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进入到普通高中就读之后，学生的生物学习与初中阶段比较而言发生了质的变化。具体来说主要表现在以下几个方面。其一是学习内容上，高中生物所学习的内容是在初中生物基础上的延伸和拓展，高中生物学习的内容更加深入，更为复杂。其二是学习目的和要求上，初中生物的学习要求学生通过学习能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告，具备一定的生物实验操作技能。但高中生物学科的学习在目的和要求上要更为具体和多样。其三是学习方法上，初中生物的学习以识记和背诵为主，要求学生记住某些知识点即可，高中生物学则在此基础上有更高的要求。其四是教师的教学上，初中生物学习过程中，教师以讲授为主，高中生物教学则对教师提出了更为明确的要求。学生进入到高中阶段的生物学习之后会出现很多不能够适应高中生物学习的情况，结合笔者在高中生物教学中的一些尝试，提出以下几个方面的对策。
现状一：学生学习内容不够具体。
根据义务教育阶段学生生物学的学习要求，学生只有两个学年的时间去学习生物学，到初中三年级，学生的生物学学习只是用来复习前两个学年所学习的知识点。在复习阶段，学生的学习被按照模块分为不同的各个部分，机械化的复习导致学生的生物学学习内容僵化而又死板。进入到高中阶段的生物学学习，学生明显的不知道自己要在生物学的学习过程中要掌握什么内容。很多学生还是延续以往的学习方法和学习要求，期待老师能够像初中阶段一样按照模块的方式让他们进入到复习阶段。岂不知这种拔苗助长式的学习要求在高一年级的生物学教学中是根本无法得到实现的。
对策：教师要对初中生物学的学科体系进行系统的梳理，让学生在回顾复习的同时对照高中阶段的学科内容，对自己的生物学学习有一个明确具体的认识，要知道进入到高中之后，所学习的生物学再不是初中阶段的诸如“生物与生物圈”、“食物链”、“植物细胞与动物细胞”、“植物与动物”、“细菌与真菌”、“生殖与发育”、“遗传和变异”等内容。教师要对照高中阶段的生物学所学习的内容，让学生尽快进入到学习状态，明确高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块。其中必修“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”，选修“生物技术实践”、“生物科学与社会”、“现代生物科技专题”等。在学习中，每个模块又有若干主题，每个主题又由具体内容标准和活动建议组成。
现状二：学生学习目标不够明确。
初中阶段，学生的生物学学习要求较低，很多内容的学习仅仅停留在“知道”、“识记”阶段，“理解”和“应用”的学习内容很少。至于学生实验方面，“初步学会”和“学会”层面的要求多，更深一层的“探究”实验要求很少，在实际学习过程中，即使有具体的要求，学生也难以透彻了解实验目的和实验结果。与此相对应的是，高中阶段的生物学学习在“理解”与“应用”方面，在“实验探究”方面都有更为明确的要求，教师要引导学生对此有深刻而具体的认识。
对策：在学生刚进入高一年级，生物学教师即应向学生阐明本学科的学习目标，让学生在了解高中生物学学习内容的基础上，明确高中阶段生物学的学习目标和初中阶段是完全不一样的。比如要告诉学生在观察生物现象之后要能够用恰当的语言对生物现象进行描述；通过学生的学习和观察要能够从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；通过学习结合具体的要求要能够设计出可行的实验方案，并且能够实施实验方案，在实验过程中和实验结束之后还要能够利用数学方法处理和解释数据；还要学会用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点等等。可以说，高中阶段的生物学学习对学生掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能提出了非常明确而又具体的要求。这些都是初中阶段的生物学课程所没有涉及到的。
现状三：学生学习方法不够科学。
延续初中阶段的学习方法，在高中生物学的课堂上，很多学生很难对高一年级的生物学知识及时的予以掌握，对相关技能的熟练运用更是严重滞后。这主要暴露出了学生学习方法不够科学。对此教师要做足功课。
对策：进入到高一生物学课堂，很多学生对生物学课程的认识还不够全面，教师要在改变学生学习方法，巩固基础知识，提高学生生物实验技能，增强学生的动手实践能力等方面下些功夫。首先，教师要督促学生加强自主预习，对自学时的疑难问题要做出标志，要带着问题去听课。其次，教师要注重小组合作探究，通过小组内和小组间的合作、讨论、交流，對学生学习中的疑难问题予以解决。再次，教师要注重让学生多展示。教师要引导学生借助黑板、投影、PPT课件等媒体设备，由学生报告学习成果，通过学生的引导，让班级学生养成及时整理学习内容，提炼学习要点的好习惯，培养学生对观点的概括能力、对问题的表述能力、对成果的交流展示能力。另外，教师还要注重检测与反馈。课堂上要通过教师提问、学生互相问答、阶段性检测等手段和方法，对学生的学习成果进行检验，以及时巩固学生学习成果，同时对检测过程中暴露出的问题向学生及时予以反馈，让学生对照教师的反馈及时查漏补缺。
学生进入到高中阶段，很多原有的学习思维已经无法与普通高中的教学相契合，学生对高中阶段的生物学知识的认识无法与课程本身相适应，如果在短期内不能改变，将会影响学生的生物学学习。因此，高中生物学教师要在高一学生的生物学习中真正起到“导师”的作用，要给学生以学习方法上的指导，给学生以学习内容上的引导，给学生以學习心态上的辅导。教师在平时的教学做出中要注重自我能力的提升，扎实备课，为学生高中阶段的生物学习打好基础。
（作者单位：甘肃省白银市平川中学）
现状一：学生学习内容不够具体。
根据义务教育阶段学生生物学的学习要求，学生只有两个学年的时间去学习生物学，到初中三年级，学生的生物学学习只是用来复习前两个学年所学习的知识点。在复习阶段，学生的学习被按照模块分为不同的各个部分，机械化的复习导致学生的生物学学习内容僵化而又死板。进入到高中阶段的生物学学习，学生明显的不知道自己要在生物学的学习过程中要掌握什么内容。很多学生还是延续以往的学习方法和学习要求，期待老师能够像初中阶段一样按照模块的方式让他们进入到复习阶段。岂不知这种拔苗助长式的学习要求在高一年级的生物学教学中是根本无法得到实现的。
对策：教师要对初中生物学的学科体系进行系统的梳理，让学生在回顾复习的同时对照高中阶段的学科内容，对自己的生物学学习有一个明确具体的认识，要知道进入到高中之后，所学习的生物学再不是初中阶段的诸如“生物与生物圈”、“食物链”、“植物细胞与动物细胞”、“植物与动物”、“细菌与真菌”、“生殖与发育”、“遗传和变异”等内容。教师要对照高中阶段的生物学所学习的内容，让学生尽快进入到学习状态，明确高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块。其中必修“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”，选修“生物技术实践”、“生物科学与社会”、“现代生物科技专题”等。在学习中，每个模块又有若干主题，每个主题又由具体内容标准和活动建议组成。
现状二：学生学习目标不够明确。
初中阶段，学生的生物学学习要求较低，很多内容的学习仅仅停留在“知道”、“识记”阶段，“理解”和“应用”的学习内容很少。至于学生实验方面，“初步学会”和“学会”层面的要求多，更深一层的“探究”实验要求很少，在实际学习过程中，即使有具体的要求，学生也难以透彻了解实验目的和实验结果。与此相对应的是，高中阶段的生物学学习在“理解”与“应用”方面，在“实验探究”方面都有更为明确的要求，教师要引导学生对此有深刻而具体的认识。
对策：在学生刚进入高一年级，生物学教师即应向学生阐明本学科的学习目标，让学生在了解高中生物学学习内容的基础上，明确高中阶段生物学的学习目标和初中阶段是完全不一样的。比如要告诉学生在观察生物现象之后要能够用恰当的语言对生物现象进行描述；通过学生的学习和观察要能够从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；通过学习结合具体的要求要能够设计出可行的实验方案，并且能够实施实验方案，在实验过程中和实验结束之后还要能够利用数学方法处理和解释数据；还要学会用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点等等。可以说，高中阶段的生物学学习对学生掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能提出了非常明确而又具体的要求。这些都是初中阶段的生物学课程所没有涉及到的。
现状三：学生学习方法不够科学。
延续初中阶段的学习方法，在高中生物学的课堂上，很多学生很难对高一年级的生物学知识及时的予以掌握，对相关技能的熟练运用更是严重滞后。这主要暴露出了学生学习方法不够科学。对此教师要做足功课。
对策：进入到高一生物学课堂，很多学生对生物学课程的认识还不够全面，教师要在改变学生学习方法，巩固基础知识，提高学生生物实验技能，增强学生的动手实践能力等方面下些功夫。首先，教师要督促学生加强自主预习，对自学时的疑难问题要做出标志，要带着问题去听课。其次，教师要注重小组合作探究，通过小组内和小组间的合作、讨论、交流，對学生学习中的疑难问题予以解决。再次，教师要注重让学生多展示。教师要引导学生借助黑板、投影、PPT课件等媒体设备，由学生报告学习成果，通过学生的引导，让班级学生养成及时整理学习内容，提炼学习要点的好习惯，培养学生对观点的概括能力、对问题的表述能力、对成果的交流展示能力。另外，教师还要注重检测与反馈。课堂上要通过教师提问、学生互相问答、阶段性检测等手段和方法，对学生的学习成果进行检验，以及时巩固学生学习成果，同时对检测过程中暴露出的问题向学生及时予以反馈，让学生对照教师的反馈及时查漏补缺。
学生进入到高中阶段，很多原有的学习思维已经无法与普通高中的教学相契合，学生对高中阶段的生物学知识的认识无法与课程本身相适应，如果在短期内不能改变，将会影响学生的生物学学习。因此，高中生物学教师要在高一学生的生物学习中真正起到“导师”的作用，要给学生以学习方法上的指导，给学生以学习内容上的引导，给学生以學习心态上的辅导。教师在平时的教学做出中要注重自我能力的提升，扎实备课，为学生高中阶段的生物学习打好基础。
（作者单位：甘肃省白银市平川中学）