一、 阅读教学与作文教学相结合
　　叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。当然，以读促写是需要时间的，因为阅读是一个采集零琼碎玉、日积月累的漫长过程。但磨刀不误砍柴功，厚积而后薄发正是我们语文学习的特点。
　　阅读重在理解和吸收，理解和吸收文章的人文精华，理解和吸收文章如何选材，如何布局谋篇，如何开头和结尾，如何运用语言等写作技巧，特别是一些写作技巧运用得很典型的文章，更不容错过，一定要将阅读和写作紧密结合起来，让阅读和写作能力都能在同一篇课文中得到借鉴和提高。同时，要充分利用美文的学习资源进行内容上、情感上、写法语言上、结构上等方面的创新。
　　例如，教学第九册《彩票》一课时，在学生深入了解了主人公林海燕在大奖面前毫无贪念的崇高美德后，我再次出示名人晏殊诚实守信的故事、盛顿樱桃树的故事：华盛顿砍了爸爸最心爱的樱桃树，由于勇于承认，爸爸没有批评他，而且还赞扬了他高尚的情操。接着，抛出一个问题：“同学们想对这些名人说些什么呢？”水到渠成地由“读”过渡到了“写”。根据当堂的反馈看，效果确实比将这个问题放在课后完成好多了。
　　二、立足生活，表现生活
　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文与生活是相融的，是人的现实生活间接的反映。在新课程指导下的作文教学，要引导学生积极地深入生活、创造生活，实实在在地描述生活、评价生活，从多姿多彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。郭沫若先生讲过要“写所知”。写作素材只有贴近孩子们生活，孩子们才会感兴趣。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。因此，教师要努力把学生引向多姿多彩的生活，将生活与孩子写作联系起来。
　　1． 观察生活，积累作文素材
　　袁微子先生指出：“作文要有内容，内容的主要来源是平时所见所闻和所思。所见所闻者有赖于观察，如果不重视观察，不注意观察能力的培养，便会视而不见、听而不闻。”要提高学生写作水平，就要指导学生学会观察，努力提高学生的观察能力，从而获得生活里广泛、丰富的感性知识和写作素材，激发学生去热爱生活、表现生活。
　　如我在教学第八册一次习作《一次调查报告》时，课前要求学生进行调查活动并且填好如下表格：
　　这时的学生处于主动探求之中，他们通过自己的观察，对习作内容有充分的了解和认识，积累了丰富的写作素材，写作起来自然就下笔如有神，写出有血有肉的好文章。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的惯。”
　　2． 热爱生活，加深作文立意
　　清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见立意之重要。见多识广、阅历丰富、感悟生活至深，才能使文章立意深远。如文天祥能写出《过零丁洋》这样的千古绝唱，是跟他的亲身经历和忧国忧民的深刻感受分不开的。叶圣陶先生说过：“通过写作关，在思想认识方面多下功夫。思想认识是文章的质料。”
　　现在的学生中独生子女占大多数，在家中饭来张口，衣来伸手，娇生惯养，形成自私蛮横的性格；有些留守子女，由于缺少父母关爱，变得孤僻、麻木。试想一下：一个没有同情善良之心的麻木不仁的人，能写出感情真挚，具有深远意义的文章吗？
　　要提高学生的感受能力，教师除了在课堂中启发引导，还应创设让学生在有益活动中锻炼的机会。比如在进行主题班会时，教学生分辨是非黑白，学会扬善惩恶；也可以举办感恩教育会，请家长来参与，让学生懂得家长的艰辛和养育之恩，从而慢慢懂得感恩；还可以带学生走出社会，亲身体验劳动的滋味。
　　责任编辑黄日暖