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摘 要：传统的教学方式已经远远不能适应新时代发展的需求，时代发展推动教学要深入的改革。新课程标准中提倡学生自主学习，主动探索，开展有效的学习活动。低年级数学的教学活动应当是一个生动活泼的而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而让他们体会到“做”数学的无穷乐趣。
关键词：创设情境;主动参与;合作学习;质疑
张圣志主任所讲的“精彩课堂一、二、三、四、五”。即一个中心即以学生为中心，让学生动起来，动手、动脑、动口、动眼，激发学生兴趣。两个基本点即一是教法，教学有法，但无定法，找到适合学生的教法就是好的教法;二是学法，像合作学习、让学生讨论，探索新知等。培养学生的三种精神，让学生养成四种学习习惯，认真勤奋的习惯、独立思考的习惯、合作学习的习惯、质疑问难的习惯。形成五种能力：动手能力、观察能力、思维能力、创新能力和语言表达能力。如果能达到这几点，那么我们的教法、学法，也就是最好的方法。下面是我就低年级“教”和”学”谈谈自己的一些粗浅看法，请同仁们批评指正。
一、创设问题情境，激励学生学会学习，提高学数学的兴趣。
1、创设富有探索性、趣味性的情景，激发学生的认识兴趣。
要想让低年级学生学好数学，首先要他们有学习兴趣，让他们积极参与学习，那么教师要想实施启发式教学，启发式教学关键在于创设问题情景。从问题情景中启发学生自主学习，提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学加法应用题时，我出示了一些小朋友在操场活动的画面，问一共有几个小朋友。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边跳绳的8个小朋友加上右边踢足球的7个小朋友，一共有15个小朋友;另一种是10个女同学加上5个男同学;学生还发现：看见脸的9个小朋友加上看不见脸的6个小朋友;头发长的加上头发短的;穿长裤的加上穿短裤的。在老师的引导启发下，学生们主动自觉参与活动、表达想法、思考、交流等活动，激发了学生的学习兴趣，诱发学生进一步的积极思维主动交流。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
北师大版新教材教材展现给我们一个个的知识情境，是根据儿童的生活实际，贴近学生生活，符合低年级学生的认知特点。但学习过程中，这些毕竟是静止的东西，只吸引学生的眼球，要引起学生的注意和兴趣还有一些欠缺，还需要教师的引导。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，利用好教学视频、动画，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼，提高课堂效率，让学生更积极主动地参与学习。
如在教学《8以内加法》时，我就不让他们念、背加法算式。我把数字都转化为实际物体，如：手指、小棒、粉笔、小动物、小朋友等，让这实际物体在学生面前呈现。看到有趣的物体，学生的学习热情异常高涨，学习效果显著。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。
1、数学来源于生活，应用与生活中处处有数学。
我在“认识图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如茶杯、小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒、魔方等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们先看一看，再摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。最后又说：“在我们身边还有什么和它一样？”这样又激发学生思考，寻找生活中类似的物体，把抽象的数学知识和实际生活紧密的结合起来。
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
如在教学《连加连减》时，我设计了一个在课堂上表演上下车的情景，问“车上有多少人？”学生很容易发现，下车时用“减法”，上车时用“加法”。并把自己的结果和实际情景对照。小朋友们一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
三、课堂上主动开展合作学习，培养学生合作意识、合作能力。
1、创造合作机会，开展有效的合作活动。
对于一年级刚入学的同学大多都是独生子女，他们说一不二，合作能力很差，缺乏合作的经验，所以从入班开始就需培养与其他孩子一起交流。给他们创设合作交流的机会，他们也是乐于交流的。为此，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识。首先从与同桌游戏开始，课堂上开展合作性游戏。如《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，一个数数，一个听，在全班展示，让他们感受到合作成功带来的喜悦。
2、低年级数学教学中需要合作学习
所谓合作学习，简单的说，就是学生在学习过程中，以小组合作交流的方式实现学习目标的活动。它既是一种教学思想，也是一种具体的课堂教学艺术。合作学习是一种学习方式，对教师而言，它又是一种教学策略。学生是学习的主体，要让学生成为学习的主人，但是儿童的天性是活泼好动的，没有积极学习的意识，需要教师好好引导学生愿意在合作中学习知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”，往往会把学生探究、合作交流的积极性压抑下去。随着教改的深入，现在的课堂，必须给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生参与学习活动，进行合作交流。比如，在教学“整理房间”时，充分利用情境图启发学生：“看到了笑笑房间，你们发现这些商品是怎样摆放的？淘气的房间呢？”让学生自由地发表意见。通过在比较中发现物品如何摆放，什么东西放什么位置，如何把自己的房间整理好，……通过创设这样的合作教学，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了发现奥秘的乐趣，提高了学习数学的兴趣和积极性。
总之，通过课标的学习，我懂得了在教学中，只要在课堂教学方法设計，教学过程设置，教学评价改革，进行设计符合学生实际的方法措施，让孩子知道学习的重要性，让他们乐于学习，懂得学习，那么提高学生的素质就指日可待。
参考文献：
[1]浅谈小学数学趣味性教学[J].华湑春.课程教育研究.2019（41）
[2]巧借游戏教学法，添彩小学数学教学[J].邓建英.课程教育研究.2019（37）
[3]分析小学低年级的数学文化启蒙[J].高红琴.课程教育研究.2020（01）
[4]小学低年级数学实践活动教学之我见[J].看召草.课程教育研究.2020（05）
关键词：创设情境;主动参与;合作学习;质疑
张圣志主任所讲的“精彩课堂一、二、三、四、五”。即一个中心即以学生为中心，让学生动起来，动手、动脑、动口、动眼，激发学生兴趣。两个基本点即一是教法，教学有法，但无定法，找到适合学生的教法就是好的教法;二是学法，像合作学习、让学生讨论，探索新知等。培养学生的三种精神，让学生养成四种学习习惯，认真勤奋的习惯、独立思考的习惯、合作学习的习惯、质疑问难的习惯。形成五种能力：动手能力、观察能力、思维能力、创新能力和语言表达能力。如果能达到这几点，那么我们的教法、学法，也就是最好的方法。下面是我就低年级“教”和”学”谈谈自己的一些粗浅看法，请同仁们批评指正。
一、创设问题情境，激励学生学会学习，提高学数学的兴趣。
1、创设富有探索性、趣味性的情景，激发学生的认识兴趣。
要想让低年级学生学好数学，首先要他们有学习兴趣，让他们积极参与学习，那么教师要想实施启发式教学，启发式教学关键在于创设问题情景。从问题情景中启发学生自主学习，提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学加法应用题时，我出示了一些小朋友在操场活动的画面，问一共有几个小朋友。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边跳绳的8个小朋友加上右边踢足球的7个小朋友，一共有15个小朋友;另一种是10个女同学加上5个男同学;学生还发现：看见脸的9个小朋友加上看不见脸的6个小朋友;头发长的加上头发短的;穿长裤的加上穿短裤的。在老师的引导启发下，学生们主动自觉参与活动、表达想法、思考、交流等活动，激发了学生的学习兴趣，诱发学生进一步的积极思维主动交流。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
北师大版新教材教材展现给我们一个个的知识情境，是根据儿童的生活实际，贴近学生生活，符合低年级学生的认知特点。但学习过程中，这些毕竟是静止的东西，只吸引学生的眼球，要引起学生的注意和兴趣还有一些欠缺，还需要教师的引导。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，利用好教学视频、动画，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼，提高课堂效率，让学生更积极主动地参与学习。
如在教学《8以内加法》时，我就不让他们念、背加法算式。我把数字都转化为实际物体，如：手指、小棒、粉笔、小动物、小朋友等，让这实际物体在学生面前呈现。看到有趣的物体，学生的学习热情异常高涨，学习效果显著。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。
1、数学来源于生活，应用与生活中处处有数学。
我在“认识图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如茶杯、小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒、魔方等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们先看一看，再摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。最后又说：“在我们身边还有什么和它一样？”这样又激发学生思考，寻找生活中类似的物体，把抽象的数学知识和实际生活紧密的结合起来。
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
如在教学《连加连减》时，我设计了一个在课堂上表演上下车的情景，问“车上有多少人？”学生很容易发现，下车时用“减法”，上车时用“加法”。并把自己的结果和实际情景对照。小朋友们一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
三、课堂上主动开展合作学习，培养学生合作意识、合作能力。
1、创造合作机会，开展有效的合作活动。
对于一年级刚入学的同学大多都是独生子女，他们说一不二，合作能力很差，缺乏合作的经验，所以从入班开始就需培养与其他孩子一起交流。给他们创设合作交流的机会，他们也是乐于交流的。为此，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识。首先从与同桌游戏开始，课堂上开展合作性游戏。如《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，一个数数，一个听，在全班展示，让他们感受到合作成功带来的喜悦。
2、低年级数学教学中需要合作学习
所谓合作学习，简单的说，就是学生在学习过程中，以小组合作交流的方式实现学习目标的活动。它既是一种教学思想，也是一种具体的课堂教学艺术。合作学习是一种学习方式，对教师而言，它又是一种教学策略。学生是学习的主体，要让学生成为学习的主人，但是儿童的天性是活泼好动的，没有积极学习的意识，需要教师好好引导学生愿意在合作中学习知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”，往往会把学生探究、合作交流的积极性压抑下去。随着教改的深入，现在的课堂，必须给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生参与学习活动，进行合作交流。比如，在教学“整理房间”时，充分利用情境图启发学生：“看到了笑笑房间，你们发现这些商品是怎样摆放的？淘气的房间呢？”让学生自由地发表意见。通过在比较中发现物品如何摆放，什么东西放什么位置，如何把自己的房间整理好，……通过创设这样的合作教学，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了发现奥秘的乐趣，提高了学习数学的兴趣和积极性。
总之，通过课标的学习，我懂得了在教学中，只要在课堂教学方法设計，教学过程设置，教学评价改革，进行设计符合学生实际的方法措施，让孩子知道学习的重要性，让他们乐于学习，懂得学习，那么提高学生的素质就指日可待。
参考文献：
[1]浅谈小学数学趣味性教学[J].华湑春.课程教育研究.2019（41）
[2]巧借游戏教学法，添彩小学数学教学[J].邓建英.课程教育研究.2019（37）
[3]分析小学低年级的数学文化启蒙[J].高红琴.课程教育研究.2020（01）
[4]小学低年级数学实践活动教学之我见[J].看召草.课程教育研究.2020（05）