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摘 要：想要展开小学美术中传统文化的渗透研究，就要大致从小学美术与传统文化的关系和传统文化在小学美术中的艺术表现形式角度入手，这篇文章主要是从这两个角度以及传统文化在小学美术传播中遇到的困难、采用什么样的方式可以让传统文化更好的渗透在小学美术中、小学美术中传统文化渗透的影响等方面深入剖析。
关键词：小学美术;传统文化;渗透影响
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0128-01
传统文化是维系民族精神的纽带，优秀的传统文化可以增强大众的文化认同感和民族归属感，传统文化传承至今也是亏了各种艺术表现，这次我们就来特地说一下美术。文化和艺术都要从小教育培养，只有从小学培养孩子们的传统文化知识，才能让传统文化不出现断层现象，所以，研究小学美术中传统文化的渗透在社会上获得了很大关注。
1.小学美术中渗透传统文化面临的困难
一是对于小学生而言传统文化枯燥乏味，远不如在美术课上画一些花草动物来的有趣，传统文化偏向于理论化，离学生的日常生活较远，很难调动学生对传统文化的兴趣，所以在小学美术中渗透传统文化的第一个难题就是学生的学习积极性不高;二是学校领导和教师团队对小学美术没有足够的重视，美术老师的专业程度有待提升，坚决不能出现“三天打鱼两天晒网”的情况，所以领导重视程度和老师专业能力过低是小学美术中传统文化渗透的第二个困难。
2.小学美术教学中传统文化的渗透策略
（1）欣赏名画作品重现历史文化
文化差异存在于不同的时代和不同的地区，传统文化也是如此。在不同的历史时期都有不同风格的画作流传于世，例如，春秋战国时期，许多文人骚客都追求天下大同强调自然风格和人文主义，《御龙图》就是极具代表性的画作之一;比如，唐朝时期“贞观之治”“大唐盛世”，国内外发展都达到了新高度，百姓安居乐业，浪漫主义之风盛行，李思训和王维的泼墨山水画都体现了那一时期人们的精神追求;五代两宋时期，《清明上河图》展现了繁荣的景象，是那一时期贸易外交文化的镜像反射。不同时期有不同的文化表象，美术老师在备课的时候可以查阅一下不同时期不同画作的背景故事和传统文化，以讲故事的形式将传统文化伴随着小学美术教学传输给同学们，学生只有在了解了画作的故事背景以后才能更好的理解传统文化，这样的方式远比单调无味直接讲解画作内涵来的有趣，更能提高学生们对传统文化的兴趣，提高课堂效率。
（2）利用民间工艺制作和服饰展示传统文化
北宋时期，我国手工艺制作有了初步发展，例如，丝织业、棉纺业和瓷器制作都有了一定发展，到明清时期，民间手工业的发展甚至超过了官营手工业占据了主导地位。再利用民间工艺制作展示传统文化时，教师可以着重为学生讲解棉纺织技术和瓷器制作技术。美术老师可以在网上寻找视频或者图片制作成PPT，在课堂上播放，每讲到不同时期的工艺品时都要让学生了解时代背景和当时的社会发展程度，也可以着重讲解宋朝瓷器制作技术的发展，让学生知道当时的五大名窑。
其次，不同时期人们的服饰和生活习惯也都不同，美术老师可以为学生讲解一下我国历史上服饰的发展，同样是制作PPT的形式，从原始时期到近现代的服饰变化让同学浏览一遍，然后让同学说出自己的见解，选择自己喜欢的图片开始绘画，并在右上角写下当时的文化背景，这样就在潜移默化中从小学美术课堂上传播了传统文化。
（3）引导学生们从日常生活中了解传统文化
众所周知，天时地利人和无一不是传统文化发展的表现，从古代郭守敬的《授时历》到现在的二十四节气和节假日，这些传统文化都可以渗透到小学美术中。老师可以在节假日之前布置美术作业，比如，在端午节或者在过年时画与节日相关的东西，在学生返校以后让同学们自己回答为何这些东西与节日有关，并为同学们补充相应的文化知识。其次，在条件允许的情况下，学校可以组织学生们美术馆参观，更加直观的了解到传统的美学特点和文化知识。
（4）从剪纸艺术中了解传统文化
美术不仅仅是画也可以是剪纸，老师可以在课堂上组织学生开展剪纸比赛。众所周知，古时候的剪纸大多都是作为装饰品被贴在了墙上或者床户上，不同的形状都代表了不同的文化，所以在比赛之前老师要先为学生讲解不同形状代表的不同文化，以达到在美术课堂上传播传统文化的目的，更好的将传统文化渗透到小学美术中。
3.在小学美术中渗透传统文化的意义
从远古时期的农耕文化到现代社会的科技信息文化，都是为了让我们的国家变得更好更强而衍生的，浓厚的文化底蕴可以让我们在任何时候都保持着良好的文化修养，让我国的综合国力不断增强，在国际舞台上更具有发言权！在小学美术中渗透传统文化也适应了我国素质教育的要求，推动建立和谐社会。
4.结束语
不论在任何时期，文化和艺术都是不可分割的，文化需要艺术形式的表现才能更好的展示和传承，传统文化是民族精神的根基，只有传承和发扬我国的优秀传统文化才能让人们了解到优秀传统文化的魅力。在小学美术中渗透传统文化，既有利于丰富学生的思想境界和文化修养，也有利于我国传统文化的传播和推陈出新、革故鼎新。
参考文献
[1]馬俊山.传统文化指导下的小学美术教学[J].读与写（上，下旬），2016.13（16）：306
[2]刘玉龙.浅析小学美术教学中的“引用故事”[J].美术教育研究，2014（16）：115-115
[3]董迎秋.小学民间美术教学实践思考[D].哈尔滨师范大学，2016
关键词：小学美术;传统文化;渗透影响
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0128-01
传统文化是维系民族精神的纽带，优秀的传统文化可以增强大众的文化认同感和民族归属感，传统文化传承至今也是亏了各种艺术表现，这次我们就来特地说一下美术。文化和艺术都要从小教育培养，只有从小学培养孩子们的传统文化知识，才能让传统文化不出现断层现象，所以，研究小学美术中传统文化的渗透在社会上获得了很大关注。
1.小学美术中渗透传统文化面临的困难
一是对于小学生而言传统文化枯燥乏味，远不如在美术课上画一些花草动物来的有趣，传统文化偏向于理论化，离学生的日常生活较远，很难调动学生对传统文化的兴趣，所以在小学美术中渗透传统文化的第一个难题就是学生的学习积极性不高;二是学校领导和教师团队对小学美术没有足够的重视，美术老师的专业程度有待提升，坚决不能出现“三天打鱼两天晒网”的情况，所以领导重视程度和老师专业能力过低是小学美术中传统文化渗透的第二个困难。
2.小学美术教学中传统文化的渗透策略
（1）欣赏名画作品重现历史文化
文化差异存在于不同的时代和不同的地区，传统文化也是如此。在不同的历史时期都有不同风格的画作流传于世，例如，春秋战国时期，许多文人骚客都追求天下大同强调自然风格和人文主义，《御龙图》就是极具代表性的画作之一;比如，唐朝时期“贞观之治”“大唐盛世”，国内外发展都达到了新高度，百姓安居乐业，浪漫主义之风盛行，李思训和王维的泼墨山水画都体现了那一时期人们的精神追求;五代两宋时期，《清明上河图》展现了繁荣的景象，是那一时期贸易外交文化的镜像反射。不同时期有不同的文化表象，美术老师在备课的时候可以查阅一下不同时期不同画作的背景故事和传统文化，以讲故事的形式将传统文化伴随着小学美术教学传输给同学们，学生只有在了解了画作的故事背景以后才能更好的理解传统文化，这样的方式远比单调无味直接讲解画作内涵来的有趣，更能提高学生们对传统文化的兴趣，提高课堂效率。
（2）利用民间工艺制作和服饰展示传统文化
北宋时期，我国手工艺制作有了初步发展，例如，丝织业、棉纺业和瓷器制作都有了一定发展，到明清时期，民间手工业的发展甚至超过了官营手工业占据了主导地位。再利用民间工艺制作展示传统文化时，教师可以着重为学生讲解棉纺织技术和瓷器制作技术。美术老师可以在网上寻找视频或者图片制作成PPT，在课堂上播放，每讲到不同时期的工艺品时都要让学生了解时代背景和当时的社会发展程度，也可以着重讲解宋朝瓷器制作技术的发展，让学生知道当时的五大名窑。
其次，不同时期人们的服饰和生活习惯也都不同，美术老师可以为学生讲解一下我国历史上服饰的发展，同样是制作PPT的形式，从原始时期到近现代的服饰变化让同学浏览一遍，然后让同学说出自己的见解，选择自己喜欢的图片开始绘画，并在右上角写下当时的文化背景，这样就在潜移默化中从小学美术课堂上传播了传统文化。
（3）引导学生们从日常生活中了解传统文化
众所周知，天时地利人和无一不是传统文化发展的表现，从古代郭守敬的《授时历》到现在的二十四节气和节假日，这些传统文化都可以渗透到小学美术中。老师可以在节假日之前布置美术作业，比如，在端午节或者在过年时画与节日相关的东西，在学生返校以后让同学们自己回答为何这些东西与节日有关，并为同学们补充相应的文化知识。其次，在条件允许的情况下，学校可以组织学生们美术馆参观，更加直观的了解到传统的美学特点和文化知识。
（4）从剪纸艺术中了解传统文化
美术不仅仅是画也可以是剪纸，老师可以在课堂上组织学生开展剪纸比赛。众所周知，古时候的剪纸大多都是作为装饰品被贴在了墙上或者床户上，不同的形状都代表了不同的文化，所以在比赛之前老师要先为学生讲解不同形状代表的不同文化，以达到在美术课堂上传播传统文化的目的，更好的将传统文化渗透到小学美术中。
3.在小学美术中渗透传统文化的意义
从远古时期的农耕文化到现代社会的科技信息文化，都是为了让我们的国家变得更好更强而衍生的，浓厚的文化底蕴可以让我们在任何时候都保持着良好的文化修养，让我国的综合国力不断增强，在国际舞台上更具有发言权！在小学美术中渗透传统文化也适应了我国素质教育的要求，推动建立和谐社会。
4.结束语
不论在任何时期，文化和艺术都是不可分割的，文化需要艺术形式的表现才能更好的展示和传承，传统文化是民族精神的根基，只有传承和发扬我国的优秀传统文化才能让人们了解到优秀传统文化的魅力。在小学美术中渗透传统文化，既有利于丰富学生的思想境界和文化修养，也有利于我国传统文化的传播和推陈出新、革故鼎新。
参考文献
[1]馬俊山.传统文化指导下的小学美术教学[J].读与写（上，下旬），2016.13（16）：306
[2]刘玉龙.浅析小学美术教学中的“引用故事”[J].美术教育研究，2014（16）：115-115
[3]董迎秋.小学民间美术教学实践思考[D].哈尔滨师范大学，2016