论文部分内容阅读
摘要：目前，高中英语新课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，体现了英语学科工具性和人文性融合统一的特点。而且，高中英语新课程标准也对学生思维品质的培养提出了具体的目标，我们一线高中英语教师作为学生英语学习的引导者、促进者、帮助者，当然需要意识到培养学生思维品质的重要性和迫切性，并能够立足实际，想方设法探究出多样的策略和方法来培养，提高学生的思维品质。为此，本人立足实际，综合多种方法，给出了创设情境，推动学生思维活动的顺利进行;注重预测，引导学生推断语篇内容;巧用思维导图，锻炼学生逻辑思维能力;设计问题，培养学生批判性思维能力;迁移知识，鼓励学生展开创造性表达五个方法，希望能够为高中生思维品质的培养和提高给予有效的参考。
关键词：高中英语;思维品质;培养方法;有效落实
通过相关的调查研究发现，现如今对于对于高中英语阅读中思维品质培养的相关研究更多的停留在理论层面，缺乏实践性，为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，立足实际，以本人所在的学校为根本的出发点和落脚点，给出了具体的高中生英语思维品质培养策略和方法，希望能够以点带面，对一线教师更好的展开教学实践活动，更优质高中英语教学效果的获得贡献有效的力量。
一、创设情境，推动学生思维活动的顺利进行
在展开高中英语教学活动时，学生思维品质的培养仅靠教师的口头讲解是远远不够的，需要的是学生能够对其有深入的感知、理解和领悟，特定英语学习情境的创设，能够充分的集中学生视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生以更积极主动的参与到英语知识的学习和探索中来，此时，在展开英语思维的训练、教育教学活动，学生能夠更好的参与，可以说能够让思维训练活动得以高质、高效的进行，所以说，我们在实际展开教学活动时，需要按照思维活动的训练内容为学生创设不同的情境，并做到在实践中不断的完善和优化。
二、注重预测，引导学生推断语篇内容
在实际展开高中英语教学实践活动时，让学生在阅读的过程中，进行语篇内容的推荐，能够达到不错的训练效果，而为了让学生更好、更积极主动的参与到语篇内容推荐的训练活动中来，我们就需要讲究方式方法，注重预测就是一种不错的教学方法，一来注重预测学生的知识体系、语篇内容的推断效果，在此基础上，展开针对性的训练，二来让学生学会预测文章的内容，结合背景文化、开头结尾的内容等来预测文章所写的内容，能够帮助学生更快更好的推断出文章所写的更具体的内容，在这样的训练中，学生的语篇内容推动、判断能力会得到有效的提高，自身的思维品质也能够得到有效的培养。
三、巧用思维导图，锻炼学生逻辑思维能力
逻辑思维能力作为高中英语思维品质训练的重要内容之一，当然也需要加以重视，但逻辑思维能力的培养并不是一个简答的过程，需要讲究方式方法，需要持续不断的进行，思维导图的应用能够让学生更好的锻炼自己的逻辑思维，让学生的英语学习、思考有一个更准确、具体的框架，能够达到事半功倍的训练效果。因此，我们在实际展开高中英语教育实践活动时，要加强对思维导图的重视程度，根据教学内容的不同，设计不同的思维导图，以此来锻炼学生的逻辑思维能力，与此同时，鼓励学生自己尝试应用思维导图来总结知识，学习英语，从而在潜移默化的过程中达到更优质的逻辑思维能力培养效果。
四、设计问题，培养学生批判性思维能力
批判性思维能力的培养也是高中英语思维训练中的重要组成部分，针对性问题的设计，对于学生批判性思维的训练有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际教学的过程中，要加强对问题设计的重视程度，一方面能够选择批判性思维训练价值的内容展开问题的设计;另一方面在进行问题设计的过程中，要注重学生的知识储备、学习能力等多个因素，进行针对性的训练，以促进更优质训练效果的获得。
五、迁移知识，鼓励学生展开创造性表达
鼓励学生站来创造性的表达既是帮助学生学好英语的重要力量，也是使得学生的英语思维品质得到很好培养的有效力量。因此，我们在实际教学的过程中，要加强对这一方面内容的训练程度，知识迁移的有效落实，能够丰富学生知识储备的同时，也能够提高学生的思考、总结、创造的能力，能够在帮助学生更好的实现创造性表达的同时，也能够使得学生的思维品质得到更好的培养，因此，我们在实际教学的过程中，要善于引导、鼓励、支持和肯定，引导学生学会知识迁移，实现高质量的创造性表达。
总的来说，阅读是高中英语课程中重要的组成部分，在英语阅读教学中培养学生的思维品质，有利于学生学习能力、思维能力、创新能力等的提高。但是，在目前的高中英语阅读教学中，有相当一部分教师只注重对阅读文本的主旨大意和语言知识点进行梳理，强调学生对英语知识点的记忆、理解和运用，导致学生处于低阶思维层次，缺乏高阶思维的渗透。因此，目前的高中英语阅读无法对学生思维品质的培养起到积极的促进作用。希望通过本文的探索和研究，引起更多高中教师的注意和重视，能够立足实际，借鉴自己的力量，探索、总结更多有效的策略和方法来促进更优质高中英语课堂教学效果的获得，推动现代高中生实现更全面、多元、个性的成长和发展进步。
参考文献：
[1]宋敏. 高中英语课堂中学生思维品质的培养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2011（20）：84-84.
[2]潘琪. 高中英语教学中思维品质培养策略的研究[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（016）：109.
[3]陈元宝， 袁雪芹. 英语学科思维品质的培养——以一节高中英语阅读课为例[J]. 中小学外语教学（中学）， 2017， 040（009）：55-60.
浙江省绍兴市柯桥区国杰实验学校 徐芳
关键词：高中英语;思维品质;培养方法;有效落实
通过相关的调查研究发现，现如今对于对于高中英语阅读中思维品质培养的相关研究更多的停留在理论层面，缺乏实践性，为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，立足实际，以本人所在的学校为根本的出发点和落脚点，给出了具体的高中生英语思维品质培养策略和方法，希望能够以点带面，对一线教师更好的展开教学实践活动，更优质高中英语教学效果的获得贡献有效的力量。
一、创设情境，推动学生思维活动的顺利进行
在展开高中英语教学活动时，学生思维品质的培养仅靠教师的口头讲解是远远不够的，需要的是学生能够对其有深入的感知、理解和领悟，特定英语学习情境的创设，能够充分的集中学生视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生以更积极主动的参与到英语知识的学习和探索中来，此时，在展开英语思维的训练、教育教学活动，学生能夠更好的参与，可以说能够让思维训练活动得以高质、高效的进行，所以说，我们在实际展开教学活动时，需要按照思维活动的训练内容为学生创设不同的情境，并做到在实践中不断的完善和优化。
二、注重预测，引导学生推断语篇内容
在实际展开高中英语教学实践活动时，让学生在阅读的过程中，进行语篇内容的推荐，能够达到不错的训练效果，而为了让学生更好、更积极主动的参与到语篇内容推荐的训练活动中来，我们就需要讲究方式方法，注重预测就是一种不错的教学方法，一来注重预测学生的知识体系、语篇内容的推断效果，在此基础上，展开针对性的训练，二来让学生学会预测文章的内容，结合背景文化、开头结尾的内容等来预测文章所写的内容，能够帮助学生更快更好的推断出文章所写的更具体的内容，在这样的训练中，学生的语篇内容推动、判断能力会得到有效的提高，自身的思维品质也能够得到有效的培养。
三、巧用思维导图，锻炼学生逻辑思维能力
逻辑思维能力作为高中英语思维品质训练的重要内容之一，当然也需要加以重视，但逻辑思维能力的培养并不是一个简答的过程，需要讲究方式方法，需要持续不断的进行，思维导图的应用能够让学生更好的锻炼自己的逻辑思维，让学生的英语学习、思考有一个更准确、具体的框架，能够达到事半功倍的训练效果。因此，我们在实际展开高中英语教育实践活动时，要加强对思维导图的重视程度，根据教学内容的不同，设计不同的思维导图，以此来锻炼学生的逻辑思维能力，与此同时，鼓励学生自己尝试应用思维导图来总结知识，学习英语，从而在潜移默化的过程中达到更优质的逻辑思维能力培养效果。
四、设计问题，培养学生批判性思维能力
批判性思维能力的培养也是高中英语思维训练中的重要组成部分，针对性问题的设计，对于学生批判性思维的训练有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际教学的过程中，要加强对问题设计的重视程度，一方面能够选择批判性思维训练价值的内容展开问题的设计;另一方面在进行问题设计的过程中，要注重学生的知识储备、学习能力等多个因素，进行针对性的训练，以促进更优质训练效果的获得。
五、迁移知识，鼓励学生展开创造性表达
鼓励学生站来创造性的表达既是帮助学生学好英语的重要力量，也是使得学生的英语思维品质得到很好培养的有效力量。因此，我们在实际教学的过程中，要加强对这一方面内容的训练程度，知识迁移的有效落实，能够丰富学生知识储备的同时，也能够提高学生的思考、总结、创造的能力，能够在帮助学生更好的实现创造性表达的同时，也能够使得学生的思维品质得到更好的培养，因此，我们在实际教学的过程中，要善于引导、鼓励、支持和肯定，引导学生学会知识迁移，实现高质量的创造性表达。
总的来说，阅读是高中英语课程中重要的组成部分，在英语阅读教学中培养学生的思维品质，有利于学生学习能力、思维能力、创新能力等的提高。但是，在目前的高中英语阅读教学中，有相当一部分教师只注重对阅读文本的主旨大意和语言知识点进行梳理，强调学生对英语知识点的记忆、理解和运用，导致学生处于低阶思维层次，缺乏高阶思维的渗透。因此，目前的高中英语阅读无法对学生思维品质的培养起到积极的促进作用。希望通过本文的探索和研究，引起更多高中教师的注意和重视，能够立足实际，借鉴自己的力量，探索、总结更多有效的策略和方法来促进更优质高中英语课堂教学效果的获得，推动现代高中生实现更全面、多元、个性的成长和发展进步。
参考文献：
[1]宋敏. 高中英语课堂中学生思维品质的培养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2011（20）：84-84.
[2]潘琪. 高中英语教学中思维品质培养策略的研究[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（016）：109.
[3]陈元宝， 袁雪芹. 英语学科思维品质的培养——以一节高中英语阅读课为例[J]. 中小学外语教学（中学）， 2017， 040（009）：55-60.
浙江省绍兴市柯桥区国杰实验学校 徐芳