【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0205-01
　　班主任工作是神圣的，作为班级的组织者与引导者，班主任犹如严父慈母般时刻关注着孩子们的成长，可以说，每个孩子的点滴进步，无不融入班主任深切的责任与浓浓的关爱。而师生之间的和谐相处，决定着一个班集体的精神面貌，因而也就成为班主任努力的方向与目标。以下是笔者在多年的班主任工作中撷取的一两个故事，是笔者对营造和谐师生关系的一些探讨与反思。
　　一、“打招呼”消除隔阂
　　新学期开始了，又接了一个新班，在与学生相处一段时期后，我不由皱起眉头：这一班的孩子很聪明，接受能力也挺快，可跟我这新班主任似乎还存在较深的隔阂，是不适应我的教育教学方式，抑或是还留恋着原班主任呢？我一时不得而知。
　　日子在繁忙的工作中悄然而去，开学一晃已过了一个多月，可我发觉学生跟我的关系依旧不咸不淡，他们看起来很敬畏我，课堂上毕恭毕敬地听讲，作业也令老师满意，按理说我应该认可他们的表现，可我总觉得师生间缺少了什么，对，缺的是一份融洽，缺的是师生间心灵的碰撞交融。
　　我决定寻找突破口，因为那样的状态是我所不愿接受的，毕竟这与我以往所带班级相差太大。一个文娱节，我找来了两名女生，与她们进行了沟通，两个孩子原先很是拘谨，在我慢慢地引导下，逐渐放松下来，展开了灿烂的笑容，一个女孩说：“老师，您上课的时候很投入，我们都很喜欢听，可觉得你管纪律太严了。”另一个女孩说：“老师，您来到我们班后连调皮的同学都乖了很多，其实我们都很佩服您，但您有时太严肃了，所以……”两个女孩没说完，抬起头偷偷瞄着我。我笑了，在表扬并感谢她们之后，我进入了沉思，很快找到问题的症结，原来，为给这个较“调皮”的班级一个下马威，我选择了较严厉的制班方法，“乱”是扭转过来了，可师生间却架起一道无形的隔阂，该怎么处理这个问题呢？
　　我逐渐改变自己的授课风格，尽量和学生融合在一起，后来，我发现最有效的一个方法，竟是和孩子们打招呼，走廊上，楼梯口，操场上，见到孩子们，我便会微笑着跟他们点点头，说声“同学好！”或是亲切地呼唤他们的名字，孩子们起初觉得很惊奇，慢慢地，他们渐渐习以为常，每回见到我，老远就开心地打招呼，师生间的隔阂渐渐瓦解，课堂效果大大提高。
　　热情的一声“你好”，不仅培养了学生文明礼貌的习惯，而且缩短了师生间的距离，既如此，何乐而不为？
　　二、新转入生
　　初考结束后的二十天左右，激动人心的时刻终于到了，教育局在内部局域网公布了全县毕业生的成绩，看到自己所带班级的学生考出了较好的成绩，我的内心充溢着满满的喜悦，那种感觉真如魏书生老师说的话：就像农民在付出辛劳后收获了丰收的硕果，总之一个字“爽”。
　　初见分数的那份兴奋还未消退，一个新的喜悦又冒出来：“春妮”，那个腼腆、文静的小姑娘，总分竟排在了全班第三，位列全县第六！虽说按她的实力，取得好成绩在意料之中，但这样的超常发挥，的确令人高兴，欣慰之余，脑海里不由浮现出一年前她刚转学来的情景。
　　“老师”刚走出教室门口几步，身后便传来了怯生生的叫声，回头一看，是那个刚转学来的小姑娘“黄春妮”，此刻，她那稚嫩的小脸蛋上愁眉紧蹙，清澈的眼睛里涌出泪水，我赶紧停下脚步，关切的询问她怎么回事，话未开口，她的眼泪就一大滴一大滴的滚落下来，“老师，我可以退学吗？学费能退吗？”我很快明白了，小姑娘第一次远离父母寄居亲戚家求学，现在是想家了，这也难怪，来到新的环境，一切都很陌生，何况她比其他同学要小很多，适应起来肯定很困难，都怪我太疏忽，只顾着对这个新接任班级的管理，竟忽略了对新转入生的关心。我心疼地搂住她的双肩，轻声细语地开导、安慰她，花了较长的时间，她的心情才慢慢平复下来，停止了掉泪，答应我不做逃兵，坚持下去。我这才松了一口气。
　　过后，我及时地联系了她的父母，让他们多打电话与孩子沟通，又给春妮换了个同桌，让班里一个热情的女孩跟她坐一块，慢慢地，春妮脸上开始绽放出笑容，我知道，在大家的帮助下，她已经战胜了自己，加之她聪明好学，成绩很快进入班级前十名。
　　这次的初考成绩，令我喜悦，同时也让我想了很多很多，特别是关于转入不适应生的问题……
　　人与人之间的相处，重在真诚。师生之间的相处，同样离不开“真诚”二字，我们每位教师只要真心地关爱孩子们，就一定能收获孩子们更多的热爱。