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摘要：兴趣是学生学习过程好坏的重要影响因素，在当前初中信息技术教学过程中，部分学生表现出缺乏学习兴趣的问题。基于这一问题，本文提出了通过创新教学方法、引入竞争机制和强调信息技术知识的应用实践等措施，以期对学生的学习兴趣进行有效的培养。
关键词：初中;信息技术;学生兴趣
引言：在良好的学习兴趣指引之下，学生的学习过程能够从被动转变为主动，从而提高教学效率和教学质量，针对这一特点，本文进行了培养初中学生信息技术学习兴趣方法的探讨。
1创新教学方法，激发学习兴趣
在传统的初中信息技术教学过程中，相关教师通常采用单纯灌输的方法来让学生完成知识掌握过程，这种方法之中，师生难以进行有效的互动，学生的学习兴趣也难以得到调动。针对这种现象，相关教师在教学阶段可以通过将知识内容进行若干分层的方式，为不同的学习阶段制定相应的学习任务，从而让学生自发地进行知识的掌握。需要注意的是，在进行任务设置时，相关教师应当从学生目前的实际情况入手，对任务的难度进行掌控，避免问题过难和过于简单的现象出现，在完成任务设置之后，学生则可以在学习阶段以任务为指向进行认知，从而保证学习过程能够具有明确的目的性。例如，在《开心一刻》自选图形的课程教学之中，要确保奥运五环的相互嵌套和艺术字的输入，以此增强图形的美观性，针对这个问题，学生需要进行自发的思考，以寻求相应的解决措施。在学生通过分析解决这个问题之后，学生能够从中感受到学习的成就感，从而提升其对信息技术学习的兴趣[1]。
除了采用任务式教学方法之外，教师也可以利用分层合作教学方法，引导学生从自身需求入手，展开信息技术的自学，以达到培养学习兴趣的目标。在实践过程中，相关教师可以以对学生的了解状况为基础，进行个性化的作业和习题设置，这种方法之下，可以保证不同学生需要解决的问题在其自身能力范围之内，通过自主学习可以进行充分解决。在分层教学的基础上，教师还可以引导学生在根据能力差异组合成为学习小组，让学习能力强的学生带动基础较为薄弱的学生，从而确保学生之间存在良性的交流和互动，构建起的浓厚的学习氛围。
2巧妙设疑，引入竞争机制
初中阶段的学生具有较强的好奇心和竞争意识，针对这一特性，教师在的信息技术的教学过程中可以加以利用，并让学生由此形成学习兴趣。首先在教学之中进行疑问的提出和设置是以往教学之中，教师比较常用的教学方法，但由于相关问题对后续知识的学习启发性和承接性较弱，因此應用效果有限。在当前的趋势之下，相关教师需要加强问题的深度和与学生日常生活的契合程度，以此来激发学生对信息技术的学习兴趣，例如，在进行“信息技术”概念的教学时，教师可以就目前的教学方向，对学生提出相关问题：同学们对信息技术是怎样看待的？在日常生活之中大家是通过怎样的方式来实现对信息的获取的？在问题提出之后，教师需要为学生提供一定的思考时间，在思考结束之后，让学生根据自身的生活经验对结论进行总结。通过这种方法，学生能够对后续的学习内容形成好奇心，从而激发出学习兴趣[2]。
在教学过程中，教师还要善于为学生创造适合学习的环境。通过引入竞争机制，能够让学生对自身所学的内容和目标形成明确的认识，从而起到培养起学习兴趣的作用。在具体实践过程中，教师可以在课堂设置一系列的比赛，如打字速度、理论知识抢答、绘画比赛等，在这些具有竞争性的活动过程中，学生一方面可以认识到自身在以往学习过程中存在的不足，为其后续学习过程提供方向，另一方面通过充分的竞争调动学生情绪之后，能够让学生收获巨大的成就感，最终实现培养学生学习兴趣的目标。
3强调学以致用，增强实践能力
学生在课堂上所能够学习的知识始终是有限的，只有通过自发的尝试和应用，才能了解不同知识之间的关联性。因此在知识的传授之外，更重要的是要让学生将信息技术知识在日常生活之中进行应用，在实践的过程中，让学生的学习兴趣被激发出来。以实际的教学为例，在完成搜索引擎相关的知识教学之后，教师可以为学生留下相应的课后作业，并要求学生在课堂之外利用计算机完成对相关词条的检索，在下一堂课要求学生分享搜索引擎使用心得。而在对PowerPoint进行学习之后，教师可以要求学生针对具体的事件进行演示文稿的制作，如让学生在课后通过搜索引擎对名人生平进行资料的检索，并自主完成演示文稿。在完成Word文字处理软件的学习之后，教师可以要求学生就目前班级之中存在的一个热点话题，的进行一份墙报或者宣传栏的设计，让学生所学习的知识能够在现实生活之中寻找到对应点。
这种方法之下，学生不仅能够对课堂上所学习的信息技术相关知识进行复习和巩固，同时也能够起到让学生将知识应用到生活实践之中的作用，从而可以提升学生对信息技术知识的重视程度和培养起浓厚的学习兴趣。
4结束语
综上所述，在当前的初中信息技术教学过程中，要达到良好的教学效果，就需要相关教师积极地转变教学思维，通过对初中生的学习认知规律和兴趣方向进行有效的把握，采用与学生情况相适应的教学方法来实施教学过程，同时通过强化竞争、设置任务等手段来真正培养起学生对于信息技术学习的兴趣。
参考文献：
[1]盛振飞.浅谈初中信息技术教学中学生网络学习能力的培养[J].祖国，2019.
[2]杨春妹.将学习的"乐趣"变为"乐学"——浅谈初中信息技术教学中学生兴趣的培养[J].中小学电教：上，2014，000（003）：62-63.
（丘北县温浏乡中心学校）
关键词：初中;信息技术;学生兴趣
引言：在良好的学习兴趣指引之下，学生的学习过程能够从被动转变为主动，从而提高教学效率和教学质量，针对这一特点，本文进行了培养初中学生信息技术学习兴趣方法的探讨。
1创新教学方法，激发学习兴趣
在传统的初中信息技术教学过程中，相关教师通常采用单纯灌输的方法来让学生完成知识掌握过程，这种方法之中，师生难以进行有效的互动，学生的学习兴趣也难以得到调动。针对这种现象，相关教师在教学阶段可以通过将知识内容进行若干分层的方式，为不同的学习阶段制定相应的学习任务，从而让学生自发地进行知识的掌握。需要注意的是，在进行任务设置时，相关教师应当从学生目前的实际情况入手，对任务的难度进行掌控，避免问题过难和过于简单的现象出现，在完成任务设置之后，学生则可以在学习阶段以任务为指向进行认知，从而保证学习过程能够具有明确的目的性。例如，在《开心一刻》自选图形的课程教学之中，要确保奥运五环的相互嵌套和艺术字的输入，以此增强图形的美观性，针对这个问题，学生需要进行自发的思考，以寻求相应的解决措施。在学生通过分析解决这个问题之后，学生能够从中感受到学习的成就感，从而提升其对信息技术学习的兴趣[1]。
除了采用任务式教学方法之外，教师也可以利用分层合作教学方法，引导学生从自身需求入手，展开信息技术的自学，以达到培养学习兴趣的目标。在实践过程中，相关教师可以以对学生的了解状况为基础，进行个性化的作业和习题设置，这种方法之下，可以保证不同学生需要解决的问题在其自身能力范围之内，通过自主学习可以进行充分解决。在分层教学的基础上，教师还可以引导学生在根据能力差异组合成为学习小组，让学习能力强的学生带动基础较为薄弱的学生，从而确保学生之间存在良性的交流和互动，构建起的浓厚的学习氛围。
2巧妙设疑，引入竞争机制
初中阶段的学生具有较强的好奇心和竞争意识，针对这一特性，教师在的信息技术的教学过程中可以加以利用，并让学生由此形成学习兴趣。首先在教学之中进行疑问的提出和设置是以往教学之中，教师比较常用的教学方法，但由于相关问题对后续知识的学习启发性和承接性较弱，因此應用效果有限。在当前的趋势之下，相关教师需要加强问题的深度和与学生日常生活的契合程度，以此来激发学生对信息技术的学习兴趣，例如，在进行“信息技术”概念的教学时，教师可以就目前的教学方向，对学生提出相关问题：同学们对信息技术是怎样看待的？在日常生活之中大家是通过怎样的方式来实现对信息的获取的？在问题提出之后，教师需要为学生提供一定的思考时间，在思考结束之后，让学生根据自身的生活经验对结论进行总结。通过这种方法，学生能够对后续的学习内容形成好奇心，从而激发出学习兴趣[2]。
在教学过程中，教师还要善于为学生创造适合学习的环境。通过引入竞争机制，能够让学生对自身所学的内容和目标形成明确的认识，从而起到培养起学习兴趣的作用。在具体实践过程中，教师可以在课堂设置一系列的比赛，如打字速度、理论知识抢答、绘画比赛等，在这些具有竞争性的活动过程中，学生一方面可以认识到自身在以往学习过程中存在的不足，为其后续学习过程提供方向，另一方面通过充分的竞争调动学生情绪之后，能够让学生收获巨大的成就感，最终实现培养学生学习兴趣的目标。
3强调学以致用，增强实践能力
学生在课堂上所能够学习的知识始终是有限的，只有通过自发的尝试和应用，才能了解不同知识之间的关联性。因此在知识的传授之外，更重要的是要让学生将信息技术知识在日常生活之中进行应用，在实践的过程中，让学生的学习兴趣被激发出来。以实际的教学为例，在完成搜索引擎相关的知识教学之后，教师可以为学生留下相应的课后作业，并要求学生在课堂之外利用计算机完成对相关词条的检索，在下一堂课要求学生分享搜索引擎使用心得。而在对PowerPoint进行学习之后，教师可以要求学生针对具体的事件进行演示文稿的制作，如让学生在课后通过搜索引擎对名人生平进行资料的检索，并自主完成演示文稿。在完成Word文字处理软件的学习之后，教师可以要求学生就目前班级之中存在的一个热点话题，的进行一份墙报或者宣传栏的设计，让学生所学习的知识能够在现实生活之中寻找到对应点。
这种方法之下，学生不仅能够对课堂上所学习的信息技术相关知识进行复习和巩固，同时也能够起到让学生将知识应用到生活实践之中的作用，从而可以提升学生对信息技术知识的重视程度和培养起浓厚的学习兴趣。
4结束语
综上所述，在当前的初中信息技术教学过程中，要达到良好的教学效果，就需要相关教师积极地转变教学思维，通过对初中生的学习认知规律和兴趣方向进行有效的把握，采用与学生情况相适应的教学方法来实施教学过程，同时通过强化竞争、设置任务等手段来真正培养起学生对于信息技术学习的兴趣。
参考文献：
[1]盛振飞.浅谈初中信息技术教学中学生网络学习能力的培养[J].祖国，2019.
[2]杨春妹.将学习的"乐趣"变为"乐学"——浅谈初中信息技术教学中学生兴趣的培养[J].中小学电教：上，2014，000（003）：62-63.
（丘北县温浏乡中心学校）