《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动，很难长时间保持注意力，只有通过创设比较吸引人的环境，才可以吸引学生的注意。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造情境，让学生在有趣的情境中愉快地探究问题，寻找到解决问题的方法。那么怎样在有限的教学时间里提高低年级数学课堂教学的"有效性"，让学生得到充分发展呢？我认为可以从以下几方面着手：
　　一、创设情境，形成问题，使学生愿学
　　（一）创设故事情境，激发学习兴趣
　　教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我常根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，以引起学生的注意，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。
　　（二）创设生活情境，激发学习欲望
　　数学来源于生活，而学生对生活是最熟悉的，从生活中产生问题，会使他们产生亲切感，从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。
　　二、优选教法，灵活训练，使学生善学
　　（一）引而不发，诱思导学
　　英国教育家斯宾塞说："应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们说的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。"教师在教学中没必要"发"而是诱导学生的思维，引导他们主动探索理解新知识。
　　（二）适时引导，适时点拨
　　学生在学习过程中并不一定都是"一帆风顺"的，当学生在学习上遇到困难时，教师的适时引导和适当点拨，有时候就像是及时雨，能令孩子茅塞顿开。
　　（三）多样练习，灵活训练
　　练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
　　三、提高课堂语言艺术，激励评价，使学生乐学
　　（一）教学语言要准确简明，形象通俗
　　首先数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不要让学生产生疑问和误解。例如："数位"与"位数"、"除"与"除以"是不一样的。其次说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话。再次语言要干净利落，简捷概括；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要抓重点，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。例如千以内数的大小比较的方法归纳为：先看位数，再看最高位。
　　（二）教学语言要亲切自然，善于表扬
　　教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣或学习有困难的学生。如当一名学生正确的回答了问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确了，教师可以说："同学们，鼓励他！"全班同学热烈地、带有节奏地鼓掌；还有的学生上课举手发言，但他回答错了，教师也要鼓励他："看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。"
　　（三）教学语言要幽默风趣，恰到好处
　　幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的，首先可以激活课堂气氛，调节学生情绪，和学生幽默时，语调要恢谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。
　　（四）做好后进生的转化工作
　　重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
　　总之，在低年级数学课堂教学中，一定要遵循学生的认知规律，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，提高教师自身的课堂语言艺术，使学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效率。