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【摘要】词汇一直是困扰学生的难题之一，也是诸多英语教师们一直探索的课题。本文皆在阐述如何结合教学内容和学生实际，改进词汇教学方法，摸索词汇教学策略，发明性地取舍和使用词汇教学办法，在教学过程中让貌似枯燥的词汇教学“活”起来，“动”起来。
【关键词】高中英语 任务教学法 词汇教学
学生在外语学习中所遇到的重要问题就是词汇阻碍。因而让词汇课堂“活起来”，让学生在实践任务中探索词汇的语境，进而帮助学生丰富他们的英语词汇量。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无发表达任何事物。”（“Without grammar，very little can be conveyed，Without vocabulary，nothing can be conveyed.” （D. A. Wilkins））.《普通高中英语课程标准》在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。要求普通高中毕业生（即八级）会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。《新课标》对词汇教学提出了较高的要求：一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加；另一方面，提倡从用的角度出发学习词汇，强调词汇的运用。“以学生发展为本”的评价理念和目标新课程改革下新的教材，新的教法，对英语教师和英语课堂效率自然也有新的要求。
因而，在这种新形势下积极应对，寻求新的教学方式以期得到更为有效的教学效果。作为教师，应多途径寻求有效的词汇教学方法，高品质地完成词汇教学目标，为学生拓展阅读打下基础，并培养学生探究知识和自主学习的能力。单词学习本上是一件比较枯燥的事，而词汇的重要性又毋庸置疑，如何在词汇教学中融入趣味性、激发学生的学习热情，是很多英语教师一直在探究的问题。笔者在自己的教学实践中，学习并体验外籍老师的以英语为第二语言的教学方式，在课堂中不断探索，引入任务驱动教学理念，设置词汇教学的多重任务，将词汇学习、文章阅读、口语交际、听力训练糅合起来，以期达到课堂教学效果最大化。现以部分课标词汇以及课外阅读词汇为例来说明在英语教学中，以任务驱动为灵魂来探索课堂词汇教学设计的策略。
策略一，选择重点目标词汇，通过“Stop！ Vocab”词汇游戏在上下文中猜测、确定词义，学会用英语解释英语。
1）在这个词汇活动中，选取教材中的一篇文章，并尽可能的打印出所需的段落。
2）选取一段，对目标词汇进行改编，可以用形近意义的词或反义词进行替换。
3）学生两人一组，分别扮演A和B两个角色。
4）A学生拿着改编的文章，B学生朗读未改编的课文。然后让A读给B听，当B听到与自己文章不一致被改动的地方则叫停。
5）转换角色，继续重复上一步。
6）当每组完成后，全班集中和老师回顾讨论目标词汇。
策略二，Line Talking
l）对目标词汇进行问题设置，每张纸上一个问题。2） 问题一分为二，用不同颜色标出，为下步做准备。3） 让每组学生分两排面对面站立，每排学生拥有同种颜色的纸片。4） 给学生2-3分钟时间彼此问问题。
5）一组学生站立不动，另一组学生流动进行发问，直到各自找到对应的问题和回答。例如：10stutents -10 questions；5 in green-5 in yellow
针对目标词汇的问题可以设置如下
If a guy likes a girl， what is the best way for the guy to convey his feelings？
What are the characteristics of your ideal mate？
Who has more dominance in your home： your father or mother？ Explain.
What are some situations that cause your heart rate to accelerate？
Do you feel that you are a passive person？ Why or why not？
策略三，利用Taboo Bag 对“Line Talking ”活动进一步延伸
让学生根据目标词汇提出问题。1）把每一个词汇写在单独的纸片上并放入袋中。2）5-6个学生组成一组。
活动如下：第一轮：学生依次从袋中任意抽出一个词汇并用自己的语言解释该词，不准提及该词，组员猜词，如猜对，袋子则移给下一位同学。第二轮：把所有的词都放回袋中，学生再次解释该词，只能用一个词，如猜对，则游戏继续，如有困难，可寻求帮助。第三轮，把所有的词再次放回袋中，学生取出一词，依据词义做出动作，但不允许发出声音。
综上所述，在一轮轮带着任务的活动中，学生由浅入深，在合作中，逐步探究目标词汇的语境、上下文，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，从而使他们积极主动地学习。学生也会得到意想不到的收获。
在枯燥的词汇教学中，每个单元，每隔一段时间，在课堂或校本课程学习中，老师采取新鲜的有趣的方式进行词汇教学，将大大调动学生学习的热情。总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师应继承和发扬传统的，行之有效的词汇教学方法和经验，同时研究词汇教和学的规律，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际，改进词汇教学方法，摸索词汇教学策略，发明性地取舍和使用词汇教学办法，使学生在掌握英语常识的同时不断进步，以更饱满的热情投入到英语学习中去。
【关键词】高中英语 任务教学法 词汇教学
学生在外语学习中所遇到的重要问题就是词汇阻碍。因而让词汇课堂“活起来”，让学生在实践任务中探索词汇的语境，进而帮助学生丰富他们的英语词汇量。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无发表达任何事物。”（“Without grammar，very little can be conveyed，Without vocabulary，nothing can be conveyed.” （D. A. Wilkins））.《普通高中英语课程标准》在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。要求普通高中毕业生（即八级）会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。《新课标》对词汇教学提出了较高的要求：一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加；另一方面，提倡从用的角度出发学习词汇，强调词汇的运用。“以学生发展为本”的评价理念和目标新课程改革下新的教材，新的教法，对英语教师和英语课堂效率自然也有新的要求。
因而，在这种新形势下积极应对，寻求新的教学方式以期得到更为有效的教学效果。作为教师，应多途径寻求有效的词汇教学方法，高品质地完成词汇教学目标，为学生拓展阅读打下基础，并培养学生探究知识和自主学习的能力。单词学习本上是一件比较枯燥的事，而词汇的重要性又毋庸置疑，如何在词汇教学中融入趣味性、激发学生的学习热情，是很多英语教师一直在探究的问题。笔者在自己的教学实践中，学习并体验外籍老师的以英语为第二语言的教学方式，在课堂中不断探索，引入任务驱动教学理念，设置词汇教学的多重任务，将词汇学习、文章阅读、口语交际、听力训练糅合起来，以期达到课堂教学效果最大化。现以部分课标词汇以及课外阅读词汇为例来说明在英语教学中，以任务驱动为灵魂来探索课堂词汇教学设计的策略。
策略一，选择重点目标词汇，通过“Stop！ Vocab”词汇游戏在上下文中猜测、确定词义，学会用英语解释英语。
1）在这个词汇活动中，选取教材中的一篇文章，并尽可能的打印出所需的段落。
2）选取一段，对目标词汇进行改编，可以用形近意义的词或反义词进行替换。
3）学生两人一组，分别扮演A和B两个角色。
4）A学生拿着改编的文章，B学生朗读未改编的课文。然后让A读给B听，当B听到与自己文章不一致被改动的地方则叫停。
5）转换角色，继续重复上一步。
6）当每组完成后，全班集中和老师回顾讨论目标词汇。
策略二，Line Talking
l）对目标词汇进行问题设置，每张纸上一个问题。2） 问题一分为二，用不同颜色标出，为下步做准备。3） 让每组学生分两排面对面站立，每排学生拥有同种颜色的纸片。4） 给学生2-3分钟时间彼此问问题。
5）一组学生站立不动，另一组学生流动进行发问，直到各自找到对应的问题和回答。例如：10stutents -10 questions；5 in green-5 in yellow
针对目标词汇的问题可以设置如下
If a guy likes a girl， what is the best way for the guy to convey his feelings？
What are the characteristics of your ideal mate？
Who has more dominance in your home： your father or mother？ Explain.
What are some situations that cause your heart rate to accelerate？
Do you feel that you are a passive person？ Why or why not？
策略三，利用Taboo Bag 对“Line Talking ”活动进一步延伸
让学生根据目标词汇提出问题。1）把每一个词汇写在单独的纸片上并放入袋中。2）5-6个学生组成一组。
活动如下：第一轮：学生依次从袋中任意抽出一个词汇并用自己的语言解释该词，不准提及该词，组员猜词，如猜对，袋子则移给下一位同学。第二轮：把所有的词都放回袋中，学生再次解释该词，只能用一个词，如猜对，则游戏继续，如有困难，可寻求帮助。第三轮，把所有的词再次放回袋中，学生取出一词，依据词义做出动作，但不允许发出声音。
综上所述，在一轮轮带着任务的活动中，学生由浅入深，在合作中，逐步探究目标词汇的语境、上下文，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，从而使他们积极主动地学习。学生也会得到意想不到的收获。
在枯燥的词汇教学中，每个单元，每隔一段时间，在课堂或校本课程学习中，老师采取新鲜的有趣的方式进行词汇教学，将大大调动学生学习的热情。总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师应继承和发扬传统的，行之有效的词汇教学方法和经验，同时研究词汇教和学的规律，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际，改进词汇教学方法，摸索词汇教学策略，发明性地取舍和使用词汇教学办法，使学生在掌握英语常识的同时不断进步，以更饱满的热情投入到英语学习中去。