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【摘要】在多年的教学实践中，笔者发现不少学生存在着理解和思维想象方面的差距，而毕业生参加工作后反馈的信息也表明，在校学习内容和实际生产需求存在着一些矛盾。因此，笔者从分析中职学校《机械制图》课程教学存在的问题入手,结合个人的教学实践,提出《机械制图》课程教学改革要以就业为导向,以职业能力为标准,打破传统的教材体制,重新选择内容,提高学生实践能力。
【关键词】机械制图；以就业为导向；教学改革；实践能力
通过多年的教学实践，深刻地感到《机械制图》课程的教学改革，要以就业为导向，适合企业岗位需求，打破传统的教材体制，按照“够用、实用”的原则，精选教学内容，改进教学手段, 将生产实践融入课堂教学，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的读图、绘图能力，为工作岗位奠定坚实的基础。
一、深化教学内容改革
从目前出版的各类《机械制图》教材来看，内容全且多，缺乏专业特点。如果在教学上照本宣科，内容偏多偏难，影响教学效果。因此我们在使用这些教材时，应本着“必须、够用、更新”的原则，优化教学内容。如突出学习正投影的基本理论；重点掌握阅读机械图样的基本方法和绘制机械图样的标准规定；着力培养学生的空间想象、思维能力以及严谨的工作作风和工作态度。在机械制图的教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行绘图和读图的练习，使学生熟悉机件的表达方法及国标中的相应规定，将理论和实际紧密结合起来。
二、深化教学方法改革
1.坚持精讲多练，培养学生的动手能力。“精讲”就是在讲课时要抓住知识的重点和难点，突出重点，突破难点。对那些学生一时难以理解的比较抽象、隐蔽的知识点，要循循善诱，深析细缕、破解疑点。“多练”就是要多观察、多动手，通过做练习、作业，检验精讲的内容，加深对图形的感性认识。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特征时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发学生进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性。切忌在课堂上把各种位置一一罗列，使学生不得要领。
2.采用讨论式教学，激发学生的学习主动性。围绕老师事先确定的某一主题，学生和教师、学生和学生间展开问答式的对话活动。有利于发挥学生学习的主动性，张扬学生个性，帮助其树立自信心。也有利于教师实施分层教学和个别化教学。
3.运用启发式教学方法，培养学生自学能力。在课堂教学的众多方法中，启发式教学法最有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不仅可以充分调动学生积极性和主动性，提高分析问题和解决问题的能力，而且锻炼了学生的思考能力，激发了他们的学习积极性，提高了解决问题的能力。
《机械制图》特有的实践教学。通过绘图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地练习，才能在绘图中发现问题，提出问题，最后解决问题。这样不仅巩固了知识，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力和分析应用能力，还可促使学生举一反三，由感性认识上升为理性认识，培养创造改造能力，利于今后实际生产中进行技术革新。
三、深化教学手段改革
1.运用多媒体教学
在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或视频进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处、关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，提高了教学质量和效率。
此外，利用预先设计的多媒体习题库可以使教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。例如，讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而制作教学课件利用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将投影原理、三视图的“形成”及“展开”过程和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，使学生一目了然。
2.实行模型教学或车间（工厂）现场教学
模型教学或车间现场教学是机械制图课程教学的重要辅助方法与手段。根据章节要求，由任课教师到模型室找出相应模型，给学生讲解具体空间关系；教师也可以利用学生实训的机会在车间按车间零件实物和图纸现场教学。这种方法利用直观模型或实物增强学生的空间想象力，提高作图、读图能力，为学生学好机械制图课程和今后的工作创造有利条件。
3.注重测绘练习
测绘练习是机械制图课程教学重要的实践教学方法与手段。除了日常制图练习外，学生自主选择一些简单机械测绘，如减速器、单向节流阀、二位三通阀等，拓展了学生的知识面，增强了学生对机械产品的直观认识，提高了他们的学习兴趣和实际动手能力。
在全面实施素质教育的过程中，不论是教学手段的改进还是教学方法的改革，其最终目的是为了提高教育教学质量，适应岗位需求。因此，我们要结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，努力探索适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的教育教学改革方案，使《机械制图》课程的教学步入一个新的阶段，培养出社会需要的技能型、创造型人才。
参考文献：
[1]但堂咏，关智泳.中职《机械制图》课实践教学改革新。
【关键词】机械制图；以就业为导向；教学改革；实践能力
通过多年的教学实践，深刻地感到《机械制图》课程的教学改革，要以就业为导向，适合企业岗位需求，打破传统的教材体制，按照“够用、实用”的原则，精选教学内容，改进教学手段, 将生产实践融入课堂教学，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的读图、绘图能力，为工作岗位奠定坚实的基础。
一、深化教学内容改革
从目前出版的各类《机械制图》教材来看，内容全且多，缺乏专业特点。如果在教学上照本宣科，内容偏多偏难，影响教学效果。因此我们在使用这些教材时，应本着“必须、够用、更新”的原则，优化教学内容。如突出学习正投影的基本理论；重点掌握阅读机械图样的基本方法和绘制机械图样的标准规定；着力培养学生的空间想象、思维能力以及严谨的工作作风和工作态度。在机械制图的教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行绘图和读图的练习，使学生熟悉机件的表达方法及国标中的相应规定，将理论和实际紧密结合起来。
二、深化教学方法改革
1.坚持精讲多练，培养学生的动手能力。“精讲”就是在讲课时要抓住知识的重点和难点，突出重点，突破难点。对那些学生一时难以理解的比较抽象、隐蔽的知识点，要循循善诱，深析细缕、破解疑点。“多练”就是要多观察、多动手，通过做练习、作业，检验精讲的内容，加深对图形的感性认识。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特征时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发学生进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性。切忌在课堂上把各种位置一一罗列，使学生不得要领。
2.采用讨论式教学，激发学生的学习主动性。围绕老师事先确定的某一主题，学生和教师、学生和学生间展开问答式的对话活动。有利于发挥学生学习的主动性，张扬学生个性，帮助其树立自信心。也有利于教师实施分层教学和个别化教学。
3.运用启发式教学方法，培养学生自学能力。在课堂教学的众多方法中，启发式教学法最有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不仅可以充分调动学生积极性和主动性，提高分析问题和解决问题的能力，而且锻炼了学生的思考能力，激发了他们的学习积极性，提高了解决问题的能力。
《机械制图》特有的实践教学。通过绘图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地练习，才能在绘图中发现问题，提出问题，最后解决问题。这样不仅巩固了知识，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力和分析应用能力，还可促使学生举一反三，由感性认识上升为理性认识，培养创造改造能力，利于今后实际生产中进行技术革新。
三、深化教学手段改革
1.运用多媒体教学
在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或视频进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处、关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，提高了教学质量和效率。
此外，利用预先设计的多媒体习题库可以使教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。例如，讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而制作教学课件利用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将投影原理、三视图的“形成”及“展开”过程和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，使学生一目了然。
2.实行模型教学或车间（工厂）现场教学
模型教学或车间现场教学是机械制图课程教学的重要辅助方法与手段。根据章节要求，由任课教师到模型室找出相应模型，给学生讲解具体空间关系；教师也可以利用学生实训的机会在车间按车间零件实物和图纸现场教学。这种方法利用直观模型或实物增强学生的空间想象力，提高作图、读图能力，为学生学好机械制图课程和今后的工作创造有利条件。
3.注重测绘练习
测绘练习是机械制图课程教学重要的实践教学方法与手段。除了日常制图练习外，学生自主选择一些简单机械测绘，如减速器、单向节流阀、二位三通阀等，拓展了学生的知识面，增强了学生对机械产品的直观认识，提高了他们的学习兴趣和实际动手能力。
在全面实施素质教育的过程中，不论是教学手段的改进还是教学方法的改革，其最终目的是为了提高教育教学质量，适应岗位需求。因此，我们要结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，努力探索适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的教育教学改革方案，使《机械制图》课程的教学步入一个新的阶段，培养出社会需要的技能型、创造型人才。
参考文献：
[1]但堂咏，关智泳.中职《机械制图》课实践教学改革新。