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摘要：教师在不同阶段的教学课堂中，对于学生学习能力的培养，一直都是课堂教学的重点，教师在结合学生的实际学习情况的过程中，就可以通过理论知识内容的强化，对于学生的思维模式进行有效的锻炼，层层递进的引导学生理解不同类型的知识，教师在高中化学教学中，也可以结合课堂教学评价模式的引入，帮助学生构建化学知识内容的认知模型，因此，本文就探析高中化学认知模型思维的培养策略，进行分析和探讨，并提出一些指导建议。
关键词：高中化学;认知模型培养;活动开展;核心内涵;探究思维
在现代化的教学过程中，智能化教学设备在课堂中的运用情况是非常普遍的，教师在为学生讲解不同知识内容的过程中，也可以以此来巩固课堂中的教学效果，突破教学的重难点，并且让学生可以有一个良好的学习体验，学生在进入到高中阶段之后，对于知识内容的学习热情就变得明显的下降了不少，教师需要帮助学生走出学习的疲惫期，这样才可以调整学生的学习状态，运用认知模型、评价结构体系、构建认知模型等，从多个教学角度，培养学生的综合学习素养，教师在高中化学教学中，也需要创新课堂中教学活动的开展，从而引导学生对于知识内容的学习，进行深度的加工，促进认知思维模型的构建速率。
一、创新活动开展
课堂中教学活动开展的类型，随着教学方式的创新发展，也需要得到有效的增加与拓展，这样才可以让学生在课堂的学习中，有一个良好的体验，在高中化学教学中，教师需要培养学生对于认知模型的构建能力，学生在课堂中听讲的时候，就可以对于自己所理解的知识内容，进行不同程度的加工构建，教师在创新教学活动开展的过程中，也可以引导学生深度加工知识内容，从而有效的构建认知模型。
例如，在教授学生学习“用途广泛的金属材料”这一章节内容时，可以先让学生在课下时间的预习中，认知合金的特征和性质，了解常见合金的分类、组成和用途，并且能够合理的选用不同的金属材料，教师可以通过生活中常见事物的举例，对于合金的定义进行概述，由兩种或者是两种以上的金属，或者是金属与非金属，熔合而成的具有金属特性的物质，就可以被称为是合金，教师需要让学生抓住定义中的重点，金属或者是非金属熔合，合金的性质也可以从硬度和熔点这两个方面进行总结，合金的硬度一般都是大于其成分金属的，也就是组成合金的金属，而合金的熔点一般是低于其成分金属的，教师在创新教学活动开展的过程中，也可以引导学生构建认知思维模型，让学生对于铜合金进行学习和了解，其中，用量最大、用途最广的合金，就是钢，教师需要从钢的化学成分进行讲解，培养学生的思维能力。
二、揭示核心内涵
在高中阶段的教学课堂中，教师的教学任务是非常多的，对于学生各项学习能力的培养，教师都需要制定合理的教学计划，这样才可以对于课堂中的教学时间进行合理的利用，学生在学习理论化知识的时候，需要对于不同学科的学习特点进行熟练的掌握和理解，在理解化学知识的过程中，学生就可以通过匹配知识表征，认识认知模型，从而有效的提高学生的化学核心素养，教师在揭示知识内容学习本质的过程中，也可以构建不同的思维模型。
例如，在教授学生学习“化学键”这一章节内容时，教师可以通过不同教学资源的引入，让学生明白离子键的含义，在这个基础上，在为学生讲解活泼金属，一般指的是第一二主族中的元素，与活泼非金属，一般指的是六七主族中的元素，它们所形成的化学物就一定是离子化合物，教师在为学生讲解需要特殊记忆的阳离子的过程中，就可以让学生对于习题册中的题目类型进行概括与总结，在揭示知识内容学习本质的过程中，让学生意识到自己所处的学习环境是非常紧迫的，端正学生的学习态度，提高学生的学习主动性，其中离子化合物的判断方法，可以从化学性质上进行，也可以运用物理性质进行判断，比如在熔融状态下能够导电的化学物就是离子化合物，熔沸点都是比较高的。
三、培养探究思维
在将探究性的教学策略运用在课堂中的时候，教师需要培养学生的探究意识，对于学生的理性学习思维进行有效的巩固，在高中化学教学中，教师可以将认知思维模型的构建，运用在知识内容的讲解中，在指导学生进行思维推理的过程中，也可以培养学生对于认知思维模型的运用意识。
例如，在教授学生学习“化学能与热能”这一章节内容时，可以先让学生对于化学能和电能之间的关系进行复习，学生在学习化学反应的过程中，也能够了解到化学反应中存在的变化，主要就是物质和能量，其中能量的变化就主要是体现在热量的变化上，在对于反应的热定义进行概括的过程中，教师也需要培养学生的探究学习思维，在恒温、恒压下，化学反应过程中吸收或者是放出的热量称为是反应热，也就是焓变，在学生探究测量方法的过程中，教师也可以为学生提供相应的学习线索。
总而言之，教师在高中阶段的教学中，对于学生的考察项目是非常多的，学生学习任务的增多，要求教师需要合理的安排课堂中的教学时间，并且对于学生的自主学习意识，进行合理有效的加强，高中阶段的学习，不必其它，需要学生具备坚强的意志力，这样才可以尽快的提高自身的学习能力，教师在化学教学中，也需要结合生活实际，开展课堂中的教学活动，通过认知模型的构建，降低学生的学习紧迫感，从而有效的培养学生的综合学习素质。
参考文献：
[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（06）
[2]范颖霏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016（04）
黑龙江省 牡丹江市 穆棱林业一中 高健
关键词：高中化学;认知模型培养;活动开展;核心内涵;探究思维
在现代化的教学过程中，智能化教学设备在课堂中的运用情况是非常普遍的，教师在为学生讲解不同知识内容的过程中，也可以以此来巩固课堂中的教学效果，突破教学的重难点，并且让学生可以有一个良好的学习体验，学生在进入到高中阶段之后，对于知识内容的学习热情就变得明显的下降了不少，教师需要帮助学生走出学习的疲惫期，这样才可以调整学生的学习状态，运用认知模型、评价结构体系、构建认知模型等，从多个教学角度，培养学生的综合学习素养，教师在高中化学教学中，也需要创新课堂中教学活动的开展，从而引导学生对于知识内容的学习，进行深度的加工，促进认知思维模型的构建速率。
一、创新活动开展
课堂中教学活动开展的类型，随着教学方式的创新发展，也需要得到有效的增加与拓展，这样才可以让学生在课堂的学习中，有一个良好的体验，在高中化学教学中，教师需要培养学生对于认知模型的构建能力，学生在课堂中听讲的时候，就可以对于自己所理解的知识内容，进行不同程度的加工构建，教师在创新教学活动开展的过程中，也可以引导学生深度加工知识内容，从而有效的构建认知模型。
例如，在教授学生学习“用途广泛的金属材料”这一章节内容时，可以先让学生在课下时间的预习中，认知合金的特征和性质，了解常见合金的分类、组成和用途，并且能够合理的选用不同的金属材料，教师可以通过生活中常见事物的举例，对于合金的定义进行概述，由兩种或者是两种以上的金属，或者是金属与非金属，熔合而成的具有金属特性的物质，就可以被称为是合金，教师需要让学生抓住定义中的重点，金属或者是非金属熔合，合金的性质也可以从硬度和熔点这两个方面进行总结，合金的硬度一般都是大于其成分金属的，也就是组成合金的金属，而合金的熔点一般是低于其成分金属的，教师在创新教学活动开展的过程中，也可以引导学生构建认知思维模型，让学生对于铜合金进行学习和了解，其中，用量最大、用途最广的合金，就是钢，教师需要从钢的化学成分进行讲解，培养学生的思维能力。
二、揭示核心内涵
在高中阶段的教学课堂中，教师的教学任务是非常多的，对于学生各项学习能力的培养，教师都需要制定合理的教学计划，这样才可以对于课堂中的教学时间进行合理的利用，学生在学习理论化知识的时候，需要对于不同学科的学习特点进行熟练的掌握和理解，在理解化学知识的过程中，学生就可以通过匹配知识表征，认识认知模型，从而有效的提高学生的化学核心素养，教师在揭示知识内容学习本质的过程中，也可以构建不同的思维模型。
例如，在教授学生学习“化学键”这一章节内容时，教师可以通过不同教学资源的引入，让学生明白离子键的含义，在这个基础上，在为学生讲解活泼金属，一般指的是第一二主族中的元素，与活泼非金属，一般指的是六七主族中的元素，它们所形成的化学物就一定是离子化合物，教师在为学生讲解需要特殊记忆的阳离子的过程中，就可以让学生对于习题册中的题目类型进行概括与总结，在揭示知识内容学习本质的过程中，让学生意识到自己所处的学习环境是非常紧迫的，端正学生的学习态度，提高学生的学习主动性，其中离子化合物的判断方法，可以从化学性质上进行，也可以运用物理性质进行判断，比如在熔融状态下能够导电的化学物就是离子化合物，熔沸点都是比较高的。
三、培养探究思维
在将探究性的教学策略运用在课堂中的时候，教师需要培养学生的探究意识，对于学生的理性学习思维进行有效的巩固，在高中化学教学中，教师可以将认知思维模型的构建，运用在知识内容的讲解中，在指导学生进行思维推理的过程中，也可以培养学生对于认知思维模型的运用意识。
例如，在教授学生学习“化学能与热能”这一章节内容时，可以先让学生对于化学能和电能之间的关系进行复习，学生在学习化学反应的过程中，也能够了解到化学反应中存在的变化，主要就是物质和能量，其中能量的变化就主要是体现在热量的变化上，在对于反应的热定义进行概括的过程中，教师也需要培养学生的探究学习思维，在恒温、恒压下，化学反应过程中吸收或者是放出的热量称为是反应热，也就是焓变，在学生探究测量方法的过程中，教师也可以为学生提供相应的学习线索。
总而言之，教师在高中阶段的教学中，对于学生的考察项目是非常多的，学生学习任务的增多，要求教师需要合理的安排课堂中的教学时间，并且对于学生的自主学习意识，进行合理有效的加强，高中阶段的学习，不必其它，需要学生具备坚强的意志力，这样才可以尽快的提高自身的学习能力，教师在化学教学中，也需要结合生活实际，开展课堂中的教学活动，通过认知模型的构建，降低学生的学习紧迫感，从而有效的培养学生的综合学习素质。
参考文献：
[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（06）
[2]范颖霏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016（04）
黑龙江省 牡丹江市 穆棱林业一中 高健