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[摘 要]分组协作式教学运用于中职计算机教学有助于培养学生的协作能力和人际关系处理能力。实施分组协作式教学，应先科学分组，再选择合适的学习内容开展分组协作式学习，最后对分组协作式教学进行合理的评价，以最大限度地发挥分组协作式教学的作用。
[关键词]中职计算机 分组协作式教学 课件制作
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320128
《幼儿教育课件制作》是为中职师范类专业学生开设的一门课程，主要教授多媒体课件制作相关的理论知识和实践操作。该课程要求学生通过系统的学习后掌握收集素材以及制作幼儿教育课件的能力。由于该课程对学生动手实践能力有极高的要求，因此笔者在教学中采用了分组协作式教学方式，取得了不错的教学效果。下面笔者结合教学实践谈谈几点体会。
一、科学分组
将学生科学分为若干小组是实施分组协作式教学的第一步，也是关键的一步。科学合理的分组可以达到组内学生互补、组间有效竞争的局面，使分组协作式学习达到预期效果，甚至超出预期效果。
分组方式主要有随机分组、自由分组和异质分组三种。在教学实践中，笔者采用异质分组方式。原因在于随机分组和自由分组下难以控制小组间的水平和实力，组间实力差距可能过大，不利于形成良好的竞争氛围。而且不易于控制小组的学习情况。分组前，笔者首先让学生填写一份个人情况调查表，内容包含学生的学习特点、性格特征、兴趣爱好、人际关系等，然后依据成员间的差异构成学习小组。
合作小组成员数量是设计学习任务的依据，成员数量与小组学习效能密切相关。一般而言，组员少，小组学习效能高。笔者依据班级学生数及基本学情，将学生分为5～6人一个学习小组。
二、实施教学
在《幼儿教育课件制作》教学中，笔者依据课程内容的特点及要求，着重对以下教学内容实施分组协作式教学。
1.基于分组协作的声音编辑软件CoolEditPro教学。该部分内容上，笔者要求每个小组在组内讨论后确定本小组的主题，再根据每个组员的兴趣爱好，选择自己的分主题，各自录制一段跟主题相关的歌曲演唱、诗歌朗诵，并为自己的朗诵、演唱配置相应的背景音乐。完成后，各个小组的成员将声音片段进行整合连接，制作开场白和闭幕式，合成一个完整的小组诗歌朗诵、表演节目，最后以CoolEdit声轨文件方式提交小组合作学习成果。
2.基于分组协作的图像处理软件Photoshop教学。在这部分内容教学中，笔者要求学生确定本小组的主题内容，依据主题内容进行分组协作式学习，如合成小组成员合影图像，每个成员选择自己相关或感兴趣的图片素材，再集中讨论图片处理过程中所引用的各种效果及图片素材的选取方式，抠取有效的图片素材后，将所有内容合成一张包括每个小组成员各种姿态以及共处同一个背景下的图像，以PSD格式文件保存和提交小组合作学习成果。
3.基于分组协作的多媒体课件制作软件Authorware教学。在这部分内容教学中，笔者提供若个主题，让学生依据一定顺序选择本小组要制作的课件主题。依据主题将课件分为若干个部分，每个小组成员负责一个单个部分制作工作，充分利用多媒体素材及Authorware的各种图标进行一个较大的课件的设计。完成后每个小组选择一名代表负责展示本小组的成果，并介绍课件包括哪些技术要点以及课件制作的重点内容。每个学习任务将根据所涉及的内容的复杂情况以及相应的教学课时数进行合作学习时间的限制，要求每个合作学习小组在规定的时间内将成果进行提交。
三、合理评价
由于学生合作完成学习任务，各个小组也以小组为单位提交学习成果，因而教师首先要为针对每个小组的成果给出具体的成绩，单个学生的具体成绩则需要以小组成绩为基准，以小组成员在合作中承担的角色、工作量、贡献大小再相应的增减，作为学生的具体成绩。对于小组合作学习中作出突出贡献的成员，教师应适当加分，作为奖励。而参与合作学习程度较少的学生，则应实行适量减分作为惩罚。如果小组内缺乏合作，如学习成果为小部分成员完成，则应扣取整个小组的适当分值作为惩罚，从而引导学生认真对待小组合作学习任务，积极参与合作学习。
总之，分组协作式教学虽然以学生为主，教师为辅，但是教师的工作并未减少。教师需要从各个方面收集资料，选择新颖独特的学习任务供学生完成，提高学生的兴趣。教师也需要密切关注学生的合作学习情况，及时发现协作中的问题，帮助学生解决技术、组织方面的问题，让学生在良好的小组环境中合作学习。在结果评价上，教师也需要结合整体评价和个体评价，在整体的基础上结合学生的表现评价学生的学习效果，发现问题和解决问题，逐步使所有学生的成绩都能得到提高。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]中职计算机 分组协作式教学 课件制作
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320128
《幼儿教育课件制作》是为中职师范类专业学生开设的一门课程，主要教授多媒体课件制作相关的理论知识和实践操作。该课程要求学生通过系统的学习后掌握收集素材以及制作幼儿教育课件的能力。由于该课程对学生动手实践能力有极高的要求，因此笔者在教学中采用了分组协作式教学方式，取得了不错的教学效果。下面笔者结合教学实践谈谈几点体会。
一、科学分组
将学生科学分为若干小组是实施分组协作式教学的第一步，也是关键的一步。科学合理的分组可以达到组内学生互补、组间有效竞争的局面，使分组协作式学习达到预期效果，甚至超出预期效果。
分组方式主要有随机分组、自由分组和异质分组三种。在教学实践中，笔者采用异质分组方式。原因在于随机分组和自由分组下难以控制小组间的水平和实力，组间实力差距可能过大，不利于形成良好的竞争氛围。而且不易于控制小组的学习情况。分组前，笔者首先让学生填写一份个人情况调查表，内容包含学生的学习特点、性格特征、兴趣爱好、人际关系等，然后依据成员间的差异构成学习小组。
合作小组成员数量是设计学习任务的依据，成员数量与小组学习效能密切相关。一般而言，组员少，小组学习效能高。笔者依据班级学生数及基本学情，将学生分为5～6人一个学习小组。
二、实施教学
在《幼儿教育课件制作》教学中，笔者依据课程内容的特点及要求，着重对以下教学内容实施分组协作式教学。
1.基于分组协作的声音编辑软件CoolEditPro教学。该部分内容上，笔者要求每个小组在组内讨论后确定本小组的主题，再根据每个组员的兴趣爱好，选择自己的分主题，各自录制一段跟主题相关的歌曲演唱、诗歌朗诵，并为自己的朗诵、演唱配置相应的背景音乐。完成后，各个小组的成员将声音片段进行整合连接，制作开场白和闭幕式，合成一个完整的小组诗歌朗诵、表演节目，最后以CoolEdit声轨文件方式提交小组合作学习成果。
2.基于分组协作的图像处理软件Photoshop教学。在这部分内容教学中，笔者要求学生确定本小组的主题内容，依据主题内容进行分组协作式学习，如合成小组成员合影图像，每个成员选择自己相关或感兴趣的图片素材，再集中讨论图片处理过程中所引用的各种效果及图片素材的选取方式，抠取有效的图片素材后，将所有内容合成一张包括每个小组成员各种姿态以及共处同一个背景下的图像，以PSD格式文件保存和提交小组合作学习成果。
3.基于分组协作的多媒体课件制作软件Authorware教学。在这部分内容教学中，笔者提供若个主题，让学生依据一定顺序选择本小组要制作的课件主题。依据主题将课件分为若干个部分，每个小组成员负责一个单个部分制作工作，充分利用多媒体素材及Authorware的各种图标进行一个较大的课件的设计。完成后每个小组选择一名代表负责展示本小组的成果，并介绍课件包括哪些技术要点以及课件制作的重点内容。每个学习任务将根据所涉及的内容的复杂情况以及相应的教学课时数进行合作学习时间的限制，要求每个合作学习小组在规定的时间内将成果进行提交。
三、合理评价
由于学生合作完成学习任务，各个小组也以小组为单位提交学习成果，因而教师首先要为针对每个小组的成果给出具体的成绩，单个学生的具体成绩则需要以小组成绩为基准，以小组成员在合作中承担的角色、工作量、贡献大小再相应的增减，作为学生的具体成绩。对于小组合作学习中作出突出贡献的成员，教师应适当加分，作为奖励。而参与合作学习程度较少的学生，则应实行适量减分作为惩罚。如果小组内缺乏合作，如学习成果为小部分成员完成，则应扣取整个小组的适当分值作为惩罚，从而引导学生认真对待小组合作学习任务，积极参与合作学习。
总之，分组协作式教学虽然以学生为主，教师为辅，但是教师的工作并未减少。教师需要从各个方面收集资料，选择新颖独特的学习任务供学生完成，提高学生的兴趣。教师也需要密切关注学生的合作学习情况，及时发现协作中的问题，帮助学生解决技术、组织方面的问题，让学生在良好的小组环境中合作学习。在结果评价上，教师也需要结合整体评价和个体评价，在整体的基础上结合学生的表现评价学生的学习效果，发现问题和解决问题，逐步使所有学生的成绩都能得到提高。
（责任编辑 黄春香）