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摘要：2020年突如其来的新型冠状病毒，让广大学子领会到了一种新学习方式。按照教育部的部署，根据学生的认知规律，广大教师开展了线上数学教育教学，从而改变了学生认知，改变学生的数学学习方式，也改变了教师的教育教学方式和对课堂的驾驭能力，给中职数学课堂带来了新的变化和改革。
关键词：数学课堂;线上教学;变革
线上教学让教师抛弃了原生态的传授式教学，转变成为一种新的授课方式---面对屏幕，单线交流的新模式。新的模式下，教师该怎么教数学，学生该怎样学是一个新的挑战，这就要求教师不简单是传道受业解惑者，更应该是一个引导者、管理者和心理辅导员。这不仅是一种新的数学教学方式的变革，更是一种数学教学思想和教学理念的变革。
一、充分发挥线上课堂的有效性
这次直播课我们通过钉钉APP向学生进行授课，钉钉APP直播平台可以露脸+录制屏幕+课堂互动的形式让学生参与课堂，同时也可以时事掌握学生在线的实际状态。
首先，课前发挥学生独立自主学习的行为习惯。
疫情期间，学生可提前预习下节要学习的数学内容，也可根据学习内容查阅相关的实际应用或者根据实际生活的应用寻找相应的知识点，学生在探寻数学知识的过程也感受到自己不断战胜困难，整理和提取有效資源解决问题的一种能力。但是，侧面也的加上班主任和任课老师的监督，比如数学课堂课前先利用“雨课堂”导入课前本节知识点，让学生根据知识点调查实际应用，提高数学知识的兴趣;课开始时，利用“微信”让每个学生把自己疑问和对知识的理解发到群里，教师对信息内容进行整合，这样不仅检查了是否学生准时到位参加学习，还能更深入全面地了解学生，也对教师的课堂组织能力有一个层次上的提升。
其次，课中巧妙设计教学环节，挖掘线上数学教育潜力。
如何在线上激发学生内在需求和强烈的数学学习动机是我这次课堂设计的主要源动力。能让学生们开动脑袋，苦思冥想的学习才是有效的学习。每一节的钉钉直播课时间不太长，知识点比较具体，符合学生注意力集中的特点，具有数学知识点的针对性。同时，钉钉也给学生提供了回放、暂停、倍速设置功能让学生根据自己的对知识的掌握情况观看学习，也是对课堂的内容一个巩固和补充。例如，实数指数幂的运算法则比较困惑，可以通过回放、放慢速度去仔细揣摩解题的技巧和运算法则，对试题解法有很强的代入感。
其实，“雨课堂”的引入让我的数学课教学更加真实。通过“雨课堂”查看学生学习过程和上课情况，上课期间推送视频，资料，有没有参加课堂教师发起的讨论，有没有通过课上教师的小测试，当场就可以看到结果，一目了然，这一切都可以记入我们数学成绩分数加减项中，无形中给学生施加一点的压力，让他们自觉地进入课堂学习，自觉完成作业。比如：《任意角的概念》这节课我可利用雨课堂+手机的形式设计：课前：（1）发动学生观察身边的数学，联系角概念以及推广，学生通过观察生活，把自己的学习成果发到雨课堂课前要求中共享，促使学生进一步了解角的概念不仅仅在0°～360°之间;（2）设置本节知识点的预习内容：①角的概念②正角、负角、零角③象限角④界限角。课中：摄像打开，随时上课抽查学生，提问学生，及时了解学生学习情况，针对性地调整教学进度和复查内容，力争每一个学生对每一个知识点都能掌握。期间，穿插小组竞技比赛试题提高学生数学线上课堂的参与度。课后：学生在APP上传作业，教师在群里公布优秀作业，并收集常出现的错误，并从知识衔接、问题设置、学习基础、学习方法、答题技巧等方面进行全面的反思、总结。找到问题出现的原因，并及时采取正确的方法进行纠正、弥补、从而最大性能的发挥线上数学课堂的优越性，优化课堂教学的时效性！
最后，把握学生学习认知和记忆规律，培养严谨的数学思维方式。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生学习的内容在24小时内遗忘速度最快。但是如果5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。课前：通过预习和联系实际生活让学生对知识点有个浅层次的认识，课中：反复强调和练习基础类型试题，解决疑点、突破难点;课后：对知识进一步整理和深层次的剖析，加深知识点理解和记忆。过一段时间后对本章知识点进行一次综合性的串讲和归纳总结，使学生的学习内容多次复习、巩固，使他们的学习行为在一种科学的循环中得到提升，最后达到数学知识的消化和吸收。
二、做好学生心理辅导，争取线上学习最优化
“停课不停学”，不仅锻炼学生的意志、也是培养学生正确的“三观”的非常时期，培养爱国主义观，感受全亿万人民万众一心，共克时艰的爱国精神，培养生命观，教会学生敬畏自然、珍惜生命、热爱生命、热爱生活;培养责任感，向英勇逆行的医护人员学习奉献精神，向奋战在抗疫前线的各行各业勇士们学习承担精神。做好学生们的心理辅导，引导学生积极正确面对疫情，及时消除心理的郁闷和困惑，多交流，多联系家长实行家校合作，共同疏导孩子在心理上出现的问题，减轻心理压力，保持一种轻松的心情迎接每一天初升的太阳，每一天的网络课！
结束语：初心永擎，使命在肩，坚信发挥好线上教学的资源和教师和学生的力量，及时吸取教训和总结经验，为以后线下数学教育教学提供一个更好的学习资源，为数学课堂添砖加瓦，多放异彩，蜕变迎接新时代的发展！
参考文献：
[1]许雪飞《“互联网+”时代为课堂教学变革带来深刻变革》发表于《中国现代教育装备》2016年1月，总第234期。
[2]王伟群《疫情下的线上教学：从关注教师的教到研究学生的学》发表于《我的个人图书馆》。
关键词：数学课堂;线上教学;变革
线上教学让教师抛弃了原生态的传授式教学，转变成为一种新的授课方式---面对屏幕，单线交流的新模式。新的模式下，教师该怎么教数学，学生该怎样学是一个新的挑战，这就要求教师不简单是传道受业解惑者，更应该是一个引导者、管理者和心理辅导员。这不仅是一种新的数学教学方式的变革，更是一种数学教学思想和教学理念的变革。
一、充分发挥线上课堂的有效性
这次直播课我们通过钉钉APP向学生进行授课，钉钉APP直播平台可以露脸+录制屏幕+课堂互动的形式让学生参与课堂，同时也可以时事掌握学生在线的实际状态。
首先，课前发挥学生独立自主学习的行为习惯。
疫情期间，学生可提前预习下节要学习的数学内容，也可根据学习内容查阅相关的实际应用或者根据实际生活的应用寻找相应的知识点，学生在探寻数学知识的过程也感受到自己不断战胜困难，整理和提取有效資源解决问题的一种能力。但是，侧面也的加上班主任和任课老师的监督，比如数学课堂课前先利用“雨课堂”导入课前本节知识点，让学生根据知识点调查实际应用，提高数学知识的兴趣;课开始时，利用“微信”让每个学生把自己疑问和对知识的理解发到群里，教师对信息内容进行整合，这样不仅检查了是否学生准时到位参加学习，还能更深入全面地了解学生，也对教师的课堂组织能力有一个层次上的提升。
其次，课中巧妙设计教学环节，挖掘线上数学教育潜力。
如何在线上激发学生内在需求和强烈的数学学习动机是我这次课堂设计的主要源动力。能让学生们开动脑袋，苦思冥想的学习才是有效的学习。每一节的钉钉直播课时间不太长，知识点比较具体，符合学生注意力集中的特点，具有数学知识点的针对性。同时，钉钉也给学生提供了回放、暂停、倍速设置功能让学生根据自己的对知识的掌握情况观看学习，也是对课堂的内容一个巩固和补充。例如，实数指数幂的运算法则比较困惑，可以通过回放、放慢速度去仔细揣摩解题的技巧和运算法则，对试题解法有很强的代入感。
其实，“雨课堂”的引入让我的数学课教学更加真实。通过“雨课堂”查看学生学习过程和上课情况，上课期间推送视频，资料，有没有参加课堂教师发起的讨论，有没有通过课上教师的小测试，当场就可以看到结果，一目了然，这一切都可以记入我们数学成绩分数加减项中，无形中给学生施加一点的压力，让他们自觉地进入课堂学习，自觉完成作业。比如：《任意角的概念》这节课我可利用雨课堂+手机的形式设计：课前：（1）发动学生观察身边的数学，联系角概念以及推广，学生通过观察生活，把自己的学习成果发到雨课堂课前要求中共享，促使学生进一步了解角的概念不仅仅在0°～360°之间;（2）设置本节知识点的预习内容：①角的概念②正角、负角、零角③象限角④界限角。课中：摄像打开，随时上课抽查学生，提问学生，及时了解学生学习情况，针对性地调整教学进度和复查内容，力争每一个学生对每一个知识点都能掌握。期间，穿插小组竞技比赛试题提高学生数学线上课堂的参与度。课后：学生在APP上传作业，教师在群里公布优秀作业，并收集常出现的错误，并从知识衔接、问题设置、学习基础、学习方法、答题技巧等方面进行全面的反思、总结。找到问题出现的原因，并及时采取正确的方法进行纠正、弥补、从而最大性能的发挥线上数学课堂的优越性，优化课堂教学的时效性！
最后，把握学生学习认知和记忆规律，培养严谨的数学思维方式。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生学习的内容在24小时内遗忘速度最快。但是如果5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。课前：通过预习和联系实际生活让学生对知识点有个浅层次的认识，课中：反复强调和练习基础类型试题，解决疑点、突破难点;课后：对知识进一步整理和深层次的剖析，加深知识点理解和记忆。过一段时间后对本章知识点进行一次综合性的串讲和归纳总结，使学生的学习内容多次复习、巩固，使他们的学习行为在一种科学的循环中得到提升，最后达到数学知识的消化和吸收。
二、做好学生心理辅导，争取线上学习最优化
“停课不停学”，不仅锻炼学生的意志、也是培养学生正确的“三观”的非常时期，培养爱国主义观，感受全亿万人民万众一心，共克时艰的爱国精神，培养生命观，教会学生敬畏自然、珍惜生命、热爱生命、热爱生活;培养责任感，向英勇逆行的医护人员学习奉献精神，向奋战在抗疫前线的各行各业勇士们学习承担精神。做好学生们的心理辅导，引导学生积极正确面对疫情，及时消除心理的郁闷和困惑，多交流，多联系家长实行家校合作，共同疏导孩子在心理上出现的问题，减轻心理压力，保持一种轻松的心情迎接每一天初升的太阳，每一天的网络课！
结束语：初心永擎，使命在肩，坚信发挥好线上教学的资源和教师和学生的力量，及时吸取教训和总结经验，为以后线下数学教育教学提供一个更好的学习资源，为数学课堂添砖加瓦，多放异彩，蜕变迎接新时代的发展！
参考文献：
[1]许雪飞《“互联网+”时代为课堂教学变革带来深刻变革》发表于《中国现代教育装备》2016年1月，总第234期。
[2]王伟群《疫情下的线上教学：从关注教师的教到研究学生的学》发表于《我的个人图书馆》。