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【摘要】步入中学，很多藏族学生感叹越来越难学，害怕和厌恶数学，学习数学兴趣低下，数学成绩不理想，老师感叹学生很难教，接受能力差，不能独立分析和解决数学问题，就是很简单的题目也要靠老师的讲解，劳心费力，学生的成绩还是提不上去，这就需要老师认真分析其中原因，找到破解学生学数学难的方法.
【关键词】 藏族中学生；教师威信；学习兴趣；教与学
一、藏族中学生学习数学难的原因分析
1. 从小学到中学，虽然说是“双语”（汉语和藏语）教学，但学习了六年时间，大部分学生还是汉语能力较差，在听、读、写方面都存在问题，导致数学学习准备不足
课程的学习需要通过语言来形成思维，提高能力. 大多数藏族学生汉语语言表达能力一般，和老师很难沟通，一个班五十多名学生，有十多名学生听不懂汉语，有一半多学生不能理解老师讲课的内容，一知半解，不懂装懂，无法构思和组织素材，出现思维的障碍，不能正确解决问题.
2. 基础知识欠缺，基本功不扎实，思维呆板，灵活性不够
有很多学生在小学就没打好基础，基础是关键，没有良好的基础做铺垫，做什么都很难，虽然老师一直在努力，但也不可一蹴而就，再加上在平时还要学习新知识，新旧知识缺乏中间纽带，长期下去，学习状况也会越来越差. 这样就会导致部分藏族中学生遇到问题喜欢逃避，不喜欢动脑，也不喜欢动手，靠死记硬背和简单的模仿来学习数学，思维不灵活，新旧知识联系不起来，碰到题目手足无措，无从下手情况的发生.
3. 学习方式不当，没有形成自己的学习方法，学生很少根据自己的理解发表看法和意见
通过我这几年的数学教学以及从同事同行中，知道了藏族中小学生的学习方式以被动、接受式为主要特征. 教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面练习，很少布置如观察、制作、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会与氛围；课堂教学在很大程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况.
4. 学习习惯不正确，害怕或者厌恶数学
上课几分钟了，有的学生还在书包里找书，练习本、文具等没准备好，要考老师的提醒；有的同学上课不专心听讲，注意力分散，做些小动作；有的学生认为数学难学，再学也是浪费时间，干脆不学，作业也不交. 事实也证明，不少藏族学生解答数学题时，常常出现错误的结果，很少体会到成功的喜悦或者老师的表扬，学习数学的自我效能感低，甚至丧失学习数学的兴趣.
二、如何破解学数学难难题
（一）树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合又在很大程度上取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信. 首先教师自己要有这个意识，然后做好这几点：①做好自我包装和推销，将自己介绍给学生.②上好第一节课，争取第一印象.③任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可、犹豫不决. ④不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生. 当老师通过努力获得了学生的信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来. ⑤在课堂上“恩威并施”，有良好的课堂纪律，才能进行持续的教学，也更利于良好学习氛围的养成.
（二）教师在教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对数学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力.
（三）提高藏族中小学生学习数学的兴趣
在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把老师提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”.
课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一名学生，态度和蔼可亲，把学生当成教学活动的朋友，让学生喜欢上教师，进而喜欢数学这门课程. 对于后进生，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样做能增强学生学习的信心，激发学生数学学习的欲望，能够更加积极主动地投入数学学习. 这是培养学生数学学习兴趣的秘诀.
（四）加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去. 相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去.
（五）注意心理科学的应用，调整学生的情绪
在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励能力的培养，力求使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激发学生的潜能.
提高了教师在学生中的威信，学生就会喜欢这个老师，喜欢上数学课，慢慢培养学生学习数学的兴趣，学生的学习习惯就会改变，学习方式就会转变，形成自己的一套学习方法，变被动为主动，学会分析和解决数学问题了，受到老师的赞扬和有了成功的喜悦，就有了获取知识的欲望，那么学好数学就很容易了，破解学数学难的难题也就解决了.
【参考文献】
[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学习方式的变革[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王静.兴趣，学生最好的老师[J].中外教学研究，2005（7）.
[3]钟启泉.新课程教师培训精要[M].北京：北京大学出版社，2002.
【关键词】 藏族中学生；教师威信；学习兴趣；教与学
一、藏族中学生学习数学难的原因分析
1. 从小学到中学，虽然说是“双语”（汉语和藏语）教学，但学习了六年时间，大部分学生还是汉语能力较差，在听、读、写方面都存在问题，导致数学学习准备不足
课程的学习需要通过语言来形成思维，提高能力. 大多数藏族学生汉语语言表达能力一般，和老师很难沟通，一个班五十多名学生，有十多名学生听不懂汉语，有一半多学生不能理解老师讲课的内容，一知半解，不懂装懂，无法构思和组织素材，出现思维的障碍，不能正确解决问题.
2. 基础知识欠缺，基本功不扎实，思维呆板，灵活性不够
有很多学生在小学就没打好基础，基础是关键，没有良好的基础做铺垫，做什么都很难，虽然老师一直在努力，但也不可一蹴而就，再加上在平时还要学习新知识，新旧知识缺乏中间纽带，长期下去，学习状况也会越来越差. 这样就会导致部分藏族中学生遇到问题喜欢逃避，不喜欢动脑，也不喜欢动手，靠死记硬背和简单的模仿来学习数学，思维不灵活，新旧知识联系不起来，碰到题目手足无措，无从下手情况的发生.
3. 学习方式不当，没有形成自己的学习方法，学生很少根据自己的理解发表看法和意见
通过我这几年的数学教学以及从同事同行中，知道了藏族中小学生的学习方式以被动、接受式为主要特征. 教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面练习，很少布置如观察、制作、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会与氛围；课堂教学在很大程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况.
4. 学习习惯不正确，害怕或者厌恶数学
上课几分钟了，有的学生还在书包里找书，练习本、文具等没准备好，要考老师的提醒；有的同学上课不专心听讲，注意力分散，做些小动作；有的学生认为数学难学，再学也是浪费时间，干脆不学，作业也不交. 事实也证明，不少藏族学生解答数学题时，常常出现错误的结果，很少体会到成功的喜悦或者老师的表扬，学习数学的自我效能感低，甚至丧失学习数学的兴趣.
二、如何破解学数学难难题
（一）树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合又在很大程度上取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信. 首先教师自己要有这个意识，然后做好这几点：①做好自我包装和推销，将自己介绍给学生.②上好第一节课，争取第一印象.③任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可、犹豫不决. ④不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生. 当老师通过努力获得了学生的信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来. ⑤在课堂上“恩威并施”，有良好的课堂纪律，才能进行持续的教学，也更利于良好学习氛围的养成.
（二）教师在教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对数学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力.
（三）提高藏族中小学生学习数学的兴趣
在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把老师提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”.
课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一名学生，态度和蔼可亲，把学生当成教学活动的朋友，让学生喜欢上教师，进而喜欢数学这门课程. 对于后进生，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样做能增强学生学习的信心，激发学生数学学习的欲望，能够更加积极主动地投入数学学习. 这是培养学生数学学习兴趣的秘诀.
（四）加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去. 相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去.
（五）注意心理科学的应用，调整学生的情绪
在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励能力的培养，力求使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激发学生的潜能.
提高了教师在学生中的威信，学生就会喜欢这个老师，喜欢上数学课，慢慢培养学生学习数学的兴趣，学生的学习习惯就会改变，学习方式就会转变，形成自己的一套学习方法，变被动为主动，学会分析和解决数学问题了，受到老师的赞扬和有了成功的喜悦，就有了获取知识的欲望，那么学好数学就很容易了，破解学数学难的难题也就解决了.
【参考文献】
[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学习方式的变革[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王静.兴趣，学生最好的老师[J].中外教学研究，2005（7）.
[3]钟启泉.新课程教师培训精要[M].北京：北京大学出版社，2002.