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著名教学论专家胡克英先生曾说：“教育的伟大力量正在于发展个性，教育的最高价值也在于发展个性。”遂宁高升实验小学确立“遵循教育规律，认同教育共性，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的健康成长和发展创造合适的教育”的个性教育核心理念，明确以课程体系、课堂变革、评价体系、教育活动、文化环境、专业教师等六个模块推进个性教育体系的探究，着重培养学生的能力、气质、性格、情智、特长。
构建适合学生的校本课程体系
我们按照“以学生发展为本”的课程理念，开发和实施了精品课程、拓展课程、实践课程三大校本课程，努力为学生发展“创造适合的课程”。
精品课程是指学校立足学生发展的需要，依托优秀教师和优势资源，开设具有学校个性特点的、能对学生发展起到独特影响的课程—个性阅读和英语点读课程。拓展课程是以培养学生“创新精神和实践能力”为核心，结合基础课程各学科特点和学生生活实际，拓展学科学习资源，培养学生终身发展需要的兴趣爱好、习惯能力的课程，也是国家课程“校本化”的实践。实践课程是培养学生运用所学知识和技能解决生活实际问题能力，满足学生差异发展需求的、具有一定开放性的课程。分为两类，一类是年级特色课程，如“好习惯养成教育”“儿童英语口语教学”“小学生三观教育”等；另一类是社团实践课程，由教师志愿者根据自己的爱好和特长为学生开设的实践课程，包括舞蹈、琵琶、鼓乐、国画、线描画等近二十个课程内容。我们开发出《小学生科技制作教材》《创意拼贴美术教材》《口风琴教材》等多本校本教材。
探索关注学生成长的个性课堂
我们以“渗透学科个性、关注学生个性、彰显教师个性”为课堂的基本策略，鼓励老师尝试从教学内容、教学方法、教学方式等方面着手，探索适合自己的个性课堂。不同的课型开始呈现，如“游戏课堂”“自主创编课堂”“先试后导课堂”“自学合学辩学课堂”“激趣导思探索课堂”“单元整合课堂”“挑战学习课堂”“评价促学课堂”“诗意课堂”等近二十个课型。在课堂教学中，个性课堂遵从学生个性发展的宗旨，遵循学科教学的发展规律，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和自主学习，充分尊重学生的选择与思考、情感与体验，使学生的学与教师的教融为一体。
形成符合学生个性成长的评价体系
个性评价主要关注学生的个性差異，帮助学生认识自我、建立自信、自主管理。评价倾向学生的努力过程，激励学生在已有基础上的个性发展。学校把个性评价确定为“个性成长教育”和“学科学习检查”两个方面。
个性成长教育立足小学低中高三个学段，以“高升好少年”“社会好公民”“地球好主人”为培养大目标，分别研究制订各学段详细的培养小目标，坚持“分段培养、逐段积淀”的教育思路，构建起“主体参与、多元评价”的学生个性成长评价体系。
对学生必须完成的学科学习任务和目标，其学业质量通过检测和考查的方法完成，并随之构建“学科学习检查”评价体系，通过评价激励帮助每一个学生提升学科学习质量。
我们以“每一个孩子都重要”为教育追求，用心欣赏每一个学生的个性发展，期末由班主任汇总一学期的个性评价，给每个学生个性发展进行综合评价。根据学生年龄特点，低年级以“☆”为评价结果，中年级以“A优”“B优”“C优”“待优”为评价结果，高年级以“优秀”“良好”“合格”“待合格”为评价结果，并将饱含激励和希望的评价语写进学生个性发展手册中，传递到每一个孩子和家长手中，让大家分享家校共育和个性教育的成果。
创设展现学生个性风采的教育活动
我们把“让孩子在活动中做最好的自己”作为学校教育的追求，精心设计适合每一位学生参与的丰富多彩的活动，让孩子在活动中学习交流、感悟成长、完善个性。活动分两类，一类是“高升娃”德育活动，以学校主题活动和年级主题活动为主。学校主题活动包括“勇敢高升娃”应急演练活动、“文明高升娃”礼仪教育活动、“快乐高升娃”个性展示活动等十大主题。年级主题活动从一年级到六年级分别是“我和小树一起成长”“倾听花开的声音”“我的目标我做主”“成长的足迹”“向着目标进发”“理想的我”等。主题活动持续开展一年，注重对学生成长的浸润熏陶。
另一类是“高升韵”文化活动，主要激发学生的潜能，展现学生的个性，培养学生的团队意识和协作能力。我们在学年内组织“个性阅读节”“星星才艺节”“趣味数学节”“船山书法节”“快乐英语节”“创新学习节”等六大活动。我们欣喜地看到，每一个孩子都能在活动中找到“小主人”的存在感，每一个孩子都能从中获得自信，体验成长！
此外，我们塑造了富有学校个性的文化环境，让学生在学得知识的同时，明礼仪、会合作，在潜移默化中形成良好的个性；培养了符合个性教育要求的具有先进个性教育理念和创新实践能力的教师团队，推动学校个性教育实践向前发展。
个性教育需要持之以恒的实践和研究，我们将牢固树立个性教育核心理念，继续探索六大模块的实施策略，不断完善和丰富个性教育内涵，全面提升育人质量。
【王治国，四川省遂宁高升实验小学】
责任编辑/马子恩
构建适合学生的校本课程体系
我们按照“以学生发展为本”的课程理念，开发和实施了精品课程、拓展课程、实践课程三大校本课程，努力为学生发展“创造适合的课程”。
精品课程是指学校立足学生发展的需要，依托优秀教师和优势资源，开设具有学校个性特点的、能对学生发展起到独特影响的课程—个性阅读和英语点读课程。拓展课程是以培养学生“创新精神和实践能力”为核心，结合基础课程各学科特点和学生生活实际，拓展学科学习资源，培养学生终身发展需要的兴趣爱好、习惯能力的课程，也是国家课程“校本化”的实践。实践课程是培养学生运用所学知识和技能解决生活实际问题能力，满足学生差异发展需求的、具有一定开放性的课程。分为两类，一类是年级特色课程，如“好习惯养成教育”“儿童英语口语教学”“小学生三观教育”等；另一类是社团实践课程，由教师志愿者根据自己的爱好和特长为学生开设的实践课程，包括舞蹈、琵琶、鼓乐、国画、线描画等近二十个课程内容。我们开发出《小学生科技制作教材》《创意拼贴美术教材》《口风琴教材》等多本校本教材。
探索关注学生成长的个性课堂
我们以“渗透学科个性、关注学生个性、彰显教师个性”为课堂的基本策略，鼓励老师尝试从教学内容、教学方法、教学方式等方面着手，探索适合自己的个性课堂。不同的课型开始呈现，如“游戏课堂”“自主创编课堂”“先试后导课堂”“自学合学辩学课堂”“激趣导思探索课堂”“单元整合课堂”“挑战学习课堂”“评价促学课堂”“诗意课堂”等近二十个课型。在课堂教学中，个性课堂遵从学生个性发展的宗旨，遵循学科教学的发展规律，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和自主学习，充分尊重学生的选择与思考、情感与体验，使学生的学与教师的教融为一体。
形成符合学生个性成长的评价体系
个性评价主要关注学生的个性差異，帮助学生认识自我、建立自信、自主管理。评价倾向学生的努力过程，激励学生在已有基础上的个性发展。学校把个性评价确定为“个性成长教育”和“学科学习检查”两个方面。
个性成长教育立足小学低中高三个学段，以“高升好少年”“社会好公民”“地球好主人”为培养大目标，分别研究制订各学段详细的培养小目标，坚持“分段培养、逐段积淀”的教育思路，构建起“主体参与、多元评价”的学生个性成长评价体系。
对学生必须完成的学科学习任务和目标，其学业质量通过检测和考查的方法完成，并随之构建“学科学习检查”评价体系，通过评价激励帮助每一个学生提升学科学习质量。
我们以“每一个孩子都重要”为教育追求，用心欣赏每一个学生的个性发展，期末由班主任汇总一学期的个性评价，给每个学生个性发展进行综合评价。根据学生年龄特点，低年级以“☆”为评价结果，中年级以“A优”“B优”“C优”“待优”为评价结果，高年级以“优秀”“良好”“合格”“待合格”为评价结果，并将饱含激励和希望的评价语写进学生个性发展手册中，传递到每一个孩子和家长手中，让大家分享家校共育和个性教育的成果。
创设展现学生个性风采的教育活动
我们把“让孩子在活动中做最好的自己”作为学校教育的追求，精心设计适合每一位学生参与的丰富多彩的活动，让孩子在活动中学习交流、感悟成长、完善个性。活动分两类，一类是“高升娃”德育活动，以学校主题活动和年级主题活动为主。学校主题活动包括“勇敢高升娃”应急演练活动、“文明高升娃”礼仪教育活动、“快乐高升娃”个性展示活动等十大主题。年级主题活动从一年级到六年级分别是“我和小树一起成长”“倾听花开的声音”“我的目标我做主”“成长的足迹”“向着目标进发”“理想的我”等。主题活动持续开展一年，注重对学生成长的浸润熏陶。
另一类是“高升韵”文化活动，主要激发学生的潜能，展现学生的个性，培养学生的团队意识和协作能力。我们在学年内组织“个性阅读节”“星星才艺节”“趣味数学节”“船山书法节”“快乐英语节”“创新学习节”等六大活动。我们欣喜地看到，每一个孩子都能在活动中找到“小主人”的存在感，每一个孩子都能从中获得自信，体验成长！
此外，我们塑造了富有学校个性的文化环境，让学生在学得知识的同时，明礼仪、会合作，在潜移默化中形成良好的个性；培养了符合个性教育要求的具有先进个性教育理念和创新实践能力的教师团队，推动学校个性教育实践向前发展。
个性教育需要持之以恒的实践和研究，我们将牢固树立个性教育核心理念，继续探索六大模块的实施策略，不断完善和丰富个性教育内涵，全面提升育人质量。
【王治国，四川省遂宁高升实验小学】
责任编辑/马子恩