星期四下午的最后一节课是学生最期盼的，因为他们将和老师一起上科普活动课——自制物理教具。在课堂教学中，我将教授过的知识与学生一起探讨，一起制作教具，巩固已学的知识，探索解决问题的多种途径。
　　在与学生自制物理教具的过程中，我根据自己的实践经验，总结出指导学生自制物理教具的一些方法。
　　一、遵循以下特性
　　1.科学性
　　自制教具所体现的概念、规律、知识应正确无误，不能出现知识错误。
　　2.适用性
　　自制教具要有明确的教学目的，符合学生的认知和身心发展规律。
　　3.直观性
　　自制教具要便于学生观察、理解和记忆。
　　如在讲解大气压时，为形象、生动地反映大气压的存在，我和同学们一起自制了如下教具。
　　取一根废日光灯灯管，一端开口，将其内壁的荧光粉刮掉。再取一根直径比日光灯管小3mm、长为10cm至20cm的试管，试管内衬一个红纸筒。将灯管装满水，把试管底朝下插入燈管，并迅速将两管倒置，如图1。此时，灯管里的水徐徐流出，同时试管在灯管里自动上升，直至灯管顶部。
　　4.经济性
　　应从经济的角度出发，尽量少花钱、多办事。发动学生收集身边的废旧材料，这样既能调动学生的积极性，又能培养学生勤俭节约的精神。
　　5.创造性
　　在保证科学性和适用性的前提下，教师应带领学生积极学习和探索新工艺、新技术，研制新教具。
　　如在学习压力的概念，了解力能使物体发生形变之后，由于坚硬的物体形变很小，学生缺少这方面的感性认识。这时，我通过一个简单的教具解决了这个问题：找一个椭圆截面的大墨水瓶（玻璃瓶），瓶口用橡胶塞塞住，塞子中穿一根两端开口的细玻璃管，瓶内装满红色液体，使液面位于玻璃管的中段，如图2。演示时，用手指从玻璃瓶椭圆截面短轴方向向里挤压瓶子，可看到细玻璃管内的水柱液面明显上升，从瓶子的截面长轴方向向里挤压，可看到细玻璃管内的水柱液面明显下降，从而使学生认识到“坚硬的物体也会发生形变”。
　　二、方法
　　1.修复法
　　修复破损的仪器设备。学生在具备一定自制教具经验的基础上，维修学校的破损仪器设备也是学习制作教具的方法。如学生通过维修灵敏电流计，了解了灵敏电流计的结构和组成装置，为学生制作灵敏电流计的教具打好了基础。
　　2.仿制法
　　仿照现有的仪器设备制作教具，包括从形态和结构上进行仿制。有的仪器结构简单，可以仿照制作以弥补教学仪器的不足。
　　3.改进法
　　从形态、结构、工艺、功能等方面改进不完美的仪器设备。如目前静电实验使用的玻璃棒和橡胶棒功能单一、不方便做实验。我指导学生在玻璃棒的一端安装橡胶棒，使一根棒具有两种实验功能。
　　4.替代法
　　如利用烧杯装水替代三棱镜做色散实验，光通过三棱形水柱后发生色散，让学生在没有三棱镜的情况下也可做实验。
　　5.组合法
　　组合原有的几种教具，得到功能更多的新教具。如一张圆形纸片和一张颜色不同的矩形纸片经过组合后，既可演示0°到360°的扇形和锐角、直角、钝角等，也可演示变化的分数。
　　三、重要性
　　1.激发学生的创造性思维和动手欲望
　　教师在教学过程中可通过制作教具验证一些物理规律。通过实验，向学生指出“直觉并不一定可靠，只有进行科学实验才能很好地认识自然规律”，启发学生探寻生活中其他类似的现象，培养学生对物理的兴趣。
　　2.使学生意识到物理学与生活的密切联系
　　生活中的很多现象都与物理学有关，教师要适时启发、引导学生去探索。
　　如用缝衣针可以制作小磁针。具体做法是：将两根缝衣用钢针磁化，使针尖一端是N极。将按扣用钳子弯成图3所示的形状。将两根磁化的钢针分别插入两对小孔中。用一段红色塑料套管（或绝缘导线外皮）套紧针尖；用一段蓝色塑料套管套紧两根钢针的另一端。将做好的小磁针用支架支起，调整好平衡。通过简单的制作，使学生切实感受到物理学就在我们身边。
　　3.使学生感受到成功的喜悦
　　课外实验活动在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学更灵活，学生可以独立思考和解决问题，这有利于学生施展才华，培养能力，发挥创造力。学生能够从独立实践中不断获得经验和教训，也能体会成功的喜悦，增强自信。
　　在新课程教育改革的过程中，我始终认为，自制教具对培养学生的动手能力和创新精神有着不可替代的作用。