论文部分内容阅读
摘要：当代思想政治教育工作的开展应当从当代学生的思想认知特征情况出发，认识到多元文化背景对于学生思维所产生的影响，尝试构建新的思想政治教育内容系统。当代学生接受信息渠道丰富、内容多元、形式独特，思想政治教育工作开展可以从文化感知到文化认同逻辑路径出发，借由学生喜闻乐见的文化展现形式，对波澜壮阔革命历史进行回溯，吸引学生关注，引导学生产生对于正确价值观念的认同，提高思想政治教育教学效果。
关键词：思想政治教育;文化认同;革命历史;文化感知
思想政治教育教学的本质是文化影响，与学生惯常接触到的流行文化不同，思想政治教育的文化特征更加强调正向的思想引领，是文化塑造人、改变人的重要途径。而在思想政治教育当中，历史元素的融入能够更加清晰地归纳正确思想的形成和文化价值来源，是教育教学主要采用的内容方法。但在当代，历史教育面临多方面困境，教育教学正确方法的缺失导致学生无法从思想层面形成对于历史所传达的思想的感知和认同，也难以真正从思想层面进行自我塑造和自我提升。
一、当代学生的思想状况
当代学生的思想状况是开展思想政治教育教学工作首要关注的重点，相比于过去时代的学生，当代学生所处的信息爆炸时代，他们能够接触到的信息量更为丰富，在思想特征方面呈现出多元认知趋势。与此同时，在一些不良网络媒体、社会学者影响下，部分学生产生了一定的错误认知，导致在思想层面积重难返，表现出较为严峻的思想问题。
（一）思想价值多元化
多元思想特征是当代学生在网络环境下所形成的主要特征之一，互联网技术使得信息传播速度和容量都得到了空前的提高，学生能够接触到的信息资料也更为丰富。在这样的背景之下，学生自然而然会形成多元化的思想格局，同时会根据自身喜好和认知能力进行选择。事实上，多元化的思想特征来源于学生自身的社会经验、认知能力的不足，学生无法从纷繁复杂的网络信息当中对文化糟粕进行有效识别，导致容易受到不良文化的蛊惑。在当代大学生思想当中，弥漫着享乐主义、利己主义、消费主义等错误思潮，这些思想无一不是从自我的个人利益出发，忽视了集体利益，学生受到这样的思想影响，很难形成坚定的理想信念，很难真正从集体利益出发思考问题，而无私忘我、甘于奉献等思想品质则更无从谈起。
（二）历史虚无主义思想弥漫
错误思想之所以能够影响学生，除了错误思想与学生的个人需求有着较高的契合度外，更重要的是错误思想本身形成了逻辑解释，学生很难从自洽的逻辑系统当中发现问题。其中近年来出现在网络环境当中的历史虚无主义思想便是其中之一。受到网络环境、公知“大V”的影响，一些如“历史是由胜利者书写”、“历史是任人打扮的小姑娘”等言论开始广泛宣传。这类言论宣扬历史的非客观性，进而影响学生对历史真实、历史进程产生错误怀疑，并最终形成了历史虚无主义思想。这种思想从怀疑历史到贬低历史最后到否定历史，其目的在于否定正确的思想道德进程，为资本主义思想打开市场。学生自身缺少辨别能力，很容易受到蛊惑。
二、历史认知到历史认同进路——基于历史教育的思想政治教育教学策略
欲灭其国先去其史，历史是一个国家思想导向的来源，也是国家精神的象征。思想政治教育工作应当紧紧抓住历史教育阵地，从正视历史、了解历史最后到历史认同，构建思想进路。
（一）以革命源流展现思想精神气魄
近代屈辱史到新民主主义革命的全面成功，中国革命历史波澜壮阔，其中一批又一批仁人志士、革命先驱为了国家独立自强流血牺牲，奉献了年轻的生命。对于青年学生来说，这段历史谱写的伟岸篇章，实际上是能够通过正确的教育教学手段，引发他们思想深处的共鸣。建党一百周年献礼影片《觉醒年代》通过影视剧化的方式，进行了历史展示。与一般的教育方式不同，《觉醒年代》将严肃的历史以喜闻乐见的影视形式进行了表達，同时创作者并没有一味地进行说教，也没有针对观众娱乐需求进行无底线地迎合，而是真实、客观、群像化地将革命奋斗过程中拼搏努力、舍小为大、不惜牺牲的形象展现出来，这也使得《觉醒年代》这部影视作品收获了极佳的市场口碑，也产生了对于青年、青少年群体广泛的影响。许多青年学生在观看作品后大为鼓舞震撼，认识到了中国革命成果的来之不易，同时产生了对于国家历史文化的高度认同。与传统教学方式刻板、说教相比，潜移默化、细水长流的历史认知塑造历史认同，更符合当前青年学生群体的认知规律和思想形成转变需要，通过喜闻乐见的形式，客观、真实地对革命源流进行展现，引导学生自主进入到历史场景当中，对思想精神气魄进行主动感知，更容易激发学生的历史认同，为学生涤荡错误思想、树立正确思想提供帮助。
（二）教育者积极进行教学反思
与学生的思想生活彼此脱离，无法了解当代学生的思想诉求和生活状况，所开展的思想政治教育只能是空洞的、说教的。教育者自身应当对以往教学工作开展情况进行积极反思，认识到自身在学生思想环境方面认知了解程度不足，导致无法寻找到思想政治教育内容与学生需求之间的契合点，无法高质量、有效果地完成思想引领和教育目标。以影视等形式进行的历史真实的呈现，是放弃说教历史、刻板历史印象的关键思路，对于学生来说，他们所接触到的革命历史，应当是真实且可感知的，而不是教育者刻意编排想要学生被动接受的。只有完成了教育理念的转变，才能够使历史精神的呈现与学生生活之间联系更为紧密，使学生能够用正确的思想认知来抗衡错误的思想认知，并在历史感知当中不断强化历史认同的思想信念，最终提高思想政治教育教学质量。
结论
综上所述，思想政治教育教学方法无法脱离时代和对象独立存在，教育者需要从多元思想价值的学生现状出发，呈现革命历史真实，引领学生历史感知提升，形成历史认同，完成思想信念的强化和塑造。
参考文献：
[1]李敏贤，石瑾.从《觉醒年代》看红色影视作品的思想政治教育功能与价值[J].电影评介，2021（06）：95-97.
[2]李沅泽.爱国历史文化融入大学生思想政治教育的价值与实践——评《高校思想政治教育理论与实践研究》[J].热带作物学报，2021，42（03）：1001-1002.
[3]王乐乐，顾友仁.习近平关于青年思想政治教育工作重要论述的创新性及其历史贡献[J].湖北社会科学，2021（03）：154-160.
关键词：思想政治教育;文化认同;革命历史;文化感知
思想政治教育教学的本质是文化影响，与学生惯常接触到的流行文化不同，思想政治教育的文化特征更加强调正向的思想引领，是文化塑造人、改变人的重要途径。而在思想政治教育当中，历史元素的融入能够更加清晰地归纳正确思想的形成和文化价值来源，是教育教学主要采用的内容方法。但在当代，历史教育面临多方面困境，教育教学正确方法的缺失导致学生无法从思想层面形成对于历史所传达的思想的感知和认同，也难以真正从思想层面进行自我塑造和自我提升。
一、当代学生的思想状况
当代学生的思想状况是开展思想政治教育教学工作首要关注的重点，相比于过去时代的学生，当代学生所处的信息爆炸时代，他们能够接触到的信息量更为丰富，在思想特征方面呈现出多元认知趋势。与此同时，在一些不良网络媒体、社会学者影响下，部分学生产生了一定的错误认知，导致在思想层面积重难返，表现出较为严峻的思想问题。
（一）思想价值多元化
多元思想特征是当代学生在网络环境下所形成的主要特征之一，互联网技术使得信息传播速度和容量都得到了空前的提高，学生能够接触到的信息资料也更为丰富。在这样的背景之下，学生自然而然会形成多元化的思想格局，同时会根据自身喜好和认知能力进行选择。事实上，多元化的思想特征来源于学生自身的社会经验、认知能力的不足，学生无法从纷繁复杂的网络信息当中对文化糟粕进行有效识别，导致容易受到不良文化的蛊惑。在当代大学生思想当中，弥漫着享乐主义、利己主义、消费主义等错误思潮，这些思想无一不是从自我的个人利益出发，忽视了集体利益，学生受到这样的思想影响，很难形成坚定的理想信念，很难真正从集体利益出发思考问题，而无私忘我、甘于奉献等思想品质则更无从谈起。
（二）历史虚无主义思想弥漫
错误思想之所以能够影响学生，除了错误思想与学生的个人需求有着较高的契合度外，更重要的是错误思想本身形成了逻辑解释，学生很难从自洽的逻辑系统当中发现问题。其中近年来出现在网络环境当中的历史虚无主义思想便是其中之一。受到网络环境、公知“大V”的影响，一些如“历史是由胜利者书写”、“历史是任人打扮的小姑娘”等言论开始广泛宣传。这类言论宣扬历史的非客观性，进而影响学生对历史真实、历史进程产生错误怀疑，并最终形成了历史虚无主义思想。这种思想从怀疑历史到贬低历史最后到否定历史，其目的在于否定正确的思想道德进程，为资本主义思想打开市场。学生自身缺少辨别能力，很容易受到蛊惑。
二、历史认知到历史认同进路——基于历史教育的思想政治教育教学策略
欲灭其国先去其史，历史是一个国家思想导向的来源，也是国家精神的象征。思想政治教育工作应当紧紧抓住历史教育阵地，从正视历史、了解历史最后到历史认同，构建思想进路。
（一）以革命源流展现思想精神气魄
近代屈辱史到新民主主义革命的全面成功，中国革命历史波澜壮阔，其中一批又一批仁人志士、革命先驱为了国家独立自强流血牺牲，奉献了年轻的生命。对于青年学生来说，这段历史谱写的伟岸篇章，实际上是能够通过正确的教育教学手段，引发他们思想深处的共鸣。建党一百周年献礼影片《觉醒年代》通过影视剧化的方式，进行了历史展示。与一般的教育方式不同，《觉醒年代》将严肃的历史以喜闻乐见的影视形式进行了表達，同时创作者并没有一味地进行说教，也没有针对观众娱乐需求进行无底线地迎合，而是真实、客观、群像化地将革命奋斗过程中拼搏努力、舍小为大、不惜牺牲的形象展现出来，这也使得《觉醒年代》这部影视作品收获了极佳的市场口碑，也产生了对于青年、青少年群体广泛的影响。许多青年学生在观看作品后大为鼓舞震撼，认识到了中国革命成果的来之不易，同时产生了对于国家历史文化的高度认同。与传统教学方式刻板、说教相比，潜移默化、细水长流的历史认知塑造历史认同，更符合当前青年学生群体的认知规律和思想形成转变需要，通过喜闻乐见的形式，客观、真实地对革命源流进行展现，引导学生自主进入到历史场景当中，对思想精神气魄进行主动感知，更容易激发学生的历史认同，为学生涤荡错误思想、树立正确思想提供帮助。
（二）教育者积极进行教学反思
与学生的思想生活彼此脱离，无法了解当代学生的思想诉求和生活状况，所开展的思想政治教育只能是空洞的、说教的。教育者自身应当对以往教学工作开展情况进行积极反思，认识到自身在学生思想环境方面认知了解程度不足，导致无法寻找到思想政治教育内容与学生需求之间的契合点，无法高质量、有效果地完成思想引领和教育目标。以影视等形式进行的历史真实的呈现，是放弃说教历史、刻板历史印象的关键思路，对于学生来说，他们所接触到的革命历史，应当是真实且可感知的，而不是教育者刻意编排想要学生被动接受的。只有完成了教育理念的转变，才能够使历史精神的呈现与学生生活之间联系更为紧密，使学生能够用正确的思想认知来抗衡错误的思想认知，并在历史感知当中不断强化历史认同的思想信念，最终提高思想政治教育教学质量。
结论
综上所述，思想政治教育教学方法无法脱离时代和对象独立存在，教育者需要从多元思想价值的学生现状出发，呈现革命历史真实，引领学生历史感知提升，形成历史认同，完成思想信念的强化和塑造。
参考文献：
[1]李敏贤，石瑾.从《觉醒年代》看红色影视作品的思想政治教育功能与价值[J].电影评介，2021（06）：95-97.
[2]李沅泽.爱国历史文化融入大学生思想政治教育的价值与实践——评《高校思想政治教育理论与实践研究》[J].热带作物学报，2021，42（03）：1001-1002.
[3]王乐乐，顾友仁.习近平关于青年思想政治教育工作重要论述的创新性及其历史贡献[J].湖北社会科学，2021（03）：154-160.