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摘 要： 物理是初中生普遍感到难学的科目，很多学生感到物理难学，怕自己学不好而失去信心，就会倍感物理难学，最终放弃物理的学习。事实上，初中物理的难度并没用超出学生的学习能力，只要有信心，学生都能够学好它。本文作者结合初中物理的教学实际，阐述对学生自信心的培养，以自信心促进学生对物理的学习。
关键词： 初中物理教学 自信心培养 优化学习方法
考试分数在人的一生中所起的作用是很有限的，而传统的应试教学只重视学生的考试分数，很多学生本来对学习充满信心，但经过多次考试后，不仅分数没用得到上升，而且连学习的自信心都考没了，显然，这种应试式的教学方式是不利于学生发展的。新课程教学重视每一个学生的发展，教师不仅要给学生一定的知识与技能，而且应该给学生“送温暖”，教学生自信、自尊、自爱，这对学生自信心的培养至关重要。学生有了自信心，就有了克服一切困难的力量，就能最大限度地发挥学习的积极性与主动性。那么，在具体的教学中，我们要如何培养学生的自信心呢？
一、放下架子，“蹲”下来与学生说话
人与人之间的交往是建立在相互信任、尊重的基础上的，虽然老师面对的是一群学生，但每一个学生都有自己的人格与个性，老师应该尊重每一个学生，充分信任他们，坚信他们有很大的学习潜能，即使某些学生比较“调皮”，但他们毕竟是发展中的人，老师应该维护他们的尊严。假如老师在平时的教学中，能放下架子，蹲下来与学生说话，给学生尊严，送学生一份信任，就可以在每一位学生的心中撒下自信的种子，让学生最大限度地发挥学习的主动性与积极性，从而为教学质量的提高打下坚实的基础。其实，老师“蹲”下来与学生说话，不是指动作上的改变，而是把学生当做自己平等的朋友，是对学生尊重与关怀。“蹲”下来与学生说话，就是要求老师换位思考，做到尊重和理解学生。把自己的位置换到学生的位置上，成为学生中间的一员，这样就能换位思考：假如我是学生应该怎样去学习？希望老师怎样教？
在传统的教学中，老师主宰着课堂，喜欢用征服的姿态管理学生的一切。学生只能被动地接受老师的讲解，适应老师预先准备好的上课流程，学习的过程感受不到快乐，课堂带给他们的只有沉闷与凝重。新课程要求老师改变自身在教学中的角色，平等地对待每一个学生，让学生在轻松、愉快的氛围里自主学习、探究学习。因此，“蹲”下身来，平等地与学生谈话有着极其重要的意义。
二、激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣有利于他们学习自信心的培养。物理学是奇妙无穷的，每次上课，我们都可以设下一些悬念与情境，从而提高学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心。比如，在学习物态变化的时候，可以做一些奇妙的实验：先用烧瓶烧开水，停止加热，烧瓶中的水就不沸腾了，这是学生早知道的生活现象；然后问学生，欲使烧瓶中的水再次沸腾，有啥办法？学生纷纷说，再加热啊。当然，再加热是可以让水再沸腾的，假如我们不用加热的办法，而是将烧瓶封口后，倒过来，用冷水淋一下瓶底，学生又能看到短暂的沸腾现象，这超出了学生的想象，极大地调动了学生的学习兴趣。很多学生知道纸不能包火的生活常识，我们可以用纸做成锅，然后烧开水给学生看。很多学生看了上述两个实验后，简直不相信自己的眼睛，对物态变化知识的学习充满了好奇与积极性，极大地促进了教学质量的提高。
三、耐心的倾听学生的谈话
世界上的人，没有一个是真正完美的，教师也会犯错误，有时候会很冲动，说出的话引起学生的不满。同样，在学生提出问题的时候，教师不能因为学生的语气不好而粗暴地打断他们。如果经常性地打断学生说话或者批评他们，怎么能與学生进行交流呢？因此，欲培养学生的自信心，就要学会尊重他们，为学生着想。其实，每一个学生都希望赢得老师的尊重，作为老师，我们应该克制一时的冲动情绪，理智、耐心地倾听学生的表达，心平气和地与学生进行心与心的交流，让学生感到老师有博大的胸怀，是最值得信任的人，从而使学生树立学习的信心。
倾听学生的谈话要选择好时机。时机与地点的选择，会影响到教育效果。有些话，如果说的时间或地点不恰当，直接会使学生产生敌对情绪，有可能收不到任何教育效果，甚至产生负面影响。老师在倾听学生谈话的时候，要学会用眼神、身体姿势来关注学生，这是对学生非常重要的精神力量。在很多情况下，老师与学生之间的某些误会都是没有合适的机会澄清或者是没有认真听取彼此心声而造成的。假如，教师在工作中能经常听取学生的意见，更好地了解学生，也能知道自己在某些方面的不足。这样能缩短与学生心灵上的距离，不但不会产生误会，而且会给学生自信的力量。
四、相信学生有很大的学习潜能
现代的老师，应该树立人人都会创造的观念，坚信每一个学生都有创造的潜能。新课程理念告诉我们，培养学生的创造能力与实践能力是教学的重点，学生并不是天生就会创新的，但学生有创新的潜能。假如老师能将学生的创新潜能发挥出来，那么，他们的创新能力就能得到有效地培养。培养学生的创新能力首先要让学生树立自信心，相信自己的才华，而自信心的培养，离不开老师的鼓励。
在具体的教学中，老师应该积极地看待学生的“异想天开”或“标新立异”的解题思路，要成为学生创造潜能的欣赏者、培养者。每当学生遇到困难的时候，或者对学习没有信心的时候，老师要相信学生，挖掘他们的长处，找到他们的闪光点，鼓励学生勇敢地面对困难，持之以恒地坚持探究。
五、开展合作学习
当学生在班级中正确回答老师的问题后或者表达自己观点得到老师与同学的肯定后，会产生极大的满足感与幸福感，但传统的应试教学以老师为中心，学生得到提问的机会或者发表自己观点的机会很少，毕竟每堂课的时间有限，老师需要传授很多新知识，赶教学进度，这对培养学生的自信心不利。新课程大力提倡学生合作学习，学习小组的成功不能离开每一位学生，这样使每一个学生都必须积极地参与探究活动，都有机会在听取别人观点的同时，发表自己的看法与想法。
总之，老师要改变自己在教学中的角色，不要只重视对学生知识的传授，而要送学生温暖、送学生自信。事实表明，只有自信的学生才能更好地学习科学文化知识，才能有更大的发展。
关键词： 初中物理教学 自信心培养 优化学习方法
考试分数在人的一生中所起的作用是很有限的，而传统的应试教学只重视学生的考试分数，很多学生本来对学习充满信心，但经过多次考试后，不仅分数没用得到上升，而且连学习的自信心都考没了，显然，这种应试式的教学方式是不利于学生发展的。新课程教学重视每一个学生的发展，教师不仅要给学生一定的知识与技能，而且应该给学生“送温暖”，教学生自信、自尊、自爱，这对学生自信心的培养至关重要。学生有了自信心，就有了克服一切困难的力量，就能最大限度地发挥学习的积极性与主动性。那么，在具体的教学中，我们要如何培养学生的自信心呢？
一、放下架子，“蹲”下来与学生说话
人与人之间的交往是建立在相互信任、尊重的基础上的，虽然老师面对的是一群学生，但每一个学生都有自己的人格与个性，老师应该尊重每一个学生，充分信任他们，坚信他们有很大的学习潜能，即使某些学生比较“调皮”，但他们毕竟是发展中的人，老师应该维护他们的尊严。假如老师在平时的教学中，能放下架子，蹲下来与学生说话，给学生尊严，送学生一份信任，就可以在每一位学生的心中撒下自信的种子，让学生最大限度地发挥学习的主动性与积极性，从而为教学质量的提高打下坚实的基础。其实，老师“蹲”下来与学生说话，不是指动作上的改变，而是把学生当做自己平等的朋友，是对学生尊重与关怀。“蹲”下来与学生说话，就是要求老师换位思考，做到尊重和理解学生。把自己的位置换到学生的位置上，成为学生中间的一员，这样就能换位思考：假如我是学生应该怎样去学习？希望老师怎样教？
在传统的教学中，老师主宰着课堂，喜欢用征服的姿态管理学生的一切。学生只能被动地接受老师的讲解，适应老师预先准备好的上课流程，学习的过程感受不到快乐，课堂带给他们的只有沉闷与凝重。新课程要求老师改变自身在教学中的角色，平等地对待每一个学生，让学生在轻松、愉快的氛围里自主学习、探究学习。因此，“蹲”下身来，平等地与学生谈话有着极其重要的意义。
二、激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣有利于他们学习自信心的培养。物理学是奇妙无穷的，每次上课，我们都可以设下一些悬念与情境，从而提高学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心。比如，在学习物态变化的时候，可以做一些奇妙的实验：先用烧瓶烧开水，停止加热，烧瓶中的水就不沸腾了，这是学生早知道的生活现象；然后问学生，欲使烧瓶中的水再次沸腾，有啥办法？学生纷纷说，再加热啊。当然，再加热是可以让水再沸腾的，假如我们不用加热的办法，而是将烧瓶封口后，倒过来，用冷水淋一下瓶底，学生又能看到短暂的沸腾现象，这超出了学生的想象，极大地调动了学生的学习兴趣。很多学生知道纸不能包火的生活常识，我们可以用纸做成锅，然后烧开水给学生看。很多学生看了上述两个实验后，简直不相信自己的眼睛，对物态变化知识的学习充满了好奇与积极性，极大地促进了教学质量的提高。
三、耐心的倾听学生的谈话
世界上的人，没有一个是真正完美的，教师也会犯错误，有时候会很冲动，说出的话引起学生的不满。同样，在学生提出问题的时候，教师不能因为学生的语气不好而粗暴地打断他们。如果经常性地打断学生说话或者批评他们，怎么能與学生进行交流呢？因此，欲培养学生的自信心，就要学会尊重他们，为学生着想。其实，每一个学生都希望赢得老师的尊重，作为老师，我们应该克制一时的冲动情绪，理智、耐心地倾听学生的表达，心平气和地与学生进行心与心的交流，让学生感到老师有博大的胸怀，是最值得信任的人，从而使学生树立学习的信心。
倾听学生的谈话要选择好时机。时机与地点的选择，会影响到教育效果。有些话，如果说的时间或地点不恰当，直接会使学生产生敌对情绪，有可能收不到任何教育效果，甚至产生负面影响。老师在倾听学生谈话的时候，要学会用眼神、身体姿势来关注学生，这是对学生非常重要的精神力量。在很多情况下，老师与学生之间的某些误会都是没有合适的机会澄清或者是没有认真听取彼此心声而造成的。假如，教师在工作中能经常听取学生的意见，更好地了解学生，也能知道自己在某些方面的不足。这样能缩短与学生心灵上的距离，不但不会产生误会，而且会给学生自信的力量。
四、相信学生有很大的学习潜能
现代的老师，应该树立人人都会创造的观念，坚信每一个学生都有创造的潜能。新课程理念告诉我们，培养学生的创造能力与实践能力是教学的重点，学生并不是天生就会创新的，但学生有创新的潜能。假如老师能将学生的创新潜能发挥出来，那么，他们的创新能力就能得到有效地培养。培养学生的创新能力首先要让学生树立自信心，相信自己的才华，而自信心的培养，离不开老师的鼓励。
在具体的教学中，老师应该积极地看待学生的“异想天开”或“标新立异”的解题思路，要成为学生创造潜能的欣赏者、培养者。每当学生遇到困难的时候，或者对学习没有信心的时候，老师要相信学生，挖掘他们的长处，找到他们的闪光点，鼓励学生勇敢地面对困难，持之以恒地坚持探究。
五、开展合作学习
当学生在班级中正确回答老师的问题后或者表达自己观点得到老师与同学的肯定后，会产生极大的满足感与幸福感，但传统的应试教学以老师为中心，学生得到提问的机会或者发表自己观点的机会很少，毕竟每堂课的时间有限，老师需要传授很多新知识，赶教学进度，这对培养学生的自信心不利。新课程大力提倡学生合作学习，学习小组的成功不能离开每一位学生，这样使每一个学生都必须积极地参与探究活动，都有机会在听取别人观点的同时，发表自己的看法与想法。
总之，老师要改变自己在教学中的角色，不要只重视对学生知识的传授，而要送学生温暖、送学生自信。事实表明，只有自信的学生才能更好地学习科学文化知识，才能有更大的发展。