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摘 要：信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支撑。信息技术在小学数学课堂上的作用主要表现在以下几个方面：激发了学生兴趣，突破教学难点，活跃课堂气氛，发挥学生的主体性，促进学生自主学习。
关键词：信息技术 小学 数学 效率 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0116-01
随着计算机技练习方法所达不到的。它能够向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调术的飞速发展，信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支撑。
从某种意义上说充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求，改变了教师一味传授的权威地位，拉进了师生之间的距离，拉进了学生与社会、与生活的距离。
1 激发了学生兴趣
《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由于小学生好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助媒体充分利用多种感官实现多渠道信息传递加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有助于对知识的记忆、理解和运用，并促进知识向能力转化。如教师在讲《分数大小的比较》时，教师可以运用多媒体出示这样一个flash动画，从而激发学生探索的欲望：羊村长要分给喜羊羊和懒羊羊每人一块蛋糕，分给懒羊羊一块蛋糕的1/4，分给喜羊羊一块蛋糕的2/8，懒羊羊不高兴了，它认为喜羊羊分了两块，它却一块，你能帮羊村长给懒羊羊解释一下吗？从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
2 突破教学难点
在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性和积极性，从而突破教学中的难点。
例如，在教《平移和旋转》时，刚开始让学生作练习时，由于需要学生进行想象，有的学生空间观念不太强，导致在做题中错误百出，却不知如何改正，教师可以通过动态画面的播放，引导学生有序观察，抓住旋转的几个关键处：以大门的打开和关闭的照片展现了门两次旋转的方向不同，让学生首次感知旋转是有方向的；联系浇菜地的喷头旋转方向，讲解顺时针旋转和逆时针旋转及角度。教师在根据学生的回答运用多媒体演示旋转画图的过程，从而突破难点。
3 活跃课堂气氛
利用多媒体设计有针对性的练习，其练习效果非常的好，是传统动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。比如，在教学完《秒的认识》这一课时，练习中通过软件进行编排，练习采取砸金蛋的形式，砸出什么题型学生就做什么题，而砸金蛋的主动权就在学生手中，如果解答对了，就可以获得砸金蛋的权利，同时大屏幕上会翘起大拇指或出示一个笑脸，如果回答错了，就说“再试试”或出示苦脸等。学生在欢快与刺激中完成了对数学知识的巩固。
4 发挥学生的主体性
利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容的许多矛盾，增强了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生学习数学的兴趣提高，学的知识更多更广。与此同时，教师在教学中应注意放开一些，真正把学生看作课堂的主人，从他们最近发展区出发，给其更多的思维空间和时间，使他们获得更多的成功机会，体尝成功的愉悦。例如，在应用电脑课件教学“圆的认识”时，教师可以用一组动画展示画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，熊大、熊二和光头强设计的车哪一辆更舒服呢？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。调动起学生探索的欲望，这样的教学既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中，发挥了主体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。
5 利用信息技术促进学生自主学习
只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西，才是真正属于学生长久支配的知识。教师可以巧妙的运用信息技术指导学生自学，促进学生的自主学习。农村随着生活水平的提高，大多数学生家庭都买了计算机，并联网。例如，在学习《用字母表示数》时，就布置学生回家自己先找找用字母可以表示哪些数及数量关系，从网上找到有关资料自己先自学，把自己学到的知识进行整理，在课上当小老师为学生讲解，不懂的地方记录下来，第二天可以请教老师。第二天教师表扬那些预习的好的同学，这样充分调动了学生的学习积极性，课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果，同时也提高了学生自主学习的能力。
信息技术的应用，给我们的生活带来了很多的方便：在教学中应用也有许多的优势；许多的优秀教学资源，我们可以共享；知识的重难点，可以通过课件来展示。但教师也不能被信息技术所累，为用多媒体而用多媒体，在教学中合理地运用现代技术手段，灵活运用教学机智，让我们的课堂活起来，将信息技术与数学学科有效的结合起来，让我们的学生都能在快乐的情境中快乐的学习终身有用的知识。
参考文献
[1] 李璐.小学数学课程标准教案[M].中国和平出版社，2003.
[2] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2010.
[3] 马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2011.
关键词：信息技术 小学 数学 效率 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0116-01
随着计算机技练习方法所达不到的。它能够向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调术的飞速发展，信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支撑。
从某种意义上说充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求，改变了教师一味传授的权威地位，拉进了师生之间的距离，拉进了学生与社会、与生活的距离。
1 激发了学生兴趣
《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由于小学生好奇心强，而电教媒体有刺激感官的作用，借助媒体充分利用多种感官实现多渠道信息传递加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有助于对知识的记忆、理解和运用，并促进知识向能力转化。如教师在讲《分数大小的比较》时，教师可以运用多媒体出示这样一个flash动画，从而激发学生探索的欲望：羊村长要分给喜羊羊和懒羊羊每人一块蛋糕，分给懒羊羊一块蛋糕的1/4，分给喜羊羊一块蛋糕的2/8，懒羊羊不高兴了，它认为喜羊羊分了两块，它却一块，你能帮羊村长给懒羊羊解释一下吗？从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
2 突破教学难点
在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性和积极性，从而突破教学中的难点。
例如，在教《平移和旋转》时，刚开始让学生作练习时，由于需要学生进行想象，有的学生空间观念不太强，导致在做题中错误百出，却不知如何改正，教师可以通过动态画面的播放，引导学生有序观察，抓住旋转的几个关键处：以大门的打开和关闭的照片展现了门两次旋转的方向不同，让学生首次感知旋转是有方向的；联系浇菜地的喷头旋转方向，讲解顺时针旋转和逆时针旋转及角度。教师在根据学生的回答运用多媒体演示旋转画图的过程，从而突破难点。
3 活跃课堂气氛
利用多媒体设计有针对性的练习，其练习效果非常的好，是传统动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。比如，在教学完《秒的认识》这一课时，练习中通过软件进行编排，练习采取砸金蛋的形式，砸出什么题型学生就做什么题，而砸金蛋的主动权就在学生手中，如果解答对了，就可以获得砸金蛋的权利，同时大屏幕上会翘起大拇指或出示一个笑脸，如果回答错了，就说“再试试”或出示苦脸等。学生在欢快与刺激中完成了对数学知识的巩固。
4 发挥学生的主体性
利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容的许多矛盾，增强了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生学习数学的兴趣提高，学的知识更多更广。与此同时，教师在教学中应注意放开一些，真正把学生看作课堂的主人，从他们最近发展区出发，给其更多的思维空间和时间，使他们获得更多的成功机会，体尝成功的愉悦。例如，在应用电脑课件教学“圆的认识”时，教师可以用一组动画展示画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，熊大、熊二和光头强设计的车哪一辆更舒服呢？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。调动起学生探索的欲望，这样的教学既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中，发挥了主体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。
5 利用信息技术促进学生自主学习
只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西，才是真正属于学生长久支配的知识。教师可以巧妙的运用信息技术指导学生自学，促进学生的自主学习。农村随着生活水平的提高，大多数学生家庭都买了计算机，并联网。例如，在学习《用字母表示数》时，就布置学生回家自己先找找用字母可以表示哪些数及数量关系，从网上找到有关资料自己先自学，把自己学到的知识进行整理，在课上当小老师为学生讲解，不懂的地方记录下来，第二天可以请教老师。第二天教师表扬那些预习的好的同学，这样充分调动了学生的学习积极性，课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果，同时也提高了学生自主学习的能力。
信息技术的应用，给我们的生活带来了很多的方便：在教学中应用也有许多的优势；许多的优秀教学资源，我们可以共享；知识的重难点，可以通过课件来展示。但教师也不能被信息技术所累，为用多媒体而用多媒体，在教学中合理地运用现代技术手段，灵活运用教学机智，让我们的课堂活起来，将信息技术与数学学科有效的结合起来，让我们的学生都能在快乐的情境中快乐的学习终身有用的知识。
参考文献
[1] 李璐.小学数学课程标准教案[M].中国和平出版社，2003.
[2] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2010.
[3] 马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2011.