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摘要：课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，唯有唤起学生的参与意识，让学生在课堂上积极互动、踊跃思考，课堂教学才会迎来高效的春天。高中地理课堂上，教师要通过优化教学策略，让师生在课堂上良性互动，让学生的内在潜能得以最大限度地彰显，这样，地理教学才会取得事半功倍的功效。
关键词：高中地理 课堂师生互动 教学策略
在高中地理教学实施中，教师除了要改善传统的以教为主的观念和尊重学生的课堂主体地位以外，还要注重心理引导和人性关怀，让学生轻松、愉快地投入课堂学习。
一、转变教学观念，营造教学氛围
传统地理课堂上，教师“霸占”了整节课的时间，单方向地向学生传输知识，学生只能被动地接受，没有机会与教师进行交流，这严重阻碍着学生学习能力的提高，同时也造成了教学氛围过于严肃的现象，久而久之，学生对地理课程学习的兴趣就会下降，进而影响学习成绩。为此，教师要积极转变教学观念，将课堂还给学生，在课堂上要和学生一起学习，加强与学生的互动交流，并且努力营造和諧、活泼的教学氛围，让学生在与教师的不断交流中完善知识结构、加深理解。
在课堂上，教师要利用幽默的语言来引起学生的兴趣，善于设置问题，引导学生交流探讨，积极鼓励学生，对于回答出错的学生，教师也不能进行批评，要引导学生找到正确答案，从而让学生在轻松的氛围下学习。举例来说，在学习《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》时，教师可以让学生自由讲述自己对荒漠化出现的原因及其防治办法，培养学生的环境保护意识，教师也可以表达自己的看法，这样，在与学生的交流中，不知不觉间就将知识传输到学生脑海中，教学效果更加明显。
二、合理设置问题，展开课堂讨论
在课堂中开展激烈的讨论，不仅能活跃课堂气氛，还能促进学生对知识点的深层次理解。教师在设置问题引导的过程中，要注意结合学生的实际情况，问题要难易结合，并且按照先易后难、逐层递增的方法，教师要参与到学生的讨论中，及时恰当地给予引导，让学生独立完成，并保证每一位学生都参与其中，培养学生的讨论习惯。
具体实施的方法有很多，教师可以根据实际情况选择最合适的方法。比如，教师可以在班级内进行分组，在解决问题时，每个小组的成员先在各自组内进行讨论，之后各组之间再进行讨论，最后，教师进行总结指导，得到最终的结果。以学习南北方地区知识为例，教师可以将学生分为“南”“北”两组，要求学生通过查找教材以及其他资料，掌握关于南方和北方地区的内容，之后两组再进行阐述，这样，两组之间互相补充、互相学习，在交流的过程中轻松掌握了知识，也锻炼了学生的能力。
三、多元评价，拓展互动深度
课堂互动也是完整的过程，不仅仅在课堂教学中发挥作用，还需要得到课堂完结部分的升华，这就是互动评价，让学生们以自我总结、相互总结的方式来交流学习经验，让互动的深度进一步提升。评价互动也是新课程所追求的人性化教学要求之一，学生们不仅可以通过评价交流实现思维、意识互动，还可以从多元化的交流中透析自己的学习现状，积累更自信的学习心理，让学习效果更上一层楼。例如，在教学高中地理必修二《中国的可持续发展实践》时，教师引导学生们展开了多元评价。首先，由教师对学生进行了肯定和鼓励，然后由学生自评和互评。学生们在评价驱动下，都积极投入，有的学生对在学习过程中融入政治学科相同知识面的学习表示认同和鼓励，认为这样的学习方法灵活、创新；也有学生对在学习中表现出优秀逻辑、层递性思维的学生感到钦佩。在相互发现、相互鼓励中，课堂互动又达到了新的升华高度。
四、充分鼓励，不断促进互动走向深入
笔者经过自身多年的教学发现，小学课堂中很多学生非常积极参与课堂互动，小手举得很高，就怕老师不叫他们回答问题，而高中的课堂则非常容易变成一潭死水，教师一个问题抛出去，常常是一片寂静。笔者每次接新班时总要和学生们谈心：老师最喜欢能够善于思考、积极发言的学生，并且通过多年的教学发现，只要是能够主动提出问题、积极参与课堂互动的学生，就一定会有更大的增长空间。在教学中，教师应该更加热情地唤起学生参与的积极性，通过不同形式的鼓励方式来促使学生积极参与课堂互动。
五、创设互动课堂实践之反思
1.教师必须主动强化自我学习和研究，以更好地适应新形势下的教学。为了更好地提升自我，笔者订阅了与本学科教学相关的报纸和杂志，经常性浏览教育教学网站，通过加入专业性的QQ群等学习共同体来进行多途径的学习。
2.积极参与地理备课组集体备课，促使课堂设计更加严谨。集体的力量是无穷的，笔者所在学校地理备课组里的教师近年来都收到了很好的教学效果，每一位同事均正常参与集体备课，在分别发言时能够非常真诚地贡献自己的智慧，教研组长和备课组长在把关的基础上拿出导学案。
3.尽可能避免无效的互动。其实教师也很清楚，一讲到底的课堂教学在短时间内和互动性强的课堂并不会产生明显的差距，低效、无效甚至负效的教学互动甚至不如传统的课堂教学。在进行教学设计时教师就必须明确哪些教学内容确实需要互动，哪些只需教师讲解。
4.及时做好课堂教学反思。反思是教师教学成长之必需，成功的教师一定是不断进行教学反思的，反思教学中的每一环节，尤其是在互动环节中有没有更好的方式、过程。
总之，高中地理教学要实现完美的互动模式不是短时期内能够完成的，这个过程中既需要教师努力对教材进行探究，根据教学内容的重点知识来创设有效的学习环境，又需要学生和教师之间建立深厚的情感桥梁，还需要学生发挥学习的主动性，通过他们的主动探究来使自身的地理素质不断提高。在师生双方共同努力下，互动教学模式才能发挥其最大的作用，起到最好的教学效果，在互动过程中，教师和学生的思维更加活跃，使整个高中地理课堂都充满活力，使地理课堂教学效率大大提高。
关键词：高中地理 课堂师生互动 教学策略
在高中地理教学实施中，教师除了要改善传统的以教为主的观念和尊重学生的课堂主体地位以外，还要注重心理引导和人性关怀，让学生轻松、愉快地投入课堂学习。
一、转变教学观念，营造教学氛围
传统地理课堂上，教师“霸占”了整节课的时间，单方向地向学生传输知识，学生只能被动地接受，没有机会与教师进行交流，这严重阻碍着学生学习能力的提高，同时也造成了教学氛围过于严肃的现象，久而久之，学生对地理课程学习的兴趣就会下降，进而影响学习成绩。为此，教师要积极转变教学观念，将课堂还给学生，在课堂上要和学生一起学习，加强与学生的互动交流，并且努力营造和諧、活泼的教学氛围，让学生在与教师的不断交流中完善知识结构、加深理解。
在课堂上，教师要利用幽默的语言来引起学生的兴趣，善于设置问题，引导学生交流探讨，积极鼓励学生，对于回答出错的学生，教师也不能进行批评，要引导学生找到正确答案，从而让学生在轻松的氛围下学习。举例来说，在学习《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》时，教师可以让学生自由讲述自己对荒漠化出现的原因及其防治办法，培养学生的环境保护意识，教师也可以表达自己的看法，这样，在与学生的交流中，不知不觉间就将知识传输到学生脑海中，教学效果更加明显。
二、合理设置问题，展开课堂讨论
在课堂中开展激烈的讨论，不仅能活跃课堂气氛，还能促进学生对知识点的深层次理解。教师在设置问题引导的过程中，要注意结合学生的实际情况，问题要难易结合，并且按照先易后难、逐层递增的方法，教师要参与到学生的讨论中，及时恰当地给予引导，让学生独立完成，并保证每一位学生都参与其中，培养学生的讨论习惯。
具体实施的方法有很多，教师可以根据实际情况选择最合适的方法。比如，教师可以在班级内进行分组，在解决问题时，每个小组的成员先在各自组内进行讨论，之后各组之间再进行讨论，最后，教师进行总结指导，得到最终的结果。以学习南北方地区知识为例，教师可以将学生分为“南”“北”两组，要求学生通过查找教材以及其他资料，掌握关于南方和北方地区的内容，之后两组再进行阐述，这样，两组之间互相补充、互相学习，在交流的过程中轻松掌握了知识，也锻炼了学生的能力。
三、多元评价，拓展互动深度
课堂互动也是完整的过程，不仅仅在课堂教学中发挥作用，还需要得到课堂完结部分的升华，这就是互动评价，让学生们以自我总结、相互总结的方式来交流学习经验，让互动的深度进一步提升。评价互动也是新课程所追求的人性化教学要求之一，学生们不仅可以通过评价交流实现思维、意识互动，还可以从多元化的交流中透析自己的学习现状，积累更自信的学习心理，让学习效果更上一层楼。例如，在教学高中地理必修二《中国的可持续发展实践》时，教师引导学生们展开了多元评价。首先，由教师对学生进行了肯定和鼓励，然后由学生自评和互评。学生们在评价驱动下，都积极投入，有的学生对在学习过程中融入政治学科相同知识面的学习表示认同和鼓励，认为这样的学习方法灵活、创新；也有学生对在学习中表现出优秀逻辑、层递性思维的学生感到钦佩。在相互发现、相互鼓励中，课堂互动又达到了新的升华高度。
四、充分鼓励，不断促进互动走向深入
笔者经过自身多年的教学发现，小学课堂中很多学生非常积极参与课堂互动，小手举得很高，就怕老师不叫他们回答问题，而高中的课堂则非常容易变成一潭死水，教师一个问题抛出去，常常是一片寂静。笔者每次接新班时总要和学生们谈心：老师最喜欢能够善于思考、积极发言的学生，并且通过多年的教学发现，只要是能够主动提出问题、积极参与课堂互动的学生，就一定会有更大的增长空间。在教学中，教师应该更加热情地唤起学生参与的积极性，通过不同形式的鼓励方式来促使学生积极参与课堂互动。
五、创设互动课堂实践之反思
1.教师必须主动强化自我学习和研究，以更好地适应新形势下的教学。为了更好地提升自我，笔者订阅了与本学科教学相关的报纸和杂志，经常性浏览教育教学网站，通过加入专业性的QQ群等学习共同体来进行多途径的学习。
2.积极参与地理备课组集体备课，促使课堂设计更加严谨。集体的力量是无穷的，笔者所在学校地理备课组里的教师近年来都收到了很好的教学效果，每一位同事均正常参与集体备课，在分别发言时能够非常真诚地贡献自己的智慧，教研组长和备课组长在把关的基础上拿出导学案。
3.尽可能避免无效的互动。其实教师也很清楚，一讲到底的课堂教学在短时间内和互动性强的课堂并不会产生明显的差距，低效、无效甚至负效的教学互动甚至不如传统的课堂教学。在进行教学设计时教师就必须明确哪些教学内容确实需要互动，哪些只需教师讲解。
4.及时做好课堂教学反思。反思是教师教学成长之必需，成功的教师一定是不断进行教学反思的，反思教学中的每一环节，尤其是在互动环节中有没有更好的方式、过程。
总之，高中地理教学要实现完美的互动模式不是短时期内能够完成的，这个过程中既需要教师努力对教材进行探究，根据教学内容的重点知识来创设有效的学习环境，又需要学生和教师之间建立深厚的情感桥梁，还需要学生发挥学习的主动性，通过他们的主动探究来使自身的地理素质不断提高。在师生双方共同努力下，互动教学模式才能发挥其最大的作用，起到最好的教学效果，在互动过程中，教师和学生的思维更加活跃，使整个高中地理课堂都充满活力，使地理课堂教学效率大大提高。