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摘 要：在传统的数学教学中，教师很少在课堂中结合多媒体完成对基本内容的讲解。很多学生认为数学这门学科相对抽象，他们在理解的过程中存在着较大的问题。五年级的学生需要掌握一定的自主学习能力，并能够根据自己的经验找到更为简单的解题技巧。为了能够促进学生全方位的发展教师决定在原有的授课模式中进行适当的调整，通过在课堂中采用信息化的教学模式，鼓励学生从多个角度看待数学这门学科，并能够发现这门学科的规律。为此，这篇文章首先分析了信息化教学模式在数学课堂中的应用优势，由此提升数学课堂的教学质量。
关键词：小学数学;信息化教学;途径
引言
数学这门学科对于学生的综合能力要求较高，一方面需要学生具备对数字的分析能力，另一方面需要学生形成抽象思维，并能够解决综合性的问题。面对这门学科对于小学生的具体要求，教师要站在学生的角度思考问题，发现他们在学习过程中存在的问题，从而制定合适的教学方式。这篇文章主要针对现代化和信息化进行思考，深入挖掘信息化教学在小学数学课堂中的应用优势，从而引导学生适应这样的教学氛围，并能够在此环境中深入的思考。为此，这篇文章主要从三个方面进行详细的介绍。
一、信息化教学在小学数学应用的优势
随着现代科技的不断发展，传统的授课模式备受挑战。在课堂中单一的多媒体教学已经不能够很好的促进学生的全方位发展，学生在追求个性化发展的同时希望教师能够在课堂中采用更多的模式加深他们对问题的理解和认识。信息化教学主要表现在微课的灵活运用中，微课是近些年来较为热门的教学方式，通过简单的视频能够非常清楚的展示出不同单元的重点，对于难点的教学有着非常直接的促进作用。其次，信息化的教学主要体现在网络资源共享这一方面，在智慧课堂的建设过程中，学生能够在校园内部平台中登录个人账号，并查找自己感兴趣的课内外资料进行补充学习，也可以在网络平台中积极的发表自己的看法。这一系列的技术将使封闭和死板的课堂变得更加灵活，学生的思维能够得到很好的发散和培养，在这样的授课方式中，学生能够主动的发现数学这门学科学习的价值，由此提升个人的综合能力。面对这一教学方式在课堂中的不同优势，教师决定深入贯彻这一教学理念，采用以下三种方式完成对内容的讲解，在提高教学质量的同时提升学生的学习能力[1]。
二、信息化教学理念在小学数学课堂中的教学途径
（一）构建情景，加深同学们的理解思考
情景的建设能够在一定程度上加深同学们对于知识的思考与运用。小学阶段的学生正处于价值观和学习习惯养成的关键阶段，在这一过程中，老师不仅要完成知识的讲解，同时需要引导学生掌握正确的学习技巧。例如在介绍位置这一小节的内容时，老师可以采用多媒体投影的方式帮助他们明确行和列的关系，以及他们的表示方法。首先利用多媒体投影出班级中成员所在的位置，规定屏幕中某一人的位置为（1，1），之后随机点名，并请他的同桌说出被点名同学的位置。在这样的教学模式中，能够锻炼学生的反应能力，同时能够将平面的位置变得具体，加深同学们对于这部分内容的理解。在这样的教学模式中，学生意识到数学在实际生活中的应用，从而主动的参与到信息化的教学模式中[2]。
（二）补充资料，促进同学们的思考讨论
资料的补充能够在一定程度上帮助小组成员更好的明确讨论的目标。例如在介绍概率这一章节中的可能性这部分问题时，老师可以随机将班级中的成员分成不同的小组，并请不同的小组随机选择网络平台中教师提供的资料，资料的准备数量和总体的小组数量一致，但是其中的内容存在差异。在选择的过程中，同学们已经尝试过可能性在他们选择时的应用，之后请小组成员再次随机选择他们组分布的资料，在二次随机选择中，他们又一次的接触了可能性，之后根据补充的资料进行深入的理解。在这样的信息化教学和实际的演练中，同学们可以在资料的补充中明确可能性的概念，并在组内讨论，之后感受可能性的具体应用价值，促进同学们的思考和讨论。面对个性化的教学模式，学生在课堂的参与度有所提高，最终促进他们思维的综合发展。
（三）综合运用，深化同学们的思维发展
知识的综合运用可以强化学生的思维发展。在数学教学的过程中，教师可以利用微课完成综合的训练，首先在微课中综合的介绍小数乘法和小数除法这两个基本概念和具體的运算方式，之后采用例题讲解的方式将小数乘法和小数除法结合起来。在结合的过程中，引导同学们发现运算的规律和技巧，之后在微课中出现例题中讲解的类似的题目，并在这样的基础上进行相应的变式，考察学生是否真正理解了这样的解题技巧。通过微课和实际题目的结合，学生能够认真的观看视频中的解题技巧，并尝试将这样的解题技巧应用到实际的题目当中，在变式中感受规律的应用，并总结出属于自己的解题方法，最终落实综合能力的全面提升，感受信息化教学对个人综合发展提供的帮助[3]。
结束语
综上所述，在传统的数学教学中，老师需要更多的考虑学生的需要，站在他们的角度思考问题。其次，能够在教学的过程中科学合理的应用信息化教学手段，可以有效的激发出学生对数学知识的学习兴趣，改善传统课堂教学过于枯燥的问题，提高学生的学习效率，强化他们对数学知识的实际应用，在提高整体学习质量的同时提升他们的综合能力。
参考文献：
[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[2]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.
[3]李燕.基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：小学数学;信息化教学;途径
引言
数学这门学科对于学生的综合能力要求较高，一方面需要学生具备对数字的分析能力，另一方面需要学生形成抽象思维，并能够解决综合性的问题。面对这门学科对于小学生的具体要求，教师要站在学生的角度思考问题，发现他们在学习过程中存在的问题，从而制定合适的教学方式。这篇文章主要针对现代化和信息化进行思考，深入挖掘信息化教学在小学数学课堂中的应用优势，从而引导学生适应这样的教学氛围，并能够在此环境中深入的思考。为此，这篇文章主要从三个方面进行详细的介绍。
一、信息化教学在小学数学应用的优势
随着现代科技的不断发展，传统的授课模式备受挑战。在课堂中单一的多媒体教学已经不能够很好的促进学生的全方位发展，学生在追求个性化发展的同时希望教师能够在课堂中采用更多的模式加深他们对问题的理解和认识。信息化教学主要表现在微课的灵活运用中，微课是近些年来较为热门的教学方式，通过简单的视频能够非常清楚的展示出不同单元的重点，对于难点的教学有着非常直接的促进作用。其次，信息化的教学主要体现在网络资源共享这一方面，在智慧课堂的建设过程中，学生能够在校园内部平台中登录个人账号，并查找自己感兴趣的课内外资料进行补充学习，也可以在网络平台中积极的发表自己的看法。这一系列的技术将使封闭和死板的课堂变得更加灵活，学生的思维能够得到很好的发散和培养，在这样的授课方式中，学生能够主动的发现数学这门学科学习的价值，由此提升个人的综合能力。面对这一教学方式在课堂中的不同优势，教师决定深入贯彻这一教学理念，采用以下三种方式完成对内容的讲解，在提高教学质量的同时提升学生的学习能力[1]。
二、信息化教学理念在小学数学课堂中的教学途径
（一）构建情景，加深同学们的理解思考
情景的建设能够在一定程度上加深同学们对于知识的思考与运用。小学阶段的学生正处于价值观和学习习惯养成的关键阶段，在这一过程中，老师不仅要完成知识的讲解，同时需要引导学生掌握正确的学习技巧。例如在介绍位置这一小节的内容时，老师可以采用多媒体投影的方式帮助他们明确行和列的关系，以及他们的表示方法。首先利用多媒体投影出班级中成员所在的位置，规定屏幕中某一人的位置为（1，1），之后随机点名，并请他的同桌说出被点名同学的位置。在这样的教学模式中，能够锻炼学生的反应能力，同时能够将平面的位置变得具体，加深同学们对于这部分内容的理解。在这样的教学模式中，学生意识到数学在实际生活中的应用，从而主动的参与到信息化的教学模式中[2]。
（二）补充资料，促进同学们的思考讨论
资料的补充能够在一定程度上帮助小组成员更好的明确讨论的目标。例如在介绍概率这一章节中的可能性这部分问题时，老师可以随机将班级中的成员分成不同的小组，并请不同的小组随机选择网络平台中教师提供的资料，资料的准备数量和总体的小组数量一致，但是其中的内容存在差异。在选择的过程中，同学们已经尝试过可能性在他们选择时的应用，之后请小组成员再次随机选择他们组分布的资料，在二次随机选择中，他们又一次的接触了可能性，之后根据补充的资料进行深入的理解。在这样的信息化教学和实际的演练中，同学们可以在资料的补充中明确可能性的概念，并在组内讨论，之后感受可能性的具体应用价值，促进同学们的思考和讨论。面对个性化的教学模式，学生在课堂的参与度有所提高，最终促进他们思维的综合发展。
（三）综合运用，深化同学们的思维发展
知识的综合运用可以强化学生的思维发展。在数学教学的过程中，教师可以利用微课完成综合的训练，首先在微课中综合的介绍小数乘法和小数除法这两个基本概念和具體的运算方式，之后采用例题讲解的方式将小数乘法和小数除法结合起来。在结合的过程中，引导同学们发现运算的规律和技巧，之后在微课中出现例题中讲解的类似的题目，并在这样的基础上进行相应的变式，考察学生是否真正理解了这样的解题技巧。通过微课和实际题目的结合，学生能够认真的观看视频中的解题技巧，并尝试将这样的解题技巧应用到实际的题目当中，在变式中感受规律的应用，并总结出属于自己的解题方法，最终落实综合能力的全面提升，感受信息化教学对个人综合发展提供的帮助[3]。
结束语
综上所述，在传统的数学教学中，老师需要更多的考虑学生的需要，站在他们的角度思考问题。其次，能够在教学的过程中科学合理的应用信息化教学手段，可以有效的激发出学生对数学知识的学习兴趣，改善传统课堂教学过于枯燥的问题，提高学生的学习效率，强化他们对数学知识的实际应用，在提高整体学习质量的同时提升他们的综合能力。
参考文献：
[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[2]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.
[3]李燕.基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[D].山东师范大学，2018.