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摘要：随着新课程改革的推进，学科教学中要求加强学生综合素养提升。语文课的教学应该注重学生语文知识的教学，也应该重视学生人文素养的提升，语文是集知识性和人文性为一体的学科。在语文教学中，教师不光要教会学生有关语文的基本知识和基本理论，还要注重学生人文素养的培养和提高。在语文教学中，教师可以利用语文阅读来考查学生各方面的基础能力，在语文阅读教学中学生通过语文篇目的阅读，来了解文章的大意，体会作者的意图，感悟文中所体现的价值观和人生观，形成自己对于所读内容的独到见解，这一过程便是学生人文素养的培养过程。
关键词：汉语学习；加强阅读；人文素养
语文教学集知识性与人文性为一体，在语文教学中不仅要进行学生语言知识教学和语言技能的训练，更要注重学生人文素养的培养，本文主要讨论在语文教学中如何通过加强用阅读来提升学生的人文素养。
一、 高中语文阅读教学应突出“读”的重要性
在高中语文的阅读课教学中，教师要尊重学生主体地位，在阅读中要强调学生读的重要性。在教学时，教师应该留给学生充分的时间，让学生自己主动地去阅读。应该鼓励学生自己发现问题，分析问题和解决问题，按照自己的方式和喜好去选择自己的阅读方式，并根据自己的理解撰写语文阅读读后感。别指导学生在阅读之后分享心得。总之，在高中语文阅读教学中，应该突出学生的主体地位，培养学生自主阅读的能力，从而促进学生更深层次地理解文章内容，提高学生的阅读能力，培養学生的人文素养。
二、 强化教师在学生阅读过程中的引导
前面提到，在高中语文阅读教学中，应该强调学生自主阅读的重要性，但这并不是说教师的作用就应该被忽略。在学生阅读过程中，教师对学生的阅读要加强引导。在高中语文教学中所面临的一个重大问题就是学生的阅读能力千差万别，学生对于阅读内容的理解也存在着重大的差异，为了让学生对于所阅读的东西有个深入的了解和认识，就是必须引导学生在课文阅读的同时，要加强互相之间的交流和互动。通过交流互动交流阅读心得，来增强对于阅读内容的深入理解。对于学生理解错误的地方就是要予以及时纠正，在阅读中要给学生予以阅读方法的指导、组织学生进行阅读心得的交流，帮助学生探究阅读素材的深层次含义。引导学生在互助探究的过程中加深语文阅读，探究语文阅读素材中的文化内涵，从而实现通过语文阅读来提升学生人文素养的目标。比如学生在《雷雨》这一课学习的过程中，为了更深更好地理解课文，就是可以用一些课外材料，让学生对于这篇文章所反映的时代背景有深刻的认识和理解。从而将文章所写内容设置于当时的时代背景之中，从而提高学生对于这篇文章所讲述内容的理解程度。让学生理解当时那个时代人们所遭受的各种苦难，然后讨论当时社会，对于国家改革的迫切要求，拓展和加深对于课文的理解。
三、 加强语文阅读课文延伸，提高学生人文素养
要通过语文阅读来提高学生的人文素养，光阅读语文课本上的有的内容是远远不够的，因此要提高学生的人文素养，就是还要指导学生向课外阅读延伸。语文课不是安排的内容有限，课堂所组织学生阅读的，主要是在于学生阅读方法的介绍和阅读能力的提高。就是可以通过课堂教学，让学生明白语文阅读可以获取哪些知识，促进哪些素质的提高。但仅仅依靠上课所使用的语文阅读，来促进学生语文水平的提高，甚至人文素养的提升，显然是不现实的。语文课堂教学注重培养学生阅读习惯、培养学生对于阅读的欲望，激发学生阅读兴趣，从而加强学生课后阅读可能性。就是应该在课堂教学的同时，给学生推荐比较好的阅读书目，让学生从中作出选择，通过大量的客户阅读来提高自己的语文素养，在语文阅读的过程中感悟文化的魅力，了解素材中所体现出来的社会背景以及人文特点，在语文阅读的过程中提升自身的人文素养。
四、 阅读教学要为学生营造自主探究的氛围
在语文教学中，学生通过语文篇目的阅读，来了解文章的大意，体会作者的意图，感悟文中所体现的价值观和人生观，形成自己对于所读内容的独到见解，这一过程便是学生人文素养的培养过程。高中生处于人生发展的重要阶段，他们的好奇心和求知欲非常强烈，就是应该充分利用这一特点，给学生提供自主探究的课堂氛围。在课堂教学中让学生运用语文课本上所安排的语文素材，来提升自己主动探究的能力。在日常教学中，教师应该放手学生在课堂教学中自主探究，在自主探究和讨论互助的基础上理解课文。这不仅满足了学生学习的欲望，也实现了分层教学的目的达到了每一个学生根据自己的实际情况，稳步提高的教学目标，教师应该引导和支持学生运用课堂教学中所培养的自主探究的能力，将这些能力运用的课后阅读中去。让学生通过广泛的阅读，从阅读中汲取文化素养，通过阅读树立正确的世界观、人生观，丰富自己的人文内涵。学生通过广泛的课外阅读，了解不同时期、不同国家、不同地域的文化，与名人进行对话，让鲁迅、巴金、朱自清、高尔基、莎士比亚等人的伟大思想影响学生，促进学生成长，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
综上所述，高中语文教学中通过阅读教学来提升学生的人文素养，是一个潜移默化，逐渐发展的过程。在高中语文教学中，教师要将学生的语文知识教育，语言技能的训练和人文素养的培养结合起来。通过不断的探索，逐步实现。在教学中，教师需要引入各种细节性元素，通过科学的教学方法，让学生在自主探究，主动学习和课外延伸中，立足语文阅读，夯实语文基础，放眼全世界不同时期，不同的地域和不同民族的各种文化，在广泛汲取文化营养的基础上，形成正确的世界观，人生观和价值观。在阅读中通过广泛阅读，拓宽自己的知识面，提高自己的阅读能力和其他综合素质的全面提升。在语文教学中，教师可以教语文知识来考查学生各方面的基础能力。在语文阅读教学中学生通过语文篇目的阅读，来了解文章的大意，体会作者的意图，感悟文中所体现的价值观和人生观，形成自己对于所读内容的独到见解，这一过程便是学生人文素养的培养过程。总而言之，高中语文阅读教学培养学生的人文素养是一项系统工程，教师和学生需要共同参与、紧密互动。
参考文献：
[1]杨丽芝.初中语文教学中人文素养的培养[J].才智，2015（32）.
[2]钟蓝莹.初中语文课堂人文素养培养策略[J].科技资讯，2015（2）.
作者简介：
张进贤，甘肃省陇南市，甘肃省文县第一中学。
关键词：汉语学习；加强阅读；人文素养
语文教学集知识性与人文性为一体，在语文教学中不仅要进行学生语言知识教学和语言技能的训练，更要注重学生人文素养的培养，本文主要讨论在语文教学中如何通过加强用阅读来提升学生的人文素养。
一、 高中语文阅读教学应突出“读”的重要性
在高中语文的阅读课教学中，教师要尊重学生主体地位，在阅读中要强调学生读的重要性。在教学时，教师应该留给学生充分的时间，让学生自己主动地去阅读。应该鼓励学生自己发现问题，分析问题和解决问题，按照自己的方式和喜好去选择自己的阅读方式，并根据自己的理解撰写语文阅读读后感。别指导学生在阅读之后分享心得。总之，在高中语文阅读教学中，应该突出学生的主体地位，培养学生自主阅读的能力，从而促进学生更深层次地理解文章内容，提高学生的阅读能力，培養学生的人文素养。
二、 强化教师在学生阅读过程中的引导
前面提到，在高中语文阅读教学中，应该强调学生自主阅读的重要性，但这并不是说教师的作用就应该被忽略。在学生阅读过程中，教师对学生的阅读要加强引导。在高中语文教学中所面临的一个重大问题就是学生的阅读能力千差万别，学生对于阅读内容的理解也存在着重大的差异，为了让学生对于所阅读的东西有个深入的了解和认识，就是必须引导学生在课文阅读的同时，要加强互相之间的交流和互动。通过交流互动交流阅读心得，来增强对于阅读内容的深入理解。对于学生理解错误的地方就是要予以及时纠正，在阅读中要给学生予以阅读方法的指导、组织学生进行阅读心得的交流，帮助学生探究阅读素材的深层次含义。引导学生在互助探究的过程中加深语文阅读，探究语文阅读素材中的文化内涵，从而实现通过语文阅读来提升学生人文素养的目标。比如学生在《雷雨》这一课学习的过程中，为了更深更好地理解课文，就是可以用一些课外材料，让学生对于这篇文章所反映的时代背景有深刻的认识和理解。从而将文章所写内容设置于当时的时代背景之中，从而提高学生对于这篇文章所讲述内容的理解程度。让学生理解当时那个时代人们所遭受的各种苦难，然后讨论当时社会，对于国家改革的迫切要求，拓展和加深对于课文的理解。
三、 加强语文阅读课文延伸，提高学生人文素养
要通过语文阅读来提高学生的人文素养，光阅读语文课本上的有的内容是远远不够的，因此要提高学生的人文素养，就是还要指导学生向课外阅读延伸。语文课不是安排的内容有限，课堂所组织学生阅读的，主要是在于学生阅读方法的介绍和阅读能力的提高。就是可以通过课堂教学，让学生明白语文阅读可以获取哪些知识，促进哪些素质的提高。但仅仅依靠上课所使用的语文阅读，来促进学生语文水平的提高，甚至人文素养的提升，显然是不现实的。语文课堂教学注重培养学生阅读习惯、培养学生对于阅读的欲望，激发学生阅读兴趣，从而加强学生课后阅读可能性。就是应该在课堂教学的同时，给学生推荐比较好的阅读书目，让学生从中作出选择，通过大量的客户阅读来提高自己的语文素养，在语文阅读的过程中感悟文化的魅力，了解素材中所体现出来的社会背景以及人文特点，在语文阅读的过程中提升自身的人文素养。
四、 阅读教学要为学生营造自主探究的氛围
在语文教学中，学生通过语文篇目的阅读，来了解文章的大意，体会作者的意图，感悟文中所体现的价值观和人生观，形成自己对于所读内容的独到见解，这一过程便是学生人文素养的培养过程。高中生处于人生发展的重要阶段，他们的好奇心和求知欲非常强烈，就是应该充分利用这一特点，给学生提供自主探究的课堂氛围。在课堂教学中让学生运用语文课本上所安排的语文素材，来提升自己主动探究的能力。在日常教学中，教师应该放手学生在课堂教学中自主探究，在自主探究和讨论互助的基础上理解课文。这不仅满足了学生学习的欲望，也实现了分层教学的目的达到了每一个学生根据自己的实际情况，稳步提高的教学目标，教师应该引导和支持学生运用课堂教学中所培养的自主探究的能力，将这些能力运用的课后阅读中去。让学生通过广泛的阅读，从阅读中汲取文化素养，通过阅读树立正确的世界观、人生观，丰富自己的人文内涵。学生通过广泛的课外阅读，了解不同时期、不同国家、不同地域的文化，与名人进行对话，让鲁迅、巴金、朱自清、高尔基、莎士比亚等人的伟大思想影响学生，促进学生成长，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
综上所述，高中语文教学中通过阅读教学来提升学生的人文素养，是一个潜移默化，逐渐发展的过程。在高中语文教学中，教师要将学生的语文知识教育，语言技能的训练和人文素养的培养结合起来。通过不断的探索，逐步实现。在教学中，教师需要引入各种细节性元素，通过科学的教学方法，让学生在自主探究，主动学习和课外延伸中，立足语文阅读，夯实语文基础，放眼全世界不同时期，不同的地域和不同民族的各种文化，在广泛汲取文化营养的基础上，形成正确的世界观，人生观和价值观。在阅读中通过广泛阅读，拓宽自己的知识面，提高自己的阅读能力和其他综合素质的全面提升。在语文教学中，教师可以教语文知识来考查学生各方面的基础能力。在语文阅读教学中学生通过语文篇目的阅读，来了解文章的大意，体会作者的意图，感悟文中所体现的价值观和人生观，形成自己对于所读内容的独到见解，这一过程便是学生人文素养的培养过程。总而言之，高中语文阅读教学培养学生的人文素养是一项系统工程，教师和学生需要共同参与、紧密互动。
参考文献：
[1]杨丽芝.初中语文教学中人文素养的培养[J].才智，2015（32）.
[2]钟蓝莹.初中语文课堂人文素养培养策略[J].科技资讯，2015（2）.
作者简介：
张进贤，甘肃省陇南市，甘肃省文县第一中学。