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【摘 要】伴随着新课改的不断推进，对教师的教学要求也随之不断地提高。在教学中，要求保证突出学生的主体性以及老师的主导性地位，充分的发挥出学生的自主管理能力。那么在小学数学课堂中应该如何创新教学方式将学生带入到学习氛围之中，如何调动他们的积极性使学生成为主体以此来提高他们的计算能力呢？本文将结合自身的小学数学教学经验，来试着分析一下在新课改下如何提高小学生的数学计算能力。
【关键词】小学数学；数学计算；新课改理念
我们知道，在学习中最主要的目的便是发现问题、分析问题以及解决问题，通过这三个过程的学习来提升其计算能力，这便是学生学习的本质，也是教师在教学中重视的所在。传统的教学课堂中，学生只是在被老师么进行“填鸭式”的教学，其学习效果也是不尽人意，更为严重的是，有些学生对于学习方向、方式和动力都是比较盲目的。因此，为了改变这样的现象，老师在日常的教学中要将“让学生自主参与”、“学生才是主体”等之类的词汇牢记在心中，并以此来创新自己的教学方式，以新的教学方式来带动学生学习方式的转变。本文将以西师版的小学数学教学内容为例，来试着探讨一下在新课改下如何提高小学生的数学计算能力这个问题。
一、采用启发式教学方法
在传统的数学教学模式中，最让人印象深刻的应该有两点，一是听讲台上老师讲，二是老师提问学生回答的问答式教学，整个课堂在这样的模式之下，便会显得越发的枯燥乏味，学生永远不会自己思考问题，由此便会使得他们的计算能力得不到加强。因此，为了改变这样的一种课堂现象，首先要改变的便是老师的教学观念。在这里，不妨试试启发式教学方式。
例如，我们以西师版三年级上册第六章的《周长》为例，在这章的一道应用题中是这样问的，正方形的边长是6cm，求周长？根据这一道题目要如何引出周长这个数学概念呢？我们在这里这一运用实物操作来进行启发，如老师应该在这节课的教学之前，让学生自己准备分别是2cm、3cm的小木棒若干根，在解答这道题目的时候，让同学们利用自己所带的小木棒摆出题目中要求长度的正方形，根据所摆出的小木棒的长度来计算出正方形的周长，在这时老师便可以适时的引入周长这一数学概念，让学生认识到，正方形的周长=边长*4，也就是各边长加起来的总和。通过这样的一种启发方式，来层层引导，如此一来，学生的数学计算能力必然会有所提升。
二、采用微课教学的方式
从我们的小学数学教材中能够发现，小学的数学知识算是基础性教学，如果没有把握好，那么对他们以后的学习是极为不利的。而且在教材之中，有的数学概念光靠同学们的想象以及练习是很难把握它的整体性的，这样一来便会使得这样的题目成为学生的难点，这个时候便需要“微课”这样的新的教学方式。
例如，我们在学习《求近似数》这个小节。这个小节的教学目标有两个，一是通过这个小节的内容让学生经历探索求近似数的方法的过程，学会用“四舍五入”法求近似数；二是引导学生来让明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，以及懂得加强数学与生活的联系。这样一来，它的数学概念学习就相对来说较多，这个时候使用微课教学便能够提高课堂的效率。微课教学的时间一般为25-30分钟，专门针对重点内容来进行教学，然后在剩下的时间里，便通过加强师生互动的方式来帮助学生消化这个章节的知识。如此一来，学生既
能够很快的认识到教学目的，又能够通过与老师交流解惑，提高他们的学习主动性，可谓一举两得。通过微课教学的这种方式，在短时间内使其了解到计算方法，在剩下的时间通过和老师交流来进行计算练习，如此一来，他们的数学计算能力必然会随之提升。
三、采用课后训练的方式
数学教学的最终的目的便是能够让学生熟练的使用这些概念，通过平时的使用来提升他们的计算能力以及数学水平。所以，在平时的课堂教学中，老师为了能够加强一个概念的记忆，经常会多加布置有关的习题，以此来训练学生们使用这个数学概念解题的能力，从而锻炼其计算能力。
例如，我们以《东、南、西、北》这一章为例，要想使得学生对这一概念熟练使用，我们可以根据学生的日常生活来加强。在这四个数学概念教学中，老师可以让同学自己来举例，比如小王的家住在哪个方位？小李今天是从哪个方向来上学的？太阳是从哪个方向升起，又是落在了哪个方向？根据学生的生活经验，便能很快理解这四个数学概念。又比如像“一千克相当于1000克，一吨相当于1000千克”这样的换算，只有在课后多加练习，在平时计算时才能够熟练使用。所以，老师们只有通过类似于这种的训练，才能加深学生对数学概念的掌握，培养学生的数学概念应用能力并以此提升其综合水平。
四、结语
总的来说，想要使得小学生的数学计算能力有所提升，老师一定要注意采用多种教学方式，如采用启发式教学方法、采用微课教学的方式以及采用课后训练的方式，通过这样的一些方法，来帮助学生提高他们的计算能力。
参考文献：
[1]葛兴明，刘秀梅.论教学方式变革与学生创新精神和实践能力的培养[J].现代交际，2017（08）.
[2]杨明霞.新课程倡导的学习方式对教师教育的反馈研究[D].陕西师范大学，2009.
[3]王艳.关于提高小学生数学计算能力的有益探索[J].新课程学习（上），2014（02）：60+62.
[4]王艷.构建模式，双管齐下——提高小学生数学计算能力的方法研究[J].新课程（小学），2014（01）：206.
【关键词】小学数学；数学计算；新课改理念
我们知道，在学习中最主要的目的便是发现问题、分析问题以及解决问题，通过这三个过程的学习来提升其计算能力，这便是学生学习的本质，也是教师在教学中重视的所在。传统的教学课堂中，学生只是在被老师么进行“填鸭式”的教学，其学习效果也是不尽人意，更为严重的是，有些学生对于学习方向、方式和动力都是比较盲目的。因此，为了改变这样的现象，老师在日常的教学中要将“让学生自主参与”、“学生才是主体”等之类的词汇牢记在心中，并以此来创新自己的教学方式，以新的教学方式来带动学生学习方式的转变。本文将以西师版的小学数学教学内容为例，来试着探讨一下在新课改下如何提高小学生的数学计算能力这个问题。
一、采用启发式教学方法
在传统的数学教学模式中，最让人印象深刻的应该有两点，一是听讲台上老师讲，二是老师提问学生回答的问答式教学，整个课堂在这样的模式之下，便会显得越发的枯燥乏味，学生永远不会自己思考问题，由此便会使得他们的计算能力得不到加强。因此，为了改变这样的一种课堂现象，首先要改变的便是老师的教学观念。在这里，不妨试试启发式教学方式。
例如，我们以西师版三年级上册第六章的《周长》为例，在这章的一道应用题中是这样问的，正方形的边长是6cm，求周长？根据这一道题目要如何引出周长这个数学概念呢？我们在这里这一运用实物操作来进行启发，如老师应该在这节课的教学之前，让学生自己准备分别是2cm、3cm的小木棒若干根，在解答这道题目的时候，让同学们利用自己所带的小木棒摆出题目中要求长度的正方形，根据所摆出的小木棒的长度来计算出正方形的周长，在这时老师便可以适时的引入周长这一数学概念，让学生认识到，正方形的周长=边长*4，也就是各边长加起来的总和。通过这样的一种启发方式，来层层引导，如此一来，学生的数学计算能力必然会有所提升。
二、采用微课教学的方式
从我们的小学数学教材中能够发现，小学的数学知识算是基础性教学，如果没有把握好，那么对他们以后的学习是极为不利的。而且在教材之中，有的数学概念光靠同学们的想象以及练习是很难把握它的整体性的，这样一来便会使得这样的题目成为学生的难点，这个时候便需要“微课”这样的新的教学方式。
例如，我们在学习《求近似数》这个小节。这个小节的教学目标有两个，一是通过这个小节的内容让学生经历探索求近似数的方法的过程，学会用“四舍五入”法求近似数；二是引导学生来让明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，以及懂得加强数学与生活的联系。这样一来，它的数学概念学习就相对来说较多，这个时候使用微课教学便能够提高课堂的效率。微课教学的时间一般为25-30分钟，专门针对重点内容来进行教学，然后在剩下的时间里，便通过加强师生互动的方式来帮助学生消化这个章节的知识。如此一来，学生既
能够很快的认识到教学目的，又能够通过与老师交流解惑，提高他们的学习主动性，可谓一举两得。通过微课教学的这种方式，在短时间内使其了解到计算方法，在剩下的时间通过和老师交流来进行计算练习，如此一来，他们的数学计算能力必然会随之提升。
三、采用课后训练的方式
数学教学的最终的目的便是能够让学生熟练的使用这些概念，通过平时的使用来提升他们的计算能力以及数学水平。所以，在平时的课堂教学中，老师为了能够加强一个概念的记忆，经常会多加布置有关的习题，以此来训练学生们使用这个数学概念解题的能力，从而锻炼其计算能力。
例如，我们以《东、南、西、北》这一章为例，要想使得学生对这一概念熟练使用，我们可以根据学生的日常生活来加强。在这四个数学概念教学中，老师可以让同学自己来举例，比如小王的家住在哪个方位？小李今天是从哪个方向来上学的？太阳是从哪个方向升起，又是落在了哪个方向？根据学生的生活经验，便能很快理解这四个数学概念。又比如像“一千克相当于1000克，一吨相当于1000千克”这样的换算，只有在课后多加练习，在平时计算时才能够熟练使用。所以，老师们只有通过类似于这种的训练，才能加深学生对数学概念的掌握，培养学生的数学概念应用能力并以此提升其综合水平。
四、结语
总的来说，想要使得小学生的数学计算能力有所提升，老师一定要注意采用多种教学方式，如采用启发式教学方法、采用微课教学的方式以及采用课后训练的方式，通过这样的一些方法，来帮助学生提高他们的计算能力。
参考文献：
[1]葛兴明，刘秀梅.论教学方式变革与学生创新精神和实践能力的培养[J].现代交际，2017（08）.
[2]杨明霞.新课程倡导的学习方式对教师教育的反馈研究[D].陕西师范大学，2009.
[3]王艳.关于提高小学生数学计算能力的有益探索[J].新课程学习（上），2014（02）：60+62.
[4]王艷.构建模式，双管齐下——提高小学生数学计算能力的方法研究[J].新课程（小学），2014（01）：206.