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每个人都有着独一无二的个性，每个学校同样要有自己的个性，鲜明的个性一旦成为学校的名片，就会转化为学校办学的特色品牌。张桥中心小学是创办于1912年的百年老校，在多年的办学实践中，逐步确立了“让学校成为师生向往的精神家园”的办学理念，明确了“文化立校，特色扬校，课堂兴校，人才强校”的工作策略，依托剪纸特色优势，从特色文化、特色队伍、特色课程、特色活动的多维视角，全力打造特色名片，不断提高学校特色办学的水平。
一、注重文化积淀，提升特色建设内涵
1.特色建设核心价值的凝练
学校结合现代办学的总体趋势与要求，立足本校传统与校情，在“一校一品”建设中，坚持以剪纸文化为特色，促进各育协调发展，探索剪纸艺术在育德、益智、健体、审美、乐劳等方面的育人功能，凝练了“手巧心灵，扬帆远航”的核心价值理念。手巧心灵重在着眼当前，手巧就是让学生会创美，学做事，做好事；心灵则让学生心灵美，学做人，做好人；扬帆远航则是放眼未来，为学生一生奠基，从小学会乘风的本领，锤炼破浪的意志。有了这样的共识，大家将劲往一处使，唱同一首歌，剪同一幅画，同向发力推进学校特色建设向深度发展。
2.特色建设形象文化的塑造
俗话说：“蓬生麻中，不扶而直。”学校是学生接受教育的主要场所，其环境建设与学生的主体发展有着密切的关系，对学生的健康成长起着潜移默化的熏陶和启迪作用。学校在改扩建的过程中，以剪纸文化为落脚点构建学校的文化特色，引导学生了解祖国灿烂的民间文化，增强民族自豪感，彰显特色办学的美好憧憬。学校在教学楼、广场、综合楼精心构建了“两面墙”“两个基地”“三条长廊”的文化格局。进入校园，映入眼帘的是一块文化墙，布置着“手巧心灵、扬帆远航”的字样，以宣示学校特色文化的主导价值观。“两个基地”是指劳技室与剪纸艺术馆。劳技室主要是满足于日常教学活动需求，剪纸艺术馆面积144平方米，旨在展示与宣传剪纸教学成果。“三条长廊”就是将剪纸艺术以图文并茂的形式布置于学生日常的活动区域，让他们触手可及，常见乐见。通过这些形象文化建设，将学校的特色发展理念外化于形，内化于心，最大限度地实现育人功能，让学校特色办学的影响力不断增值。
二、教师专业成长，推动特色建设发展
叶澜教授说：“没有教师的主动发展，就难有学生的主动发展。”师资队伍建设，是打造优质教育工程的关键。学校一直坚持以教师的发展带动学生的发展，从而促进学校整体发展的师资培养思路。
1.确立目标。特色建设师资队伍培养的目标是：扩大骨干，打造团队，整体提高。按“面向全体，重点选择，梯次培养，合理分布”的原则，重点抓三个层面的队伍建设，有计划地开展教师培养培训工作。首先是新上岗教师掌握必备才艺，将特色纳入其上岗必备工作技能行列，切实做好传、帮、带，使之成为复合型教师。其次是全员培训形成基本才艺，加快教师专业成长，全面提升学校特色名片创建的活力。最后是“剪纸艺术中心组”建设，通过精心组建勤于钻研、勇于创新的特色建设团队，依托团队的集成优势，带动学科建设与发展，为学校特色建设提供有力保障。
2.课题引领。坚持科研兴校战略，以课题研究为抓手，积极推进校本教研，探索剪纸特色教学规律，特色教学的实施途径，学校特色名片的打造。在“十五”期间，学校立项了苏州市级课题《剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究》，该课题获市课题研究优秀成果一等奖；“十一五～十二五”立项了江苏省教育学会课题《以剪纸文化促进学校特色建设的实践与研究》，并获省优秀课题成果二等奖；“十二五”期间，学校立足实际，努力克服发展的瓶颈，立项了省教育学会课题《传承剪纸艺术，创建学校特色文化》，当前正处于收尾阶段。
三、优化特色课程，打好特色建设基石
特色课程是学校特色建设的重要支撑，依托特色课题保驾护航，不断完善校本课程，通过剪纸特色教学，促进学生个性发展。通过晨会、班队会、美术课、综合实践活动课、扬帆少年宫等途径进行有机安排，通过语数外等学科合理渗透，形成了三类课程形式：
1.人文教育课程群。剪纸艺术在长期的流传与发展中，融入了地域风俗、审美需求，起着传播中华传统文化与道德教化的作用，带领学生触摸剪纸文化，通过讲述、交流、赏析、探索等活动，能更形象更生动的感知艺术形象、人文精神，建立意象，激发兴趣，产生求真向善乐美的内驱力。
2.技能表现课程群。帮助学生在实践体验过程中整体了解剪纸艺术，认识剪纸艺术发展的历史与现状，感知剪纸艺术不同的形式，熟悉、掌握剪纸艺术基本的表现语言，提高表现能力，形成基本的美术素养，增进热爱我国民间文化艺术的情感，激发保护和传承优秀传统文化的志向。
3.社会实践课程群。旨在强调、放大剪纸教学的活动性、综合性，突破狭隘的剪纸技艺视野，与社会生活相融合，达到促进学生均衡发展的目的。
四、拓展活动舞台，辐射特色建设成效
1.以剪纸艺术为龙头，弘扬传统文化，推进“才艺张小”建设，让每个学生都学有一艺，做到校园社区时时听得到，处处看得到，人人感觉到。举办校园文化艺术节，展示艺术才能，丰富校园生活。
2.舉办展览，打破课堂的束缚，倾听窗外声音。参加竞赛，焕发学生的主动性，激发积极动机，增强学生的竞争意识。艺术交流，通过多种渠道与名师零距离对话，拉近学生与剪纸名师、剪纸艺术间的距离。不断建设和完善剪纸特色网站，鼓励优秀师生开辟个人艺术专题网页。
3.加强“扬帆剪纸艺术院”小社团建设。培育一支相对稳定、志趣相近、手巧心灵的特色队伍，在“才艺张小”全面推进的过程中，处理好普及与提高的关系，选育才艺优秀学生，多出佳作，增添荣誉。活动向社区家庭渗透辐射，举行“扬帆讲坛”，有计划开展家长辅导，形成合力，在家长中培育剪纸艺术爱好者，开展亲子剪纸活动，提升学校剪纸文化的生命力。
4.开展创先争优活动，利用评价激励机制，对评出的星级辅导员、星级好家长和星级巧巧手，采取相应的激励措施，最大限度地调动师生和家长积极性。
【作者单位：常熟市张桥中心小学 江苏】
一、注重文化积淀，提升特色建设内涵
1.特色建设核心价值的凝练
学校结合现代办学的总体趋势与要求，立足本校传统与校情，在“一校一品”建设中，坚持以剪纸文化为特色，促进各育协调发展，探索剪纸艺术在育德、益智、健体、审美、乐劳等方面的育人功能，凝练了“手巧心灵，扬帆远航”的核心价值理念。手巧心灵重在着眼当前，手巧就是让学生会创美，学做事，做好事；心灵则让学生心灵美，学做人，做好人；扬帆远航则是放眼未来，为学生一生奠基，从小学会乘风的本领，锤炼破浪的意志。有了这样的共识，大家将劲往一处使，唱同一首歌，剪同一幅画，同向发力推进学校特色建设向深度发展。
2.特色建设形象文化的塑造
俗话说：“蓬生麻中，不扶而直。”学校是学生接受教育的主要场所，其环境建设与学生的主体发展有着密切的关系，对学生的健康成长起着潜移默化的熏陶和启迪作用。学校在改扩建的过程中，以剪纸文化为落脚点构建学校的文化特色，引导学生了解祖国灿烂的民间文化，增强民族自豪感，彰显特色办学的美好憧憬。学校在教学楼、广场、综合楼精心构建了“两面墙”“两个基地”“三条长廊”的文化格局。进入校园，映入眼帘的是一块文化墙，布置着“手巧心灵、扬帆远航”的字样，以宣示学校特色文化的主导价值观。“两个基地”是指劳技室与剪纸艺术馆。劳技室主要是满足于日常教学活动需求，剪纸艺术馆面积144平方米，旨在展示与宣传剪纸教学成果。“三条长廊”就是将剪纸艺术以图文并茂的形式布置于学生日常的活动区域，让他们触手可及，常见乐见。通过这些形象文化建设，将学校的特色发展理念外化于形，内化于心，最大限度地实现育人功能，让学校特色办学的影响力不断增值。
二、教师专业成长，推动特色建设发展
叶澜教授说：“没有教师的主动发展，就难有学生的主动发展。”师资队伍建设，是打造优质教育工程的关键。学校一直坚持以教师的发展带动学生的发展，从而促进学校整体发展的师资培养思路。
1.确立目标。特色建设师资队伍培养的目标是：扩大骨干，打造团队，整体提高。按“面向全体，重点选择，梯次培养，合理分布”的原则，重点抓三个层面的队伍建设，有计划地开展教师培养培训工作。首先是新上岗教师掌握必备才艺，将特色纳入其上岗必备工作技能行列，切实做好传、帮、带，使之成为复合型教师。其次是全员培训形成基本才艺，加快教师专业成长，全面提升学校特色名片创建的活力。最后是“剪纸艺术中心组”建设，通过精心组建勤于钻研、勇于创新的特色建设团队，依托团队的集成优势，带动学科建设与发展，为学校特色建设提供有力保障。
2.课题引领。坚持科研兴校战略，以课题研究为抓手，积极推进校本教研，探索剪纸特色教学规律，特色教学的实施途径，学校特色名片的打造。在“十五”期间，学校立项了苏州市级课题《剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究》，该课题获市课题研究优秀成果一等奖；“十一五～十二五”立项了江苏省教育学会课题《以剪纸文化促进学校特色建设的实践与研究》，并获省优秀课题成果二等奖；“十二五”期间，学校立足实际，努力克服发展的瓶颈，立项了省教育学会课题《传承剪纸艺术，创建学校特色文化》，当前正处于收尾阶段。
三、优化特色课程，打好特色建设基石
特色课程是学校特色建设的重要支撑，依托特色课题保驾护航，不断完善校本课程，通过剪纸特色教学，促进学生个性发展。通过晨会、班队会、美术课、综合实践活动课、扬帆少年宫等途径进行有机安排，通过语数外等学科合理渗透，形成了三类课程形式：
1.人文教育课程群。剪纸艺术在长期的流传与发展中，融入了地域风俗、审美需求，起着传播中华传统文化与道德教化的作用，带领学生触摸剪纸文化，通过讲述、交流、赏析、探索等活动，能更形象更生动的感知艺术形象、人文精神，建立意象，激发兴趣，产生求真向善乐美的内驱力。
2.技能表现课程群。帮助学生在实践体验过程中整体了解剪纸艺术，认识剪纸艺术发展的历史与现状，感知剪纸艺术不同的形式，熟悉、掌握剪纸艺术基本的表现语言，提高表现能力，形成基本的美术素养，增进热爱我国民间文化艺术的情感，激发保护和传承优秀传统文化的志向。
3.社会实践课程群。旨在强调、放大剪纸教学的活动性、综合性，突破狭隘的剪纸技艺视野，与社会生活相融合，达到促进学生均衡发展的目的。
四、拓展活动舞台，辐射特色建设成效
1.以剪纸艺术为龙头，弘扬传统文化，推进“才艺张小”建设，让每个学生都学有一艺，做到校园社区时时听得到，处处看得到，人人感觉到。举办校园文化艺术节，展示艺术才能，丰富校园生活。
2.舉办展览，打破课堂的束缚，倾听窗外声音。参加竞赛，焕发学生的主动性，激发积极动机，增强学生的竞争意识。艺术交流，通过多种渠道与名师零距离对话，拉近学生与剪纸名师、剪纸艺术间的距离。不断建设和完善剪纸特色网站，鼓励优秀师生开辟个人艺术专题网页。
3.加强“扬帆剪纸艺术院”小社团建设。培育一支相对稳定、志趣相近、手巧心灵的特色队伍，在“才艺张小”全面推进的过程中，处理好普及与提高的关系，选育才艺优秀学生，多出佳作，增添荣誉。活动向社区家庭渗透辐射，举行“扬帆讲坛”，有计划开展家长辅导，形成合力，在家长中培育剪纸艺术爱好者，开展亲子剪纸活动，提升学校剪纸文化的生命力。
4.开展创先争优活动，利用评价激励机制，对评出的星级辅导员、星级好家长和星级巧巧手，采取相应的激励措施，最大限度地调动师生和家长积极性。
【作者单位：常熟市张桥中心小学 江苏】