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师生关系很微妙，一旦处理不好，容易产生一些“过结”。
规矩是不得长期实习
现在的年轻人，对于严格、残酷的时间管理十分反感。一位央视主持人说过一个“B氏理论”：“ 任何一个单位，只要到了开始强调考勤、打卡等纪律的时候，一定是它开始走下坡路的时候。因为一个走上坡路的单位，人人不待扬鞭自奋蹄。”但实际要达到这种工作状态是很困难的。无规矩，不成方圆。进入实验室或课题组，还得有一些规章制度。比如，我实验室有一条规定，为了保证毕业论文的质量，研究生不得长期去公司实习。规定是规定，学生事先也都知道，但正式成为实验室一员后，还是会有人去违背。
桂子本科期间曾是一位非常优秀的学生，各方面能力都很强，本科毕业设计在我的指导下完成，后来被推免到我实验室攻读硕士研究生。第一年修完学分后，他找到我说家里经济条件不好，需要去公司实习。据我所知，目前公司或企业接纳实习生，所做的工作大部分是一些测试或流水线操作类的事务性内容，这些工作并不能形成学位论文。如此一来，他的答辩很难过关，毕业就会成问题。我多次开导他，家里的经济困难是暂时的，但他坚持要去。虽然我能理解他的难处，但按规定他必须转导师，我只能忍痛割爱。毕业时，桂子只能利用本科毕设时做的一点东西，略微深化匆匆完成硕士论文。相比同届的另一位推免女生阿沐，读研期间踏实认真，表现不俗，科研能力已远胜桂子一筹。
这件事过去了好几年，我也慢慢淡忘了。直到2016届实验室毕业生找工作时，因为倾向去高薪的互联网公司，好几个同学都要求提前去公司实习。有桂子的模板在先，如今我处理起来就好办多了。我告诉他们，按规定，长期不来实验室超过1个月以上者，必须放弃实验室位置，为愿意留实验室工作的学生留出空间。尽管还是有少数人为了实习而放弃科研，但因有约定在先，还是形成了在实验室里静心做科研的风气，约束了绝大多数同学去公司实习的想法。
枫子就是其中的一例，其实枫子从事的课题在他开始找工作前就已结题，这期间还发表了1篇SCI论文，申请了一项发明专利。落实就业单位后，他是最有理由去公司实习的。而他却一直安安心心地呆在实验室里，认真完成他最后的毕业论文。答辩中，不论从论文规范性、还是成果方面，枫子都是那届毕业生中最好的一个。
被“冲”了
木子同学，本科期间成绩优异，后来考入我的门下。交流后，我发现他是一位有想法的同学，也有读博的打算。研二选定课题后，可能所选方向较新、难度较大，加上可参考的文献也比较少，他的课题进展相对缓慢。一次技术交流中，木子冒出一句：“老师，您要我继续坚持这样做下去，除非让我作假，这研究思路是有问题的。”听了这句话，我气得直冒火，撂下一句话：“既然这样，那随你吧。”直到毕业，我都没怎么管他了。
那些日子里，同在一个房间办公，每天低头不见抬头见，我明显感觉到了木子内心的不安和尴尬。还好，木子最后还是顺利毕业了。五年后的一天，木子突然给我打电话问候。闲聊中，他主动说起了在校期间发生的这件事情。他说当时太年轻了，一些做法和说法方式确实不对，一直觉得欠我一个道歉。
其实，我何尝又不是在反思自己的做法呢。当时的我认为，提出和建议的这个思路是没有问题的，而学生迟迟没有进展，一定是他的方法和能力问题。后来细想，在学生当时的知识水平、有限的文献信息以及实验室现有积累等条件下，遇到困难是正常的。学生说话有点“冲”，也可能是一时情急之下脱口而出的。如果不是因为当时彼此太激动，而是能够坐下来心平气和地讨论和平等交流，就不会出现这些问题。
阿星，本科期间参加过一些科创竞赛活動，动手能力很强。考虑到他有前期基础，研一修完学分后，我希望他能做一些比较紧迫的工程课题，却遭到他的拒绝。因有以往的教训，我想他不愿做肯定有理由，于是放下导师的架子与阿星交流，问他做这个课题有什么难处，我们可以共同解决。同时也帮他认真分析，参与这个课题的优势所在，如可以提升跨平台程序设计能力，熟悉大型应用软件系统的开发、系统集成等核心技术等等。最后，他欣然接纳了这项任务，并顺利完成了工作，得到了合作方的充分肯定。期间，阿星大部分时间在合作方，进行代码编写和系统联调工作。我要求他每周回来都要给我汇报工作进展、存在问题和下一步如何实施等情况。在这样的学习氛围下，国内企业用花了七八年时间攻关才能达到的技术水平，阿星所在的课题组仅用2年时间就达到了同等水平。
阿星在毕业论文致谢里写到：“特别感谢我的导师，从大四进入实验室到研三的这四年中，他给了我无私的帮助和指导。不仅在科研上给予启迪，教会我如何撰写合格的学术论文，还教导我选择什么工作并启发人生努力的方向。在研二期间，老师让我进公司做课题，这期间我受益匪浅，极大丰富了人生阅历。老师也以自身的实际经历告诉我们，年轻就要不怕折腾，这对我今后的工作和生活产生了深远影响。”毕业后，阿星和我还一直保持着联系，亦师亦友，微信群里谈笑风生。
科研中遇到不服从安排、或进展不顺的学生，不能粗暴训斥或放弃不管，而应采取及时沟通、平等交流等方式。师生共同分析问题症结所在，提出科学、合理的研究思路，才能做成好的成绩。
导师必导“思”
导师必导“思”，这是很自然的事情。除了专业指导和科研训练，我平时也会不经意地从个人经历、思想上去引导学生。然而，时代差异、年龄差异、性格差异、成长环境等的不一致，导致师生意识形态分歧依然时有发生。
目前，90后研究生已成主流，代沟的深度也正在加剧。敢想敢做，渴求存在感，适应能力强等，是90后学生的优点。但他们也容易冲动，有时缺乏全局观念。作为导师，我曾想极力“灌输”自己的想法给学生，比如女生最好做点算法和仿真，以后尽量去一个相对稳定的研究所或国企。可现实是，很多女生会去尝试做软件开发、甚至系统设计，找工作也愿意进具有挑战性的企业。因此，复制思想和人生轨迹是没有任何意义的。导师既要注重正面引导，也应尊重学生的个性发展。 阿勇，一个数理基础很好、综合能力很强的学生。本科毕业设计他就开始跟着我做一个有关地震信号处理的课题，从最初的文献阅读，模型设计到算法实现，短短半年内，他就把流程跑完了，并取得了初步的研究成果。后来，这个课题得到企业的资助，正式立项。组织课题组成员时，我第一个想到了阿勇，找他谈了好几次，尽管没有直接拒绝我，但我看得出，他内心不太愿意做这个课题，而是想从事当前热门的机器视觉、人工智能相关的研究。我知道他的想法，机器视觉属于当今热门领域，容易找工作。针对科研与找工作之间的关系问题，我多次跟他解释，研究生期间参与课题仅仅是训练和提升科研能力，科研过程很重要，找工作与具体做什么课题关系不大。但是这些开导和说教并没有改变他内心的固有想法。
作为90后的男生，阿勇想通过自身努力改变现状，科研上追求兴趣和热点是情理之中的事情。于是，研一结束课程学习后，我就开始让他接触关于机器视觉的课题，前前后后他参与了多个，包括2个红外图像处理方向的、2个工件表面裂纹检测及1个电力仪表的自动读数算法设计及模块研制。每个课题他都尽心尽力，认真钻研，特别是电力仪表智能读数，他与实验室另一位女生密切配合，课题做得非常成功。每次的实验室汇报，从提出问题到一步步解决关键问题，阿勇每次都会以一种启发、讨论式的网络展开他的汇报，这种独到的讲解方式，令在座的老师和同学听了都有收获。从最开始不愿意接纳老师的课题安排，到研三成为实验室2个“科研突出贡献奖”获得者之一，这是我尊重学生科研兴趣、个性发展的成功例子之一。
责任编辑：曹晓晨
彭真明
电子科技大学教授，博士生导师。长期从事信号与信息处理、图像处理及应用相关的科研和教学工作。2016年，获得电子科技大学第三届“我最喜爱的老师”称号
通过多年的研究生培养实践，实验室逐渐摸索和形成了因材施教、求同存异的良好科研训练氛围和培养模式。实验室每年还会举办年终总结会，隆重表扬和奖励一批工程能力强、论文写得好、PPT演讲水平高、刻苦钻研精神、热心公益的优秀学生。只有允许学生的个性化、多样化发展，才能让他们在不同方向取得各种好的成绩。
前程
作为HR，每年都要带在公司实习的大学生。
与他们相处久了，我学会了判断值得委以重任的大學生，
其中的一个重要标准是：能把小事做好。
规矩是不得长期实习
现在的年轻人，对于严格、残酷的时间管理十分反感。一位央视主持人说过一个“B氏理论”：“ 任何一个单位，只要到了开始强调考勤、打卡等纪律的时候，一定是它开始走下坡路的时候。因为一个走上坡路的单位，人人不待扬鞭自奋蹄。”但实际要达到这种工作状态是很困难的。无规矩，不成方圆。进入实验室或课题组，还得有一些规章制度。比如，我实验室有一条规定，为了保证毕业论文的质量，研究生不得长期去公司实习。规定是规定，学生事先也都知道，但正式成为实验室一员后，还是会有人去违背。
桂子本科期间曾是一位非常优秀的学生，各方面能力都很强，本科毕业设计在我的指导下完成，后来被推免到我实验室攻读硕士研究生。第一年修完学分后，他找到我说家里经济条件不好，需要去公司实习。据我所知，目前公司或企业接纳实习生，所做的工作大部分是一些测试或流水线操作类的事务性内容，这些工作并不能形成学位论文。如此一来，他的答辩很难过关，毕业就会成问题。我多次开导他，家里的经济困难是暂时的，但他坚持要去。虽然我能理解他的难处，但按规定他必须转导师，我只能忍痛割爱。毕业时，桂子只能利用本科毕设时做的一点东西，略微深化匆匆完成硕士论文。相比同届的另一位推免女生阿沐，读研期间踏实认真，表现不俗，科研能力已远胜桂子一筹。
这件事过去了好几年，我也慢慢淡忘了。直到2016届实验室毕业生找工作时，因为倾向去高薪的互联网公司，好几个同学都要求提前去公司实习。有桂子的模板在先，如今我处理起来就好办多了。我告诉他们，按规定，长期不来实验室超过1个月以上者，必须放弃实验室位置，为愿意留实验室工作的学生留出空间。尽管还是有少数人为了实习而放弃科研，但因有约定在先，还是形成了在实验室里静心做科研的风气，约束了绝大多数同学去公司实习的想法。
枫子就是其中的一例，其实枫子从事的课题在他开始找工作前就已结题，这期间还发表了1篇SCI论文，申请了一项发明专利。落实就业单位后，他是最有理由去公司实习的。而他却一直安安心心地呆在实验室里，认真完成他最后的毕业论文。答辩中，不论从论文规范性、还是成果方面，枫子都是那届毕业生中最好的一个。
被“冲”了
木子同学，本科期间成绩优异，后来考入我的门下。交流后，我发现他是一位有想法的同学，也有读博的打算。研二选定课题后，可能所选方向较新、难度较大，加上可参考的文献也比较少，他的课题进展相对缓慢。一次技术交流中，木子冒出一句：“老师，您要我继续坚持这样做下去，除非让我作假，这研究思路是有问题的。”听了这句话，我气得直冒火，撂下一句话：“既然这样，那随你吧。”直到毕业，我都没怎么管他了。
那些日子里，同在一个房间办公，每天低头不见抬头见，我明显感觉到了木子内心的不安和尴尬。还好，木子最后还是顺利毕业了。五年后的一天，木子突然给我打电话问候。闲聊中，他主动说起了在校期间发生的这件事情。他说当时太年轻了，一些做法和说法方式确实不对，一直觉得欠我一个道歉。
其实，我何尝又不是在反思自己的做法呢。当时的我认为，提出和建议的这个思路是没有问题的，而学生迟迟没有进展，一定是他的方法和能力问题。后来细想，在学生当时的知识水平、有限的文献信息以及实验室现有积累等条件下，遇到困难是正常的。学生说话有点“冲”，也可能是一时情急之下脱口而出的。如果不是因为当时彼此太激动，而是能够坐下来心平气和地讨论和平等交流，就不会出现这些问题。
阿星，本科期间参加过一些科创竞赛活動，动手能力很强。考虑到他有前期基础，研一修完学分后，我希望他能做一些比较紧迫的工程课题，却遭到他的拒绝。因有以往的教训，我想他不愿做肯定有理由，于是放下导师的架子与阿星交流，问他做这个课题有什么难处，我们可以共同解决。同时也帮他认真分析，参与这个课题的优势所在，如可以提升跨平台程序设计能力，熟悉大型应用软件系统的开发、系统集成等核心技术等等。最后，他欣然接纳了这项任务，并顺利完成了工作，得到了合作方的充分肯定。期间，阿星大部分时间在合作方，进行代码编写和系统联调工作。我要求他每周回来都要给我汇报工作进展、存在问题和下一步如何实施等情况。在这样的学习氛围下，国内企业用花了七八年时间攻关才能达到的技术水平，阿星所在的课题组仅用2年时间就达到了同等水平。
阿星在毕业论文致谢里写到：“特别感谢我的导师，从大四进入实验室到研三的这四年中，他给了我无私的帮助和指导。不仅在科研上给予启迪，教会我如何撰写合格的学术论文，还教导我选择什么工作并启发人生努力的方向。在研二期间，老师让我进公司做课题，这期间我受益匪浅，极大丰富了人生阅历。老师也以自身的实际经历告诉我们，年轻就要不怕折腾，这对我今后的工作和生活产生了深远影响。”毕业后，阿星和我还一直保持着联系，亦师亦友，微信群里谈笑风生。
科研中遇到不服从安排、或进展不顺的学生，不能粗暴训斥或放弃不管，而应采取及时沟通、平等交流等方式。师生共同分析问题症结所在，提出科学、合理的研究思路，才能做成好的成绩。
导师必导“思”
导师必导“思”，这是很自然的事情。除了专业指导和科研训练，我平时也会不经意地从个人经历、思想上去引导学生。然而，时代差异、年龄差异、性格差异、成长环境等的不一致，导致师生意识形态分歧依然时有发生。
目前，90后研究生已成主流，代沟的深度也正在加剧。敢想敢做，渴求存在感，适应能力强等，是90后学生的优点。但他们也容易冲动，有时缺乏全局观念。作为导师，我曾想极力“灌输”自己的想法给学生，比如女生最好做点算法和仿真，以后尽量去一个相对稳定的研究所或国企。可现实是，很多女生会去尝试做软件开发、甚至系统设计，找工作也愿意进具有挑战性的企业。因此，复制思想和人生轨迹是没有任何意义的。导师既要注重正面引导，也应尊重学生的个性发展。 阿勇，一个数理基础很好、综合能力很强的学生。本科毕业设计他就开始跟着我做一个有关地震信号处理的课题，从最初的文献阅读，模型设计到算法实现，短短半年内，他就把流程跑完了，并取得了初步的研究成果。后来，这个课题得到企业的资助，正式立项。组织课题组成员时，我第一个想到了阿勇，找他谈了好几次，尽管没有直接拒绝我，但我看得出，他内心不太愿意做这个课题，而是想从事当前热门的机器视觉、人工智能相关的研究。我知道他的想法，机器视觉属于当今热门领域，容易找工作。针对科研与找工作之间的关系问题，我多次跟他解释，研究生期间参与课题仅仅是训练和提升科研能力，科研过程很重要，找工作与具体做什么课题关系不大。但是这些开导和说教并没有改变他内心的固有想法。
作为90后的男生，阿勇想通过自身努力改变现状，科研上追求兴趣和热点是情理之中的事情。于是，研一结束课程学习后，我就开始让他接触关于机器视觉的课题，前前后后他参与了多个，包括2个红外图像处理方向的、2个工件表面裂纹检测及1个电力仪表的自动读数算法设计及模块研制。每个课题他都尽心尽力，认真钻研，特别是电力仪表智能读数，他与实验室另一位女生密切配合，课题做得非常成功。每次的实验室汇报，从提出问题到一步步解决关键问题，阿勇每次都会以一种启发、讨论式的网络展开他的汇报，这种独到的讲解方式，令在座的老师和同学听了都有收获。从最开始不愿意接纳老师的课题安排，到研三成为实验室2个“科研突出贡献奖”获得者之一，这是我尊重学生科研兴趣、个性发展的成功例子之一。
责任编辑：曹晓晨
彭真明
电子科技大学教授，博士生导师。长期从事信号与信息处理、图像处理及应用相关的科研和教学工作。2016年，获得电子科技大学第三届“我最喜爱的老师”称号
通过多年的研究生培养实践，实验室逐渐摸索和形成了因材施教、求同存异的良好科研训练氛围和培养模式。实验室每年还会举办年终总结会，隆重表扬和奖励一批工程能力强、论文写得好、PPT演讲水平高、刻苦钻研精神、热心公益的优秀学生。只有允许学生的个性化、多样化发展，才能让他们在不同方向取得各种好的成绩。
前程
作为HR，每年都要带在公司实习的大学生。
与他们相处久了，我学会了判断值得委以重任的大學生，
其中的一个重要标准是：能把小事做好。