pep版小学英语at the zoo课程为例，在这一课程实践英语绘本时，教师就可以围绕这一课程想要讲解的内容，组织学生以小组为单位开展角色扮演的小游戏，让学生在角色扮演中收获实践英语绘本的效果;同时，教师还可以围绕课程和绘本编写英语的“小剧本”，让学生以演绎“zoo story”的方式实现对英语绘本内容的拓展，收获更优质的小学英语教育，获得英语实践能力的提升。
其次，教师可借助为学生呈现英语绘本的机会，为学生提供能运用英语知识的机会，借此强化学生的英语实践力，提高英语绘本在小学英语教学中实践的成效。在人教pep版英语“welcome back to school”中设计英语绘本应用实践时，教师就可以从学生身处的时间节点出发，让学生像绘本中描述的主人公一样回忆“the first day in school”，以此提高学生英语绘本阅读的沉浸感，实现英语绘本在小学英语教学中的有效应用。
再次，教师可借助为学生呈现英语绘本的机会，为学生普及英语国家、英语文化的知识，以此提高学生主动学习英语的兴趣，为后续学生更深入英语知识的探索创造条件。以人教pep版英语“how many？”课程中英语绘本的教学为例，教师就可以以这一單元教学的目标为切入点，将蕴含了不同国家特色的、有关“how many？”的绘本（如Five little monkeys、how many teeth等）应用到课程中，拓宽学生的视野，发挥这些英语绘本内容实践应有的成效。
结语
综上所述，科学的应用英语绘本不仅能帮助这一辅助教学材料发挥其存在的价值，也能帮助小学英语教师更有效地展开英语课教学，所以，在后续小学英语教学优化中，教师应更进一步贴合学生的实际情况，科学设计课堂英语绘本应用的流程、侧重以期获得更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘艳双.浅析英语绘本在小学英语教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（A4）：107-108.
[2]罗磬.SPP模式在小学英语绘本阅读教学中的应用——以My Five Senses绘本阅读教学为例[J].英语教师，2020（23）：138-139，164.
[3]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：103-104.
[4]马雪.微课在小学英语绘本阅读教学中的应用案例研究[J].英语教师，2020（21）：101-103，106.
【关键词】英语绘本;小学英语;教学实践
【作者简介】吴学萍，甘肃省甘南州合作市藏族小学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于课程标准下的合作市双语类小学英语绘本阅读教学研究”（课题编号：GS[2020]GHB1664）。
前言
在英语课程改革的今天，英语绘本作为一种兼具了趣味性、教育意义的辅助教学手段，被越来越多地运用到小学英语教学之中，解决了很多小学英语教学中面临的问题，也提高了很多学生英语学习的动力。由此，本文从以往小学英语绘本教学的经验出发，围绕以下三大项内容展开讨论，希望能对后续英语绘本应用提供参考。
一、绘本在英语教学中存在的意义
1.可燃爆学生英语学习热情。对于小学英语教育而言，燃爆学生学习、实践英语的热情是保证课程教学效果的关键，英语绘本在小学英语课上的运用恰好能满足学生的这一需求。英语绘本在小学英语课上的运用将英语富有趣味的一面展现给了学生，让小学生们在源头上爱上英语课堂、参与英语课堂，进而实现更好的英语教育启蒙效果。
2.可营造英语教学的情境感。英语绘本作为一种“图画书”，能够以直观图画的形式将英语阅读的内容呈现给学生，这一优势不仅降低了小学生英语阅读的难度，也提高了英语课堂的情景感、生活度，为后续学生在生活中、交流中灵活运用英语语言奠定了扎实的基础。比如，当教师在英语教学中应用英语绘本时，能将更生动的英语画面呈现在学生面前，帮助学生围绕绘本内容展开想象和联想，降低学生理解英语阅读文本的难度，也提高学生阅读英语文本的兴趣。
3.可丰富英语教材内的资源。在英语课程改革的背景下，只将课程教学的目光集中在教材内是很难满足当代小学生英语学习需求的，基于此，英语绘本在英语课中的应用能大大丰富现有英语课堂的内容，解决以往英语教育资源有所欠缺的问题，收获更好的英语教学效果。
二、小学英语教学中实践绘本的问题
1.教师对英语绘本实践的理解不足。教师作为设计英语课堂英语绘本应用、启蒙学生英语思维的关键，对英语绘本的理解直接影响着后续课堂英语绘本的应用，但就过去一段时间小学英语课教学的情况来看，很多教师都没能完全意识到英语绘本存在的重要性，也没有将英语绘本应用到学生英语学习的方方面面中去，影响了英语绘本应用的成效，更阻碍了英语绘本实践在教学中的创新。以人教pep版“my family”内容为例，如果教师只将英语绘本内容应用到课堂教学中，那么这一英语绘本的应用实践就很难帮助学生重视英语绘本、探究英语绘本，进而阻碍课程中英语绘本应用的发展。
2.英语绘本资源无法满足学生需求。虽然绘本在小学教育中已经应用了一段时间，但就目前国内图书市场有关绘本素材、图书的储备来看，这一资源仍旧比较匮乏，其中能够被有效运用到小学阶段英语教学的英语绘本资源更是格外贫瘠，这一情况也在较大程度上影响了绘本在小学英语中的应用实践。比如，在讲解人教pep版“at the zoo”内容时，教师大都会应用当下比较流行的北极星绘本展开教学，虽然这些绘本的内容、质量都比较好，但仅凭这些绘本内容是很难完全满足当代小学生英语绘本阅读的需求的。
3.课上英语绘本应用的方式比较少。英语绘本应用模式比较单一是绝大部分英语课堂都存在的问题，多数教师都只会让学生阅读英语绘本，虽然这一方式能获得一定绘本应用的效果，但长时间应用这一模式势必会引发小学生的厌倦心理，影响英语绘本的应用。比如，回顾以往英语课上英语绘本应用的实际情况，可以发现很多课堂应用英语绘本时，教师都只会应用多媒体为学生呈现绘本，要求学生对绘本展开自主阅读。其实这一举措对于身处低年级阶段的小学生而言是比较困难的，强行要求他们自主阅读难度较高、他们无法有效理解的绘本内容很容易打击他们阅读绘本的热情，为后续教学中绘本应用实践造成困难。
三、英语绘本在小学英语教学中实践的方法
1.提高教师对英语绘本的理解。这一方法应用的侧重在于拓宽教师应用英语绘本的范畴，帮助绘本以英语课为切入点渗透到学生英语学习中去，帮助学生养成阅读英语绘本的习惯，进而实现英语绘本实践效果最大化的目标。
首先，教师可拓宽英语绘本在英语教学中应用的范畴，确保无论是课堂教学前，课堂教学中乃至课堂教学后都存在英语绘本身影，以此实现英语绘本在小学英语教学中的全覆盖。比如，在设计人教pep版课程“my family”中应用英语绘本时，一方面，教师可以在学生预习这一单元内容前，就引导学生阅读英语绘本Dad，借助这一绘本调动学生参与后续阅读、学习的兴趣;另一方面，教师则可以在完成这一课程后，再将绘本My family呈现给学生，让学生通过阅读这一绘本对单元知识进行总结、深化，实现这一课程中英语绘本的应用实践。
其次，教师可以将英语绘本渗透到学生日常生活中去，让学生在课余时间也能通过英语绘本共享平台阅读英语绘本，随时随地提高自己的阅读能力，彰显英语绘本的启蒙价值。比如，在设计人教PEP版英语“at the zoo”课程英语绘本应用方案时，教师除在课堂上为学生筛选有关“at the zoo”的绘本，同时也可以将拓展的英语绘本内容分享在班级微信群、公众号等平台上，让学生随时随地都能根据自己英语学习的需求取阅这些内容，从中收获比较好的英语绘本应用实践成效。
2.革新现有的英语绘本资源。这一方法开展的重心在于革新现有的绘本资源，在发挥传统英语绘本优势的基础上，教师可以通过多种手段创新现有的绘本，以此收获更好的英语绘本渗透效果。 首先，教师可从自身角度出发，凭借自己的专业性和对小学英语教育需求的了解创新原有的英语绘本，使其能够在更符合当代小学生需求的前提下被应用到英语教学中。比如，在讲解人教pep版小学英语“where is my car？”中绘本内容My car时，教师就可以在绘本原有内容的基础上，结合当代学生英语学习的需求为他们设计有着不同难度系数的英语绘本内容，借此丰富学生们绘本阅读的选择，优化英语绘本在小学英语教学中的实践应用。
其次，教师可引导学生从自身角度创设英语绘本，让学生凭借对绘本的创作，调动阅读英语绘本的兴趣，并深化对英语知识的理解。以人教pep版小学英语“Where is my car”课程为例，在这一课程实践英语绘本内容时，教师就可以引导学生从自己的需求以及自己对“where is my car”课程内容的理解出发，围绕“where is my house（ruler）”等主题，设计具备自己特色的英语绘本，以此强化学生对这一单元英语知识的领悟，实现小学英语教学中英语绘本应用的启蒙价值。
3.丰富英语绘本实践的方式。除上述英语绘本在小学英语课堂教学中实践的举措外，教师也可以进一步拓宽课堂英语绘本实践的方式，将绘本的魅力更进一步彰显给学生，为后续英语教学中英语绘本的普及提供帮助。
首先，教师可借助应用英语绘本的机会组织学生开展英语探究的小活动，让学生能够更好地参与到英语绘本阅读中来，收获对英语知识的深刻领悟。以人教pep版小学英语at the zoo课程为例，在这一课程实践英语绘本时，教师就可以围绕这一课程想要讲解的内容，组织学生以小组为单位开展角色扮演的小游戏，让学生在角色扮演中收获实践英语绘本的效果;同时，教师还可以围绕课程和绘本编写英语的“小剧本”，让学生以演绎“zoo story”的方式实现对英语绘本内容的拓展，收获更优质的小学英语教育，获得英语实践能力的提升。
其次，教师可借助为学生呈现英语绘本的机会，为学生提供能运用英语知识的机会，借此强化学生的英语实践力，提高英语绘本在小学英语教学中实践的成效。在人教pep版英语“welcome back to school”中设计英语绘本应用实践时，教师就可以从学生身处的时间节点出发，让学生像绘本中描述的主人公一样回忆“the first day in school”，以此提高学生英语绘本阅读的沉浸感，实现英语绘本在小学英语教学中的有效应用。
再次，教师可借助为学生呈现英语绘本的机会，为学生普及英语国家、英语文化的知识，以此提高学生主动学习英语的兴趣，为后续学生更深入英语知识的探索创造条件。以人教pep版英语“how many？”课程中英语绘本的教学为例，教师就可以以这一單元教学的目标为切入点，将蕴含了不同国家特色的、有关“how many？”的绘本（如Five little monkeys、how many teeth等）应用到课程中，拓宽学生的视野，发挥这些英语绘本内容实践应有的成效。
结语
综上所述，科学的应用英语绘本不仅能帮助这一辅助教学材料发挥其存在的价值，也能帮助小学英语教师更有效地展开英语课教学，所以，在后续小学英语教学优化中，教师应更进一步贴合学生的实际情况，科学设计课堂英语绘本应用的流程、侧重以期获得更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘艳双.浅析英语绘本在小学英语教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（A4）：107-108.
[2]罗磬.SPP模式在小学英语绘本阅读教学中的应用——以My Five Senses绘本阅读教学为例[J].英语教师，2020（23）：138-139，164.
[3]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：103-104.
[4]马雪.微课在小学英语绘本阅读教学中的应用案例研究[J].英语教师，2020（21）：101-103，106.