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摘 要：课堂问题设置的优劣对教学质量有极大的影响，新课改也加强了对问题设置的把握，引导学生利用问题探究课堂内容已经成为教学中较为常见的现象。当然，课堂问题的设置与运用也是需要技巧的，好的问题也会有强化的效果，否则便会影响教学，产生反作用。基于此，主要对小学数学课堂教学问题设置进行优化探究。
关键词：小学数学;课堂教学;问题探究
小学阶段是学生思想形成的重要时期，对学生的学习习惯有一定的促进作用。近年来，小学数学一直是小学生较为头疼的科目，而教育事业的发展并未使教学方式发生变化，教师在课堂教学上仍存在不少问题。优化课堂问题的设置是目前亟须重点关注研究的。新课改推动了素质教育的发展，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是很重要的，教师应让学生了解到学习数学的重要性。将数学的优势应用于生活中，既能提升教师的教学效率，也能提高学生的学习水平。好的问题更能吸引学生。数学教师要更新旧式观念，优化课堂教学中对问题的设置，不断转换角色，引导学生主动参与并不断探索，培养学生的思维能力与实践水平。
一、小学数学课堂提问现状
（一）设置问题不明确，学生被动回答
在小学数学课堂上提问，教师设置问题往往不明确，对部分问题含糊不清，导致学生难以做出准确判断，同时，提问目标的指向性不明，使课堂提问无法实现既定目标。教师对提问内容的设置把握不到位，过多的提问往往会导致学生思考时间过短，学生的思维得不到锻炼，课堂学习效果不理想，而教师也会主动将答案公布，对于学生的错误答案，教师也会不自觉纠正，学生的能力得不到提升。当然，小学生的思维能力需要引导，而学生被动地回答，留给学生的思考空间较少，问题的针对性不强，不同的学生对问题的思考也是不同的，但教师统一的问题设置却打破了原有的教学思路，降低了教学效率[1]。
（二）学生思维意识不强，参与度不高
传统的小学数学教学方式让整个课堂学习氛围较为单调，学生对数学学习也产生了厌恶的情绪，甚至失去了对数学学习的信心，这种负面的情绪一旦出现，必然会导致学生的学习能力下降。在小学数学课堂提问中，学生的参与度不高，思维意识不强，当学生遇到回答困难时，教师要适当引导学生，让学生多角度思考问题，只有如此，才能更好地提升学生的想象力与思考程度。当然，小学数学的教学内容无外乎运算与应用，大多小升初的学生对于数学提问是没有概念的，对于数学学习也提不起兴趣，参与度不高，不利于学生学习。
二、优化小学数学课堂教学问题应对策略
（一）创设新颖问题，针对性强
小学数学教师教学中创设新颖的问题，要符合学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，教师在找寻新颖问题时，要将教材内容与学生之间构建起联系，利用学生感兴趣的点进行提问，并根据教材内容的难易进行针对性提问，重视学生把握知识的能力。当然，提问要有针对性，教师要想培养学生的思维能力，就必须有针对性地设置问题，做到举一反三，并多角度思考，让学生在问题中不断探索与发现。以“角的初步认识”为例，在教学中教师可以提出一些新颖的问题，像“角在生活中的隐藏”“你所认识的角”等，让学生带着问题去观察图形，更有针对性，也能引导学生的思路，培養学生的表达能力。
（二）注重趣味性，把握难易度
小学生的好胜心强，渴望得到教师的鼓励，在小学数学课堂提问上，教师要提出趣味性的问题，鼓励学生回答问题，让学生思考，并不断进步。趣味性的话题更能营造良好的氛围，对于探究问题的设置也能起到一定的作用，点燃学生的参与热情，同时，教师要鼓励学生发表自己的意见与看法，打破对教师的畏惧心理，给予学生更多包容与耐心。但小学数学课堂问题的设置不应喧宾夺主，冲淡问题本身的目的，对于难度的设置要把握到位，让学生活学活用，提升学习的效率。以“100以内的加法和减法”为例，学生在做题时往往会出错，这时教师要给予学生帮助与鼓励，并用幽默的言语提问消除学生的惧怕心理，让学生更好地学习[2]。
（三）适时点拨，引导学生
问题教学探究的关键在于培养学生的思维能力，引导学生分析并解决问题，但小学生能力有限，经验不够，教师要进行适时点拨，让学生多角度思考问题，进而发散思维，得到自己想要的答案。学生是课堂上学习的主体，在数学学习的过程中，引导学生自主探究，既能满足学生内心的需求，也能让学生不断独立思考，学会发现与解决问题。小学数学教师在教学上要适当放手，给予学生足够的空间，创设更贴近生活的问题情境，激发学生的学习欲望。
三、总结
总而言之，在小学数学教学过程中，问题设置是数学课堂教学中必不可少的教学手段，在课堂教学中发挥着重要的作用。教师根据教学内容精心设计问题，让学生占据主动性，既能锻炼学生的思维能力，也能达到教学的既定效果，让师生之间的互动更具特色。教师要不断优化课堂上的问题设置，把握问题的趣味性与难易度，不断激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2020，9（41）：81.
[2]刘萍.自主探究策略在小学数学课堂教学中的运用[J]. 教学实践，2021，8（12）：41.
关键词：小学数学;课堂教学;问题探究
小学阶段是学生思想形成的重要时期，对学生的学习习惯有一定的促进作用。近年来，小学数学一直是小学生较为头疼的科目，而教育事业的发展并未使教学方式发生变化，教师在课堂教学上仍存在不少问题。优化课堂问题的设置是目前亟须重点关注研究的。新课改推动了素质教育的发展，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是很重要的，教师应让学生了解到学习数学的重要性。将数学的优势应用于生活中，既能提升教师的教学效率，也能提高学生的学习水平。好的问题更能吸引学生。数学教师要更新旧式观念，优化课堂教学中对问题的设置，不断转换角色，引导学生主动参与并不断探索，培养学生的思维能力与实践水平。
一、小学数学课堂提问现状
（一）设置问题不明确，学生被动回答
在小学数学课堂上提问，教师设置问题往往不明确，对部分问题含糊不清，导致学生难以做出准确判断，同时，提问目标的指向性不明，使课堂提问无法实现既定目标。教师对提问内容的设置把握不到位，过多的提问往往会导致学生思考时间过短，学生的思维得不到锻炼，课堂学习效果不理想，而教师也会主动将答案公布，对于学生的错误答案，教师也会不自觉纠正，学生的能力得不到提升。当然，小学生的思维能力需要引导，而学生被动地回答，留给学生的思考空间较少，问题的针对性不强，不同的学生对问题的思考也是不同的，但教师统一的问题设置却打破了原有的教学思路，降低了教学效率[1]。
（二）学生思维意识不强，参与度不高
传统的小学数学教学方式让整个课堂学习氛围较为单调，学生对数学学习也产生了厌恶的情绪，甚至失去了对数学学习的信心，这种负面的情绪一旦出现，必然会导致学生的学习能力下降。在小学数学课堂提问中，学生的参与度不高，思维意识不强，当学生遇到回答困难时，教师要适当引导学生，让学生多角度思考问题，只有如此，才能更好地提升学生的想象力与思考程度。当然，小学数学的教学内容无外乎运算与应用，大多小升初的学生对于数学提问是没有概念的，对于数学学习也提不起兴趣，参与度不高，不利于学生学习。
二、优化小学数学课堂教学问题应对策略
（一）创设新颖问题，针对性强
小学数学教师教学中创设新颖的问题，要符合学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，教师在找寻新颖问题时，要将教材内容与学生之间构建起联系，利用学生感兴趣的点进行提问，并根据教材内容的难易进行针对性提问，重视学生把握知识的能力。当然，提问要有针对性，教师要想培养学生的思维能力，就必须有针对性地设置问题，做到举一反三，并多角度思考，让学生在问题中不断探索与发现。以“角的初步认识”为例，在教学中教师可以提出一些新颖的问题，像“角在生活中的隐藏”“你所认识的角”等，让学生带着问题去观察图形，更有针对性，也能引导学生的思路，培養学生的表达能力。
（二）注重趣味性，把握难易度
小学生的好胜心强，渴望得到教师的鼓励，在小学数学课堂提问上，教师要提出趣味性的问题，鼓励学生回答问题，让学生思考，并不断进步。趣味性的话题更能营造良好的氛围，对于探究问题的设置也能起到一定的作用，点燃学生的参与热情，同时，教师要鼓励学生发表自己的意见与看法，打破对教师的畏惧心理，给予学生更多包容与耐心。但小学数学课堂问题的设置不应喧宾夺主，冲淡问题本身的目的，对于难度的设置要把握到位，让学生活学活用，提升学习的效率。以“100以内的加法和减法”为例，学生在做题时往往会出错，这时教师要给予学生帮助与鼓励，并用幽默的言语提问消除学生的惧怕心理，让学生更好地学习[2]。
（三）适时点拨，引导学生
问题教学探究的关键在于培养学生的思维能力，引导学生分析并解决问题，但小学生能力有限，经验不够，教师要进行适时点拨，让学生多角度思考问题，进而发散思维，得到自己想要的答案。学生是课堂上学习的主体，在数学学习的过程中，引导学生自主探究，既能满足学生内心的需求，也能让学生不断独立思考，学会发现与解决问题。小学数学教师在教学上要适当放手，给予学生足够的空间，创设更贴近生活的问题情境，激发学生的学习欲望。
三、总结
总而言之，在小学数学教学过程中，问题设置是数学课堂教学中必不可少的教学手段，在课堂教学中发挥着重要的作用。教师根据教学内容精心设计问题，让学生占据主动性，既能锻炼学生的思维能力，也能达到教学的既定效果，让师生之间的互动更具特色。教师要不断优化课堂上的问题设置，把握问题的趣味性与难易度，不断激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2020，9（41）：81.
[2]刘萍.自主探究策略在小学数学课堂教学中的运用[J]. 教学实践，2021，8（12）：41.