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摘 要：写作是语言教学的基础技能之一，读后续写是目前高中英语教学的一种新兴内容，是高中英语教学改革的一种突破，也是现在高考的重要题型之一。读后续写是阅读与写作的有机结合，是在阅读文章理解文章主旨之后进行的一种延续写作的方式，做好读后续写教学工作有助于提高学生的英语阅读能力和写作能力，有利于提高学生对于所学的英语知识进行运用的能力。其主要方式是将文本阅读和学生的写作结合起来，通过语言的模仿，基于具体的语境，激发学生发挥想象力，提高学生在写作、结构以及想象方面的能力，形成散发思维模式。本文主要围绕读后续写的微技能进行探索。
关键词：英语教学;读后续写;高中英语写作;微技能
1高中英语写作读后续写的基本概念及重要性
读后续写是现今高考英语开发出的一种新的题型，主要方式是让学生在对上述材料进行阅读之后在对阅读理解的基础上对这篇文章进行续写进而提高其写作能力。读后续写考察学生的阅读理解能力，讲故事能力和语言能力，主要是为记叙文进行后续写作，在阅读过程中，学生能够抓住文章的重点语句和词汇，了解文章想要表达的意图，理解文章的中心思想，然后跟据中心思想进行语言的模仿和创造，续写时学生要反复回读原文，保证与原文的连贯性，在阅读中学生会注意英语句式结构和语法的运用，这样不仅考查了学生英语写作的词汇积累量，还有助于激发学生英语学习意识，增强语言运用能力和促进语言流利性的发展。
2读后续写的考查要点和主要存在的问题
2.1读后续写的考查要点
读后续写的考查要点是：与给定材料有逻辑衔接;情景和结构完整。首先，逻辑衔接的主要作用是保持文章的中心思想、意义上的连贯以及文句的流畅。其次，情节完整是指情节由一系列能够显示人物与人物之间关系的具体事件构成，完整的情节通常包括开端、发展、高潮、结局四部分。第三，结构完整指的是结构是谋篇布局的手段。完整的结构需要作者把一系列人物和事件以不同的轻重主次合理地进行组织安排，搭建好文章架构。
2.2读后续写中主要存在的问题
在读后续写的练习和考试中，学生主要出现了以下七个常见的问题：
①续写内容与所给语篇在文本大意和叙述意图上不一致。
②续写内容与所给短文在情景模式上不一致，如随意添加人物、变换地点等。
③续写部分的细节与所给短文中的相关细节相矛盾。
④因缺乏对所给短文、段落首句和画线关键词所提供信息的有效梳理，导致续写部分思路不清晰。
⑤续写部分的情节展开不充分，影响了内容的丰富性，如用一两句话概述情节的发展等。
⑥所续写段落缺乏句子间的内在逻辑，影响了文章的连贯性和流畅度。
⑦忽视所给短文的语言特点，续写部分与所写短文的语言特点相去甚远。
3读后续写在高中英语写作教学中的微技能探究
3.1归纳文章大意，推断写作题材和意图
读后续写不是无视所给短文的独立创作，而是顺着原作者的思路完成未完成的文本。动手续写前，首先要认真阅读所给短文，把握其文本大意和叙述意图。续写时要在文本大意和叙述意图上与所给短文保持一致。一般续写文章体裁以记叙文为主，学生需要对主要人或物的描写以及相关事件进行梳理，才能提炼文本大意和叙述意图。归纳大意的常用方法是要素归纳法，即找出记叙文的六要素（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）。推断记叙文叙述意图的常用方法是提问法，首先问自己“本文的中心话题是什么？”;然后问自己“作者向读者传达了有关该话题的什么情或理？”或“作者想让读者有什么样的感受或体验？”
3.2分析与发展情景模式
记叙文中的5W（who？what？when？where？why？）被称为情景模式的五要素。分析情景模式，是在文本大意和叙述意图的统领下，从5W的角度梳理所给短文的主要内容，即已经发生了什么，为续写的情节构思提供依据与方向。而发展情景模式，是结合短文的情景模式和所给段落开头语，从5W的角度构思续写部分的主要内容，即接下来要发生什么，使合理的续写成为可能。分析情景模式时应参考文章提供的10个带有下划线的关键词，做到分析情景模式和选择关键词同步完成。
3.3添加细节丰富内容
读后续写的评分原则之一是“内容的丰富性”，即要求续写部分详细、生动地描述情景、态度和感情等。通常可以通过对人物动作、语言、心理活动、表情和环境等细节的描写等来丰富内容，增强叙述的画面感。
3.4 构建句群
一个句子的表达能力是有限的。我们常用两个或两个以上的句子共同描述某个场景或某件事等。句群应在意义和结构上密切联系，并围绕同一个话题展开。需要注意的是，句子间新旧信息的传递应保持逻辑连贯，新旧信息间有个传递和推进的过程，使语言流畅，不能在同一个句子内加入多个新信息，否则可能因铺垫不够而导致费解。
3.5 沿用原文的语言特点
不同的文章有不同的语言特点，有正式與非正式之分，有朴素与华丽之分，有简洁明快与繁复含蓄之分。同一篇文章的语言特点应该是一致的。续写时应判断并沿用所给短文的语言特点，从句式结构、语法结构、词汇选择和修辞手法上分析原文的语言特点并进行沿用。注意原文中人物的语言风格，学会模仿其特点遣词造句。
4结束语
读后续写是一种新型的写作模式，也是高中英语教学的重点内容之一，能够有效提高学生英语知识运用能力，教师要不断提高自身素养，钻研读后续写的方法，训练学生把握续写的微技能，从而提高学生的英语表达能力，促进其综合素养的形成。
参考文献
[1]傅咏梅.英语新高考写作微技能导学—读后续写与概要写作[J].浙大优学，2017（4）：17-54.
[2]陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语（下），2017（7）;77-79.
[3]戴小红.试论高中英语写作教学中过程教学法的应用[J].校园英语（下旬），2016（15）：105-107.
[4]王初明.读后续写-提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.
[5]钱欢.趣味性"读后续写"引导高中英语写作教学[J].新课程·下旬，2017（6）：135.
关键词：英语教学;读后续写;高中英语写作;微技能
1高中英语写作读后续写的基本概念及重要性
读后续写是现今高考英语开发出的一种新的题型，主要方式是让学生在对上述材料进行阅读之后在对阅读理解的基础上对这篇文章进行续写进而提高其写作能力。读后续写考察学生的阅读理解能力，讲故事能力和语言能力，主要是为记叙文进行后续写作，在阅读过程中，学生能够抓住文章的重点语句和词汇，了解文章想要表达的意图，理解文章的中心思想，然后跟据中心思想进行语言的模仿和创造，续写时学生要反复回读原文，保证与原文的连贯性，在阅读中学生会注意英语句式结构和语法的运用，这样不仅考查了学生英语写作的词汇积累量，还有助于激发学生英语学习意识，增强语言运用能力和促进语言流利性的发展。
2读后续写的考查要点和主要存在的问题
2.1读后续写的考查要点
读后续写的考查要点是：与给定材料有逻辑衔接;情景和结构完整。首先，逻辑衔接的主要作用是保持文章的中心思想、意义上的连贯以及文句的流畅。其次，情节完整是指情节由一系列能够显示人物与人物之间关系的具体事件构成，完整的情节通常包括开端、发展、高潮、结局四部分。第三，结构完整指的是结构是谋篇布局的手段。完整的结构需要作者把一系列人物和事件以不同的轻重主次合理地进行组织安排，搭建好文章架构。
2.2读后续写中主要存在的问题
在读后续写的练习和考试中，学生主要出现了以下七个常见的问题：
①续写内容与所给语篇在文本大意和叙述意图上不一致。
②续写内容与所给短文在情景模式上不一致，如随意添加人物、变换地点等。
③续写部分的细节与所给短文中的相关细节相矛盾。
④因缺乏对所给短文、段落首句和画线关键词所提供信息的有效梳理，导致续写部分思路不清晰。
⑤续写部分的情节展开不充分，影响了内容的丰富性，如用一两句话概述情节的发展等。
⑥所续写段落缺乏句子间的内在逻辑，影响了文章的连贯性和流畅度。
⑦忽视所给短文的语言特点，续写部分与所写短文的语言特点相去甚远。
3读后续写在高中英语写作教学中的微技能探究
3.1归纳文章大意，推断写作题材和意图
读后续写不是无视所给短文的独立创作，而是顺着原作者的思路完成未完成的文本。动手续写前，首先要认真阅读所给短文，把握其文本大意和叙述意图。续写时要在文本大意和叙述意图上与所给短文保持一致。一般续写文章体裁以记叙文为主，学生需要对主要人或物的描写以及相关事件进行梳理，才能提炼文本大意和叙述意图。归纳大意的常用方法是要素归纳法，即找出记叙文的六要素（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）。推断记叙文叙述意图的常用方法是提问法，首先问自己“本文的中心话题是什么？”;然后问自己“作者向读者传达了有关该话题的什么情或理？”或“作者想让读者有什么样的感受或体验？”
3.2分析与发展情景模式
记叙文中的5W（who？what？when？where？why？）被称为情景模式的五要素。分析情景模式，是在文本大意和叙述意图的统领下，从5W的角度梳理所给短文的主要内容，即已经发生了什么，为续写的情节构思提供依据与方向。而发展情景模式，是结合短文的情景模式和所给段落开头语，从5W的角度构思续写部分的主要内容，即接下来要发生什么，使合理的续写成为可能。分析情景模式时应参考文章提供的10个带有下划线的关键词，做到分析情景模式和选择关键词同步完成。
3.3添加细节丰富内容
读后续写的评分原则之一是“内容的丰富性”，即要求续写部分详细、生动地描述情景、态度和感情等。通常可以通过对人物动作、语言、心理活动、表情和环境等细节的描写等来丰富内容，增强叙述的画面感。
3.4 构建句群
一个句子的表达能力是有限的。我们常用两个或两个以上的句子共同描述某个场景或某件事等。句群应在意义和结构上密切联系，并围绕同一个话题展开。需要注意的是，句子间新旧信息的传递应保持逻辑连贯，新旧信息间有个传递和推进的过程，使语言流畅，不能在同一个句子内加入多个新信息，否则可能因铺垫不够而导致费解。
3.5 沿用原文的语言特点
不同的文章有不同的语言特点，有正式與非正式之分，有朴素与华丽之分，有简洁明快与繁复含蓄之分。同一篇文章的语言特点应该是一致的。续写时应判断并沿用所给短文的语言特点，从句式结构、语法结构、词汇选择和修辞手法上分析原文的语言特点并进行沿用。注意原文中人物的语言风格，学会模仿其特点遣词造句。
4结束语
读后续写是一种新型的写作模式，也是高中英语教学的重点内容之一，能够有效提高学生英语知识运用能力，教师要不断提高自身素养，钻研读后续写的方法，训练学生把握续写的微技能，从而提高学生的英语表达能力，促进其综合素养的形成。
参考文献
[1]傅咏梅.英语新高考写作微技能导学—读后续写与概要写作[J].浙大优学，2017（4）：17-54.
[2]陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语（下），2017（7）;77-79.
[3]戴小红.试论高中英语写作教学中过程教学法的应用[J].校园英语（下旬），2016（15）：105-107.
[4]王初明.读后续写-提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.
[5]钱欢.趣味性"读后续写"引导高中英语写作教学[J].新课程·下旬，2017（6）：135.