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摘 要：提高小学语文教育教学质量，就要让学生在有限的40分钟课堂教学时间里得到具体的进步或发展，就要切实提高课堂教学的有效性。那么什么是有效的课堂教学呢？余文森教授从专业的角度回答了这一问题，他认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。教师的种种努力，都是为使学生知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
关键词：小学；课堂教学；有效性
在教学一线工作这些年，我发现了一个现象，尽管相当一部分老师特别尽职，教得很辛苦，学生也学得特别认真，可就是达不到理想的教学效果。如何在有限的时间里达到高效呢？如何构建魅力课堂呢？以下结合自己的教育教学实际，谈谈自己的看法。
1 构建有准备的课堂
每上一堂课都是一次升华，每学一点知识都是一种积累。俗话说磨刀不误砍柴工，精心地准备往往能达到事半功倍的效果。课前精心备课对提高课堂有效性有着十分重要的意义。如果教师自身对文本没有吃透、不了解编写意图，就会导致教学目标不明、教学重点不详，甚至南辕北辙。
2 构建乐学、会学的课堂
2.1 创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内动力。教师的种种努力，都是为使学生知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
2.2 利用多媒体辅助教学
充分利用现代化信息技术向学生提供更为丰富的学习资源。利用多媒体铺助教学，对提到课堂教学很有实效，很多事物在孩子的心里因为受环境限制是抽象的，通过多媒体手段给以直观形象的引导常可以实现意想不到的效果。
2.3 关注学生，以生为本
在课堂教学中应以生为本，积极发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
（1）教师亲和学生，学生争做主人。教师首先必须成为学生的，良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标。
（2）教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，课堂活而不乱，活而有序。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。
2.4 教会学生做笔记、批注
学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记。教的过程就是培养学生学习能力的过程，而学生独立学习能力的形成，相对于传统教学的知识传授而言，也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中，让掌握学习方法，达到“会学”，日积月累，逐渐形成学习能力。
3 加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径
课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对学生进行语文知识与技能的训练，以此达到提高学生的语文素养，设计并运用好听说读写训练，既不但能提高学生的语言表达能力，而且能促进学生主动学习的积极性。
先谈谈听的训练。课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听教师范读等，来激发情感，培养兴趣。如在教完《一夜的工作》后，我向学生介绍《十里长街送总理》一课，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会总理就是这样为人民奉献一生，这样“总理为人民，人民爱总理”这一感人至深的主题也得到深化。
其次是说的训练。教师可根据实际，设计“主导”性的问题，让学生在阅读的基础上思考。然后，让同桌、小组讨论，或是全班性汇报，或是让学生质疑、释疑解难，使学生积极地多动脑筋多动口。这样，一则培养学生思考、分析和解决问题的能力，口头表达能力以及团结协作能力；二则通过教学信息互通交流与反馈，教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，再进行有的放矢的“导”，以促进学生认知的良性循环，使学生从“最近发展区”获得新知。
接着是读的训练。《新课标》非常重视读，总目标，阶段目标都着重指出读的重要性。 “读书百遍，其义自见。”阅读教学，实质就是导读过程。读的形式也很多，教师可根据教材内容，教学目标和略讲、精讲的需要等，选择读的时机和形式，而不能為读而读，流于形式。
最后谈谈写的训练。只要我们随手翻开语文课本，就可以发现课后有许多练习都与写有关。如读读写写，听写、默写，造句、小练笔等。教师切不可简单地以讲来代替，应让“写”进入课堂，在课堂上让学生动手写，写自己所见，写自己所闻，写自己所感，包括画画、写写、批批改改。加强语言文字积累与运用，充分利用“写”这一练习来巩固记忆。
4 运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段
有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？
在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果，提高教学效果。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。
参考文献
[1]《语文课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社.
[2]中小学课堂教学策略.人民教育出版社.
[3]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社.
[4]教学心理学.西南师范火学出版社.
关键词：小学；课堂教学；有效性
在教学一线工作这些年，我发现了一个现象，尽管相当一部分老师特别尽职，教得很辛苦，学生也学得特别认真，可就是达不到理想的教学效果。如何在有限的时间里达到高效呢？如何构建魅力课堂呢？以下结合自己的教育教学实际，谈谈自己的看法。
1 构建有准备的课堂
每上一堂课都是一次升华，每学一点知识都是一种积累。俗话说磨刀不误砍柴工，精心地准备往往能达到事半功倍的效果。课前精心备课对提高课堂有效性有着十分重要的意义。如果教师自身对文本没有吃透、不了解编写意图，就会导致教学目标不明、教学重点不详，甚至南辕北辙。
2 构建乐学、会学的课堂
2.1 创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内动力。教师的种种努力，都是为使学生知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
2.2 利用多媒体辅助教学
充分利用现代化信息技术向学生提供更为丰富的学习资源。利用多媒体铺助教学，对提到课堂教学很有实效，很多事物在孩子的心里因为受环境限制是抽象的，通过多媒体手段给以直观形象的引导常可以实现意想不到的效果。
2.3 关注学生，以生为本
在课堂教学中应以生为本，积极发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
（1）教师亲和学生，学生争做主人。教师首先必须成为学生的，良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标。
（2）教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，课堂活而不乱，活而有序。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。
2.4 教会学生做笔记、批注
学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记。教的过程就是培养学生学习能力的过程，而学生独立学习能力的形成，相对于传统教学的知识传授而言，也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中，让掌握学习方法，达到“会学”，日积月累，逐渐形成学习能力。
3 加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径
课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对学生进行语文知识与技能的训练，以此达到提高学生的语文素养，设计并运用好听说读写训练，既不但能提高学生的语言表达能力，而且能促进学生主动学习的积极性。
先谈谈听的训练。课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听教师范读等，来激发情感，培养兴趣。如在教完《一夜的工作》后，我向学生介绍《十里长街送总理》一课，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会总理就是这样为人民奉献一生，这样“总理为人民，人民爱总理”这一感人至深的主题也得到深化。
其次是说的训练。教师可根据实际，设计“主导”性的问题，让学生在阅读的基础上思考。然后，让同桌、小组讨论，或是全班性汇报，或是让学生质疑、释疑解难，使学生积极地多动脑筋多动口。这样，一则培养学生思考、分析和解决问题的能力，口头表达能力以及团结协作能力；二则通过教学信息互通交流与反馈，教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，再进行有的放矢的“导”，以促进学生认知的良性循环，使学生从“最近发展区”获得新知。
接着是读的训练。《新课标》非常重视读，总目标，阶段目标都着重指出读的重要性。 “读书百遍，其义自见。”阅读教学，实质就是导读过程。读的形式也很多，教师可根据教材内容，教学目标和略讲、精讲的需要等，选择读的时机和形式，而不能為读而读，流于形式。
最后谈谈写的训练。只要我们随手翻开语文课本，就可以发现课后有许多练习都与写有关。如读读写写，听写、默写，造句、小练笔等。教师切不可简单地以讲来代替，应让“写”进入课堂，在课堂上让学生动手写，写自己所见，写自己所闻，写自己所感，包括画画、写写、批批改改。加强语言文字积累与运用，充分利用“写”这一练习来巩固记忆。
4 运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段
有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？
在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果，提高教学效果。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。
参考文献
[1]《语文课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社.
[2]中小学课堂教学策略.人民教育出版社.
[3]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社.
[4]教学心理学.西南师范火学出版社.