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在多年的教学实践中，我发现有很多的初中学生讨厌英语，这种现象到了初三更为明显，导致英语成绩优秀的学生更屈指可数。造成这种现象当然有多方因素，如学生认为英语学得好坏无所谓；学生学不得法；教师的教法不当等。但不管是学生原因还是教师原因，我们都要正视出现的问题，找出问题的症结，积极行动起来，通过有效的学法指导来提高学生学习英语的兴趣，这才是解决问题的关键。
既然加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径，我们就应该把学法与教法有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，从而有效提高学生的学习兴趣，基于多年的教学，我认为应该从以下几个方面出发。
一、指导学生学会课前预习
预习的指导，让学生在进入课堂之前就明确学习的内容及掌握的重点、难点和所要达到的学习目的，使他们做到心中有数，课前预习不但能增强学生的听课效果，更能培养学生的自学能力，增加学生学习英语的信心。
二、指导学生学会专心听讲
会听课是每一个优秀学生取得优异成绩的法宝，抓住课堂上老师所讲的每一句话并随着老师的问题积极思考，敢于发表自己的见解，留心其他同学的发言，边听边想边记，做到眼耳手脑口同时并用，这样才能有效提高课堂效率。
三、指导学生树立自信
在课堂45分钟里，要尽量精讲多练，避免重教轻学，但学生在老师面前操练，往往会产生惧怕、紧张心理。所以教师平时尽量和学生打成一片，经常表扬和鼓励学生，树立他们的自信心，较少批评他们，善于采纳他们的意见。在讲课过程中，注意他们的表情、反应，在回答问题时，不直接告诉他们答案，而是启发他们运用已学的知识来回答。发动他们参与课堂活动，气氛活跃，使师生的教学关系成为帮助促进的关系，消除他们的心理障碍，并告诉他们，在学习中出现错误是不可避免的，所以在课堂上允许学生的语言错误，放下包袱，大胆地进行听、说、读、写训练，使他们在错误中求进步。例如，在单词听写这一块，我尝试过按每个单元进行听写，但能够全对的只有几个，这种做法反而打击了学生的学习积极性。后来我改用按每个Section进行听写，全班50个学生正常有三四十个能够得满分。这种做法能让较差的学生尝到得满分的滋味，也就是一种满足感，从而激发起他们学习英语的兴趣，使英语教学也带来一些轻松感。
四、指导学生学会复习
及时复习是减少遗忘、巩固知识的必要环节。复习的方法多种多样，如：复习语法可采用列表对比法，复习八种动词时态时，先让学生比较八种时态的构成：He watches TV.He watched TV.He is watching TV.He was watching TV.He will watch TV.He would watch TV.He has watched TV.He had watched TV.然后让学生给每个句子加上适当的时间状语，就能够很容易掌握各种时态的用法，从而做到温故而知新。
五、指导学生学会记忆
单词记忆是很多学生学习英语的最大障碍。学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。因此指导学生学会记忆尤为重要。掌握拼读规则，科学地记忆单词，使以往死记硬背变成有意识记单词的能动过程。通过多年的教学实践，我认为可采取以下几种方法，并取得了良好的效果：
1.采用类比联想的方法。用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形、词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）等。这样的类比，效果一定会很好。
2.采用归类联想的方法。由一个词联想到同一类别的词，如由father联想起mother，daughter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成员的名称；由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus，train，ship等各种交通工具。这样举一反三，一定可以提高单词的记忆效率。
3.采用罗列的方法。如sometimes，sometime，some time，some times较难区分，可以如此罗列记忆：有“s”为“有时”，常常用于现在时；无“s”为“某时”，用于将来过去时；“某时”分开“有一段”，for在前面是常事；“有时”分开“好几次”，常用于完成过去时。这样学生就认为很有趣，记忆的效果自然就好了很多。
六、指导学生快乐学习
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如能让学生体验到满足与乐趣，就能引起他们的求知欲望，在课堂教学中，对初中学生可用猜谜语、做游戏、脑筋急转弯、读绕口令等方式来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。如绕口令：“The sick sheik’s sixth sheep’s sick.”“Thin thimbles don’t fit thick thumbs.”脑筋急转弯：“Why do birds fly south in winter？”（Key：Because they can not walk.）“Which travels faster，heat or cold？”（Key：Heat.You can catch a cold.）。这样的做法，让学生在游戏等娱乐活动中体验英语学习的乐趣，效果可想而知。
当然，在英语教学中，教师还可通过录像、模仿角色、图片等方式增强学生的表达能力，使学生身临其境，激发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松地集中注意力去学习，从而极大地提高学习效率。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语教学的成功不能一蹴而就。“罗马不是一天建成的”，只要我们能从实际出发，做些改进，尽量帮助他们解决一个“厌学”的问题，并经常帮助他们总结经验，让他们及时了解自己在本阶段所取得的进步，使他们学有所得，相信大多数学生还是愿学也能够学好英语。同时，只要我们不断探索，不断实践，不断改进，采用合理有效的学法指导，相信定能全方位地提高学生的素质，激起学生对学习英语的兴趣，让学生发自内心地感叹：英语不再难学。
既然加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径，我们就应该把学法与教法有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，从而有效提高学生的学习兴趣，基于多年的教学，我认为应该从以下几个方面出发。
一、指导学生学会课前预习
预习的指导，让学生在进入课堂之前就明确学习的内容及掌握的重点、难点和所要达到的学习目的，使他们做到心中有数，课前预习不但能增强学生的听课效果，更能培养学生的自学能力，增加学生学习英语的信心。
二、指导学生学会专心听讲
会听课是每一个优秀学生取得优异成绩的法宝，抓住课堂上老师所讲的每一句话并随着老师的问题积极思考，敢于发表自己的见解，留心其他同学的发言，边听边想边记，做到眼耳手脑口同时并用，这样才能有效提高课堂效率。
三、指导学生树立自信
在课堂45分钟里，要尽量精讲多练，避免重教轻学，但学生在老师面前操练，往往会产生惧怕、紧张心理。所以教师平时尽量和学生打成一片，经常表扬和鼓励学生，树立他们的自信心，较少批评他们，善于采纳他们的意见。在讲课过程中，注意他们的表情、反应，在回答问题时，不直接告诉他们答案，而是启发他们运用已学的知识来回答。发动他们参与课堂活动，气氛活跃，使师生的教学关系成为帮助促进的关系，消除他们的心理障碍，并告诉他们，在学习中出现错误是不可避免的，所以在课堂上允许学生的语言错误，放下包袱，大胆地进行听、说、读、写训练，使他们在错误中求进步。例如，在单词听写这一块，我尝试过按每个单元进行听写，但能够全对的只有几个，这种做法反而打击了学生的学习积极性。后来我改用按每个Section进行听写，全班50个学生正常有三四十个能够得满分。这种做法能让较差的学生尝到得满分的滋味，也就是一种满足感，从而激发起他们学习英语的兴趣，使英语教学也带来一些轻松感。
四、指导学生学会复习
及时复习是减少遗忘、巩固知识的必要环节。复习的方法多种多样，如：复习语法可采用列表对比法，复习八种动词时态时，先让学生比较八种时态的构成：He watches TV.He watched TV.He is watching TV.He was watching TV.He will watch TV.He would watch TV.He has watched TV.He had watched TV.然后让学生给每个句子加上适当的时间状语，就能够很容易掌握各种时态的用法，从而做到温故而知新。
五、指导学生学会记忆
单词记忆是很多学生学习英语的最大障碍。学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。因此指导学生学会记忆尤为重要。掌握拼读规则，科学地记忆单词，使以往死记硬背变成有意识记单词的能动过程。通过多年的教学实践，我认为可采取以下几种方法，并取得了良好的效果：
1.采用类比联想的方法。用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形、词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）等。这样的类比，效果一定会很好。
2.采用归类联想的方法。由一个词联想到同一类别的词，如由father联想起mother，daughter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成员的名称；由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus，train，ship等各种交通工具。这样举一反三，一定可以提高单词的记忆效率。
3.采用罗列的方法。如sometimes，sometime，some time，some times较难区分，可以如此罗列记忆：有“s”为“有时”，常常用于现在时；无“s”为“某时”，用于将来过去时；“某时”分开“有一段”，for在前面是常事；“有时”分开“好几次”，常用于完成过去时。这样学生就认为很有趣，记忆的效果自然就好了很多。
六、指导学生快乐学习
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如能让学生体验到满足与乐趣，就能引起他们的求知欲望，在课堂教学中，对初中学生可用猜谜语、做游戏、脑筋急转弯、读绕口令等方式来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。如绕口令：“The sick sheik’s sixth sheep’s sick.”“Thin thimbles don’t fit thick thumbs.”脑筋急转弯：“Why do birds fly south in winter？”（Key：Because they can not walk.）“Which travels faster，heat or cold？”（Key：Heat.You can catch a cold.）。这样的做法，让学生在游戏等娱乐活动中体验英语学习的乐趣，效果可想而知。
当然，在英语教学中，教师还可通过录像、模仿角色、图片等方式增强学生的表达能力，使学生身临其境，激发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松地集中注意力去学习，从而极大地提高学习效率。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语教学的成功不能一蹴而就。“罗马不是一天建成的”，只要我们能从实际出发，做些改进，尽量帮助他们解决一个“厌学”的问题，并经常帮助他们总结经验，让他们及时了解自己在本阶段所取得的进步，使他们学有所得，相信大多数学生还是愿学也能够学好英语。同时，只要我们不断探索，不断实践，不断改进，采用合理有效的学法指导，相信定能全方位地提高学生的素质，激起学生对学习英语的兴趣，让学生发自内心地感叹：英语不再难学。